1、.二年級下語文教學反思-2蠶姑娘蘇教版2019?蠶姑娘?這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文共有七個自然段，第一自然段寫了春暖時蠶從蠶卵里孵化出來，第二至五自然段分別介紹了四次蠶眠蛻皮的情況，詳細地寫出了這一過程中蠶的顏色和形狀的變化，第六至七自然段寫了蠶吐絲結(jié)繭，最后變成蛾的情況。在上課一開場，我先從謎語開場導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的理解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?！罢f的

2、真不錯。又有孩子說：“蠶是吃桑葉長大的?！岸?，你說的是對的。也有孩子說：“蠶會吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！澳愣玫闹R真多還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。“你說的完全正確。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛剛的極為小朋友的發(fā)言連起來說，詳細的用一段話來說說自己對蠶的理解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開場陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服。我首先表揚了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛剛四位同學的意思連

3、起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰可以按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉漸漸生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。這是我在課堂上對班級學生進展的一個隨機的說話指導(dǎo)訓練，本來在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的理解。但到了課上，我突然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少理解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要表達在對教材中典范語言文字的

4、理解和運用上，同時，還表達在老師與學生之間語言的交流和老師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目的之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，引導(dǎo)學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是表達了語文的人文性，而引導(dǎo)學生把表達出來的口頭言語說得更加標準、精妙，這樣就是表達了與語文的工具性。那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完好、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學過程就表達了學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題