1、5 5 我我 看看古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”，王安，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸又綠江南岸”，那么在，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的我看，思考面對(duì)春景，詩人的所看學(xué)習(xí)穆旦的我看，思考面對(duì)春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！魅力吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入人面不知何處去，桃花依

2、舊笑春風(fēng)。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。說說“春春”沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。江碧鳥逾白，山青花欲燃江碧鳥逾白，山青花欲燃。南宋僧志南絕句題都城南莊 唐（崔護(hù))臨安春雨初霽 （陸游） 絕句二首 作者 杜甫 【穆旦】【穆旦】（1918197719181977），原），原名查良錚，著名愛國主義詩人、名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人

3、。為現(xiàn)代詩歌第一人。走近作者走近作者 19401940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。19491949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。系學(xué)習(xí)。19521952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。年獲文學(xué)碩士學(xué)位。19531953年回年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。國后，任南開大學(xué)外文系副教授。19581958年受年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。到政治迫害，調(diào)圖書館工作。19771977年因心臟年因心臟病突發(fā)去世。病突發(fā)去世。 抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要刊物有詩創(chuàng)代主義傾向的詩歌

4、流派。主要刊物有詩創(chuàng)造中國新詩。造中國新詩。相關(guān)介紹相關(guān)介紹九葉詩派九葉詩派 九位詩人分別為曹辛之九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于嘉。他們于19811981年出版了年出版了九葉集，因此被稱為九九葉集，因此被稱為九葉詩人。葉詩人?！緫n戚】【憂戚】憂傷煩惱。憂傷煩惱。字詞積累字詞積累【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地?！撅h逸【飄逸（yy）】漂浮，飄散。漂浮，飄散。【搖曳【搖曳（yy）】搖蕩，晃動(dòng)。搖蕩，晃動(dòng)。【流盼】【流盼】轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。轉(zhuǎn)動(dòng)目光

5、觀看。整體感知整體感知讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出感情讀出感情 朗朗 誦誦 思考：思考：“我我”是在怎樣的特定時(shí)間，描是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情。寫所見之景，抒發(fā)所感之情。 “我我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。“我看我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？圖畫？春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。我看一陣向晚的我看一陣向晚的春風(fēng)春風(fēng) 悄悄揉過豐潤的悄悄揉過豐潤的青草青草， 我看它們低首又低首，我看它們低首又低首， 也許也許遠(yuǎn)水遠(yuǎn)水蕩

6、起了一片蕩起了一片綠潮綠潮；細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟大自然的勃大自然的勃勃生機(jī)和美勃生機(jī)和美麗生動(dòng)麗生動(dòng)品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？春天大自然的哪些特點(diǎn)？ “揉過揉過”“”“低首低首”運(yùn)用運(yùn)用擬人擬人的修辭方法，寫出的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。 “也許也許綠潮綠潮”，運(yùn)用，運(yùn)用比喻比喻的修辭方法，把的修辭方法，把草地比作草地比作“綠潮綠潮”，寫出綠草像，寫出綠草像“潮水潮水”一樣一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。畫出第一節(jié)中

7、能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。我看我看飛鳥飛鳥平展著翅翼平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空晴空里，里， 我看我看流云流云慢慢地紅暈，慢慢地紅暈， 無意沉醉了凝望它的無意沉醉了凝望它的大地大地。向晚向晚思考：第二節(jié)描寫的意象有哪些？描思考：第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？繪了一幅怎樣的畫面？第二節(jié)緊承第第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語？一節(jié)哪個(gè)詞語？詩人描繪了一幅怎樣的畫面？詩人描繪了一幅怎樣的畫面？ 在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿

8、天空，也映紅了陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，哦，逝去的多少歡樂和憂戚， 我枉然在我枉然在你你的心胸里描畫！的心胸里描畫！ 哦！多少年來哦！多少年來你你豐潤的生命豐潤的生命 永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。 大自然大自然 充滿生機(jī)的萬物充滿生機(jī)的萬物品讀第三節(jié)，這里的品讀第三節(jié)，這里的“你你”指什么？指什么？ 在作者筆下在作者筆下“大自然大自然”有什么特點(diǎn)？是有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？1.1.“歡樂和憂戚歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫在你的心胸里描畫” 大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)大自然

9、包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。2.2.“豐潤豐潤”、“勃發(fā)勃發(fā)”充滿生機(jī)和活力充滿生機(jī)和活力也許也許遠(yuǎn)古的哲人遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，懷著熱望， 曾向你舒出曾向你舒出詠贊的嘆息詠贊的嘆息， 如今卻只見他生命的靜流如今卻只見他生命的靜流 隨著季節(jié)的起伏而飄逸。隨著季節(jié)的起伏而飄逸。 古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)對(duì)“大自然大自然”無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。品讀

10、第四節(jié)，如何理解品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？去吧，去吧，哦生命的飛奔，去吧，去吧，哦生命的飛奔， 叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游， 像像鳥鳥的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，樹樹的搖曳；的搖曳； 哦，讓我的呼吸與自然合流！哦，讓我的呼吸與自然合流！ 讓歡笑和哀愁灑向我心里，讓歡笑和哀愁灑向我心里， 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。第五節(jié)有哪些意象？第五節(jié)有哪些意象？ 作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？愿望？是通過哪些詞

