1、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能：會(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。、過程與方法：朗讀、小組合作。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子意思。【教學(xué)相關(guān)資源】相關(guān)課件?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

2、閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。板書課題：我的伯父魯迅先生 這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板：熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。 （明確目標(biāo)。）（評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）二、初讀課文，自學(xué)課文、自讀課文：注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。“嗽”（中

3、間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。、再瀏覽一遍：說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？、同桌討論：總結(jié)歸納段意。（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小

4、標(biāo)題。、生分小組討論研究。、教師小結(jié)。板書：談水滸傳；談碰壁；救助車夫、女傭回憶 （評(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）三、再次默讀課文想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）（評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。）板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得

5、少，為別人想得多”？提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。、小組交流：預(yù)設(shè)：談水滸傳部分。（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書）師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？板書：關(guān)心子女 指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲疑骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀。）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批

6、評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：（出示投影片。）指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”。師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多

7、啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：師：從中你體會(huì)到了什么？板書：關(guān)心窮苦人 女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？ （一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。） 從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！（評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先

8、生崇高的精神。）三、總結(jié) 學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話他為自己 （學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時(shí) 一、激引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。 （如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹。）、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁

9、嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？ （生思考、討論。）、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┙裉鞂W(xué)到的這兩句詩（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是

10、必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。、自讀閱讀鏈接部分。、（大屏出示有的人）配樂齊聲朗誦。（評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。）【板書設(shè)計(jì)】我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少【評(píng)與思】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)