1、傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育有著本質(zhì)的區(qū)別 這就需要認真的研究我國的傳統(tǒng)教育理論，了解它的局限性： 第一，只面對少數(shù)升學有望的學生，使多數(shù)的人成為“失敗者”，以“失敗者”的心態(tài)進入社會。 第二，我國的傳統(tǒng)教育大多注重知識的傳授和灌輸，而對獲得知識的方法注重不夠。 第三，我國的傳統(tǒng)教育對如何培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和實際能力注重不夠，培養(yǎng)出來第四，我國的傳統(tǒng)教育就是致力于把知識灌輸給學生，而不大強調(diào)使學生創(chuàng)造出新東西，不去自覺地注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 第五，學生讀書學習多是為了應付考試、升學，但對所學的知識的實際應用和對這些知識的反思注重不夠。 第六，在知識的學習、鞏固和提高上采取違背教育規(guī)律

2、的“加班、加點、加壓”的辦法對待學生、摧殘學生。 從以上分析就可以明確的告訴我們傳統(tǒng)教育是不能完全適應我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)需要的。 中小學課程設(shè)置問題。除以前實施的課程設(shè)置方案未做太大修改外，而且增加了健康教育、計算機教育、勞技教育、三防教育、人口教育、環(huán)境教育、的學生“高分低能”、“重知輕能”。 科普教育等等，其中前三、四項已要求列入正式課程，排入正式課表。課程設(shè)置總量已超過周總課時量。一方面，“開足開齊課程”是教育行政部門檢查督導學校工作的重要指標之一；而另一方面，開設(shè)“選修課”、“活動課”的多少，開展第二課堂活動的好壞，又是上級評價學校工作的重要內(nèi)容之一。并未注重學生的個性教

3、育和學校的自主辦學、特色辦學，學校和學生的自由活動的空間沒有了，只好加班加點，這就是政策和要求上的自相矛盾產(chǎn)生的惡果。第六，中小學教育經(jīng)費嚴重不足的問題。雖然教師的工資有了基本保障，但部分城鎮(zhèn)中小學和農(nóng)村的多數(shù)學校（尤其是貧困地區(qū)），由于公用經(jīng)費的嚴重不足，造成大部分實驗學科不能開足開齊，文體活動器材匱乏等等。只有在承認以上問題和困難的基礎(chǔ)上，實施素質(zhì)教育應落實在教學方法和課堂教學這個主渠道上來，更重要的是，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，要真正認識到學生的個體差異，而學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)、能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。我相信隨著以上問題的逐步解決和完善，我們教育事業(yè)的前景是美好的，學校實施素質(zhì)教育的步伐會更大、更深入，尤其是把教育已經(jīng)看成了一個新的經(jīng)濟增長點以來，對教育的進一步“松幫”，為教育向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展提供了前所未有的有利條件，可以說是為實施素質(zhì)教育注射了一支強興劑。而學校校園的綠化、美化、廂化、硬化建設(shè)，為學生的學習、生活提供了優(yōu)美的環(huán)境，可以陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然、熱愛國家的情感，促進身心健康，自覺地規(guī)范自己的行為，起到環(huán)境育人的作用。 而其中師資力量，也就是教師的教學能力、教學水平和敬業(yè)精神的總和?？偠灾?，從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是勢在必行，而它又是關(guān)系全社會 的系統(tǒng)工程，一個綜合性的工程。因此，我們一定要將影響素質(zhì)教育發(fā)展進程的諸多因素協(xié)調(diào)一致，加大改革