11、語體現(xiàn)出來的？“讓我的呼吸與自然合流讓我的呼吸與自然合流”飛奔飛奔”“”“坦蕩地漫游坦蕩地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“搖曳搖曳”和大自然融為一和大自然融為一體，自由自在、體，自由自在、愉快地生活。愉快地生活。 結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚憂戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？ 這首詩寫于這首詩寫于19381938年，日本帝國主義已全年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急，詩人心中面侵華，中華民族陷入民族危急，詩人心中充滿著對(duì)祖國的憂慮。充滿著對(duì)祖國的憂慮。1.1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心

12、世界 這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤的青情兼?zhèn)洌卫砑鎮(zhèn)洹Ｈ纾合蛲淼拇猴L(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。寫作特色寫作特色2.2.富有節(jié)奏美和音樂美富有節(jié)奏美和音樂美 全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押aoao韻；韻； 第二節(jié)押第二節(jié)押i i韻；韻； 第三節(jié)第一句承第二節(jié)的第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i i韻，又換韻為韻，又換韻為a a韻；韻； 第四節(jié)又換韻為第四節(jié)又換韻為i i； 第五節(jié)

13、又換韻為第五節(jié)又換韻為iuiu和和i i。3.3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 第五節(jié)的第五節(jié)的“天風(fēng)天風(fēng)”“”“ 鳥的歌唱，云的流鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)又照應(yīng)了第三節(jié)的的“逝去的多少歡樂和憂戚逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃像季節(jié)燃起花朵起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的又照應(yīng)了第一節(jié)的“春春”。 這首詩通過對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)生這首詩通過對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天有著旺盛的生命力，充滿了渴望和命的春天有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者的歡樂、憂

14、戚之情。追求，也抒發(fā)了作者的歡樂、憂戚之情。課堂小結(jié)課堂小結(jié)我我 看看板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)所看：所看： 春天之景春天之景大自然充滿生機(jī)和活力，撫平人的大自然充滿生機(jī)和活力，撫平人的心靈。心靈。所感：所感： 學(xué)習(xí)本文之后，同學(xué)們對(duì)春天又有怎樣學(xué)習(xí)本文之后，同學(xué)們對(duì)春天又有怎樣新的看法呢？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)?。新的看法呢？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)?。隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)第五課 我看一一 情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 生成問題生成問題 古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，解人意，“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里，王安石筆下

15、的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能劃分節(jié)奏并感情朗讀。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能劃分節(jié)奏并感情朗讀。2.過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： 通過朗讀、欣賞、聯(lián)系去積累精美的詩句，能夠?qū)懗鰩拙洮F(xiàn)代詩。通過朗讀、欣賞、聯(lián)系去積累精美的詩句，能夠?qū)懗鰩拙洮F(xiàn)代詩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 體會(huì)作者濃濃的熱愛大自然的情懷，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感。體會(huì)作者濃濃的熱愛大自然的情懷，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)欣賞現(xiàn)代詩的

16、技巧，能夠?qū)懗鰩拙洮F(xiàn)代詩來。欣賞現(xiàn)代詩的技巧，能夠?qū)懗鰩拙洮F(xiàn)代詩來。 穆旦（穆旦（1918-19771918-1977），原名查良錚，），原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。祖籍浙江海寧。讀中學(xué)時(shí)開始寫詩，祖籍浙江海寧。讀中學(xué)時(shí)開始寫詩，19351935年考入清華大學(xué)外文系。年考入清華大學(xué)外文系。19371937年年發(fā)表第一篇詩作野獸。詩人、翻發(fā)表第一篇詩作野獸。詩人、翻譯家。譯家。二二 自學(xué)互研自學(xué)互研 生成新知生成新知（1 1）作者簡介）作者簡介步驟一步驟一 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)疏通詞句，把握內(nèi)容疏通詞句，把握內(nèi)容（1）字音（2）詞義凝

17、凝望 （ ） 憂戚戚（ ） 搖曳曳（ ） 枉然枉然（ ）憂戚憂戚：枉然枉然：搖曳搖曳： nng qywng憂傷煩惱。戚，悲傷。憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。白白地。搖蕩、晃動(dòng)。搖蕩、晃動(dòng)。步驟二步驟二 整體感知整體感知 走進(jìn)文本走進(jìn)文本1 1、大聲朗讀課文。、大聲朗讀課文。2 2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。明確：全文共全文共5節(jié)，每節(jié)為一層。節(jié)，每節(jié)為一層。 三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步驟三步驟三 精讀課文精讀課文 深入理解深入理解1、“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥：春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。：春風(fēng)

18、吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。2、為什么說青草是豐潤的？交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥：因?yàn)椴蓍L得茂盛。：因?yàn)椴蓍L得茂盛。3、全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。、全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。步驟四步驟四 深層探究深層探究 領(lǐng)悟情感領(lǐng)悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭？有什么作用？擬人，夸張兼用擬人，夸張兼用作用：使句子更有張力，顯得生動(dòng)、形象。作用：使句子更有張力，顯得生動(dòng)、形象。2.作者把“生命的飛奔”比喻成什么？“鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。”3.作者在詩中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？ 作者寫這首詩是進(jìn)入抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大地只作者寫這首詩是進(jìn)入抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大