1、心理學(xué)家告訴我們，人不能沒(méi)有希望，人就生活在希望之中，希望的具體化是目標(biāo)，目標(biāo)是通向成功的希望。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位班主任面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。怎樣使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。    一、分析后進(jìn)生的形成原因    由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響，部

2、分學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后，被稱為后進(jìn)生。由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒(méi)有后進(jìn)生。從教育學(xué)的角度講，每一個(gè)人都是遺傳 、環(huán)境和教育的產(chǎn)物，所以我們認(rèn)為后進(jìn)生的形成的原因是可以探究的。    1、后進(jìn)生形成的客觀原因    首先，學(xué)校片面追求升學(xué)率，衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵(lì)，而一批學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心蕩然無(wú)存，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。其次，良好的家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不適合的家庭教育則是后進(jìn)生形成的重要原

3、因之一。家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時(shí)候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，不允許孩子有丁點(diǎn)兒過(guò)失，即使是因?yàn)榕紶栆淮慰荚嚦煽?jī)的不理想，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲罰。孩子慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，所有要求一律滿足，孩子一遇到挫折便束手無(wú)策，甚至自暴自棄，成績(jī)一落千丈，進(jìn)入“后進(jìn)生”行列。另外，社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響，如社會(huì)上各種錯(cuò)誤思想、不良風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)、影視等文化生活的不良因素的影響。如今，街上的電子游戲，網(wǎng)吧等對(duì)孩子充滿極大的誘惑力，而且，很多電子游戲或網(wǎng)吧的東西都不宜孩子的健

4、康成長(zhǎng)。如果孩子迷上了電子游戲或上網(wǎng)，有的孩子上課表現(xiàn)為心不在焉，無(wú)心向?qū)W，甚至逃學(xué)去玩電子游戲或上網(wǎng)，影響學(xué)習(xí)，從而成為后進(jìn)生。    2、后進(jìn)生形成的主觀原因    、學(xué)生心理發(fā)展的某些特點(diǎn)：如強(qiáng)烈的好奇心、盲目的模仿心理、易受暗示、逞強(qiáng)好勝、重友誼、好“結(jié)伙”、逆反心理嚴(yán)重等等，都可能誘發(fā)某種不良行為。    、部分學(xué)生缺乏辨別是非能力，意志薄弱：學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，正誤不分，美丑不辨，受個(gè)人不健康需要的驅(qū)使，明知故犯，知行不一。    、學(xué)生生理的迅速成熟與心理未成熟的

5、反差：這種反差造成心理的騷動(dòng)不安，如無(wú)家長(zhǎng)、老師及時(shí)、正確地引導(dǎo)，易造成與異性交往過(guò)密等后果，影響學(xué)習(xí)和正常的人際交往。    二、著力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要社會(huì)各方面的共同努力。最重要的是樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀。教師作為影響學(xué)生的客觀因素中的核心和關(guān)鍵，要從人格、品德、學(xué)識(shí)、情感諸方面給學(xué)生以榜樣作用，老師要用愛(ài)心小心翼翼地呵護(hù)后進(jìn)生自卑脆弱的心靈。    1、以人為本，給予關(guān)愛(ài)    尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼

6、喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。班主任對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。    2、尊重后進(jìn)生，別傷害其自尊。     蘇霍姆林

7、斯基曾說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心。”而對(duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。     3、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣    后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的。因此，班主任要通過(guò)各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。興趣是在需要

8、的基礎(chǔ)上，再生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)。興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力源泉和營(yíng)養(yǎng)劑，人一旦對(duì)摸某次事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)以積極的情感、態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識(shí)事物或參加或活動(dòng)，我們要根據(jù)后進(jìn)生特點(diǎn)和個(gè)性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，使他們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合“露一手”，在活動(dòng)中風(fēng)光一回，在活動(dòng)中自我激勵(lì)、從而認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，既然找到了自身價(jià)值，他們邊會(huì)產(chǎn)生“我能行”的想法，那么他對(duì)學(xué)習(xí)同樣也會(huì)產(chǎn)生興趣。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，可通過(guò)“樹(shù)立信心培養(yǎng)信心激發(fā)興趣”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富生活的最重要

9、的動(dòng)力，我們要用熱心把學(xué)習(xí)后進(jìn)生某種內(nèi)在的興趣激發(fā)起來(lái)并促使他們始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)下，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的目的。    4、多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹(shù)立自信    大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰

10、，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素。卡耐基也曾說(shuō)：“真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨

11、意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。    事物是發(fā)展的，人是可以轉(zhuǎn)變的，教師若能正確把握后進(jìn)生心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教育方法和途徑，讓學(xué)生找回自信，其才能定能得到很好的開(kāi)發(fā)，在各方面都有提高和發(fā)展。    5、進(jìn)行理想、人生觀教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法的指導(dǎo)    目前，大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。對(duì)于前部分后進(jìn)生，我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對(duì)他們開(kāi)展談理想

12、、樹(shù)立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生，他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間，對(duì)這部分差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn)練，以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如：結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、如何進(jìn)行記憶、想像，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展，達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個(gè)

13、階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。    6、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生    學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教育家長(zhǎng)改正對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹(shù)立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。    總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)