1、 論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)以ww .q i kanwangPnel分組教學(xué)法論文：分組教學(xué)法在高職運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)課程教學(xué)中的實(shí)踐【摘要】本文認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)是一門綜合性和實(shí) 踐性較強(qiáng)的專業(yè)骨干課程，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位需求 為依據(jù)、以能力為本位的原則，通過(guò)實(shí)施分組教學(xué)法，創(chuàng)新 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能型人才的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)；分組教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué) 引言：運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要研究各種電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和維修能力，是電氣自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的 重要專業(yè)核心課程之一運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要是研究各種電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的組成、

2、 安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和維修，并且把各種電動(dòng)機(jī)的調(diào)速系 統(tǒng)按照生產(chǎn)實(shí)際需要組合成復(fù)雜的控制系統(tǒng)，如各種生產(chǎn)流 水線、機(jī)械手的控制和數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)等。運(yùn)動(dòng)控制系 統(tǒng)已普遍應(yīng)用于社會(huì)生活及工業(yè)企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，是生產(chǎn)過(guò) 程自動(dòng)化、各種機(jī)械設(shè)備控制和生產(chǎn)自動(dòng)化流水線中不可少 的，在生產(chǎn)自動(dòng)化程度不斷提高的同時(shí)生產(chǎn)效率也迅速提 升。運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)圍繞各種電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的應(yīng)用，著力培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修的能力，使其了解各種電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，綜合運(yùn)用各 種電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)完成復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的自 動(dòng)化和智能化，為提高學(xué)生從事電氣自動(dòng)化技術(shù)、 機(jī)電一體 化技術(shù)

3、的專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)，b論文發(fā)表專家一7中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)是職業(yè)技能鑒定維修電工的必 考課程。一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足高職運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的教學(xué)需要運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)具有較高的綜合性，課程從原理上講涉及 到模擬電子、數(shù)字電子、直流電路、正弦交流電路、三相電 路、動(dòng)態(tài)電路的分析、自動(dòng)控制原理、電機(jī)原理及其拖動(dòng)、 電力電子控制技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制等方面一 些電氣控制技術(shù)的知識(shí)。運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)具有涉及面廣，內(nèi)容 多，理論綜合性強(qiáng)和實(shí)踐技能要求高的特點(diǎn)。若按照傳統(tǒng)的 教學(xué)方式教學(xué)，由于高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)生個(gè)體之 間的基礎(chǔ)差別大，在講授理論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)授課困難大，顧此 失彼，顧及不到學(xué)生個(gè)體，教學(xué)進(jìn)

4、度掌握難度增大，往往使 教學(xué)處于被動(dòng)局面，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式固有的弊端一一理 論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生普遍感到課程比較抽象、 理論性太強(qiáng)、 難學(xué)易忘、不好理解，學(xué)生為應(yīng)付考試往往不得不靠死記硬 背來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，厭學(xué)心理普遍。由于總課時(shí)一定，理論課時(shí) 偏多，實(shí)踐課時(shí)不足，再加上理論授課與實(shí)踐教學(xué)教師不同， 以致理論授課與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于造就一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師”復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。二、分組教學(xué)法的特點(diǎn)1.分組教學(xué)法的涵義 論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)以ww .q i kanwangPnel分組教學(xué)法是指在班級(jí)（標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)人數(shù)40人）

5、授課時(shí)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，更好的提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，將學(xué)生分成 若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能動(dòng)性，使學(xué)生綜合能力得到全面提高的一種教學(xué)方式。分 組教學(xué)法的分組是該教學(xué)法的一種組織形式，而相互幫教、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高是分組教學(xué)法的精髓，分組教學(xué)法能夠 將合作與競(jìng)爭(zhēng)、探索與研究、發(fā)展與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí) 結(jié)論并重的理念貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。并能使分層教學(xué) 與因材施教的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)教學(xué)的平等性， 結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足于中國(guó)高職學(xué)生的實(shí) 際，更進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā) 展性，突出了可操作性。2.分組教學(xué)法的特點(diǎn)分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，激