1、岳麓版必修二第2課中國古代的土地制度汕頭一中 歷史組 王湘燕 【課標(biāo)解讀】課標(biāo)闡述：知道古代中國的土地制度。課標(biāo)領(lǐng)會：1、要求學(xué)生知道中國古代主要的土地所有制度和土地經(jīng)營制度。2、結(jié)合中國古代的土地所有制和土地經(jīng)營制度深化理解中國古代農(nóng)業(yè)的特點?！颈菊n分析】課標(biāo)對本課的要求較低，僅停留在“知道”的層面上，給老師的教學(xué)預(yù)留了很大的發(fā)揮空間。本課內(nèi)容比較抽象，需要老師提供一些資料，作一定程度的講解。學(xué)生在政治必修一中學(xué)了部分經(jīng)濟常識，對本課的理解能起到一定的作用。一、知識能力 掌握中國古代土地制度發(fā)展的一般情況，了解古代土地所有制形式的變化、土地的經(jīng)營方式。了解生產(chǎn)者和土地相結(jié)合的方式及由此所決定

2、的他們的身份和地位，從而從土地制度的角度讓學(xué)生了解中國古代社會人們基本的生活狀況。以解讀歸納課本內(nèi)容的方式訓(xùn)練學(xué)生的文本解讀能力。二、過程方法 探索分析：春秋戰(zhàn)國時期土地私有制出現(xiàn)的根本原因、土地兼并的根本原因。運用史料：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關(guān)的史識邏輯思維：訓(xùn)練學(xué)生從歷史的角度歸納事件發(fā)展進程的思維方法。三、情感、態(tài)度、價值觀 1、 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解決定我國古代社會發(fā)展的根本問題，從而深化對中國國情的了解和認(rèn)識。  2、通過中國古代統(tǒng)治者變更土地制度的史實，體會古代統(tǒng)治者實事求是、與時俱進的精神?！窘虒W(xué)重點與難點】重點：中國古代土地制度

3、的演變和演變的主要原因，中國古代土地私有制形式及其所處的地位。難點：土地兼并與租佃關(guān)系的普遍化?！窘虒W(xué)方法】、采用自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)引導(dǎo)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時能夠較好的控制課堂氣氛。、問題情景探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在情景中獲得知識、提高能力、升華情感，充分突出學(xué)生的主體地位。、采用史論結(jié)合的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原始材料，從而得出相關(guān)的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的歷史視野，豐富人文內(nèi)涵。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課出示以上兩幅圖片，讓學(xué)生感知土地的廣饒富庶。思考回答由圖一到圖二說明什么問題？設(shè)計思路：通過展示相關(guān)圖片既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，又可達到以境激情、激發(fā)學(xué)生主

4、動學(xué)習(xí)、探究問題的熱情；并且使學(xué)生通過分析圖片、文字材料等資料掌握知識的基本事實，提高思考閱讀分析能力。一、  地權(quán)源流追尋土地制度演變 設(shè)計思路：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但是條理較為清楚，難度不大，首先采用問題導(dǎo)學(xué)方式，組織學(xué)生閱讀教材，思考相關(guān)的幾個問題：（）中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？（）井田制是什么性質(zhì)的土地制度？（）井田制后來是如何瓦解的？然后再展示兩位改革家管仲與商鞅的圖片，從而讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)治者也紛紛采取各種措施是適應(yīng)時代的變化，而只有順應(yīng)歷史潮流的改革才能成功。首先組織學(xué)生迅速瀏覽教材第一目的內(nèi)容，思考問題：中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生

5、原始社會實行土地公有制；商周時期實行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。展示圖片及材料材料 “夫仁政必自經(jīng)界始，經(jīng)界不正，井地不均，谷祿不平。方里而井，井九百畝，其中為公田。八家皆私百畝，同養(yǎng)公田，公事畢，然后敢治私事”。 -孟子設(shè)問從上面的圖片和材料中可以看出井田制有什么特點呢？應(yīng)該是什么性質(zhì)的土地制度？學(xué)生井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。井田制中有“公田”和“私田”之分?！肮铩睂嶋H上為貴族占有，“私田”是勞動者的份田，只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)。井田制實際上是貴族土地所有制。設(shè)問大家可以設(shè)想一下當(dāng)時奴隸們在“公田”是怎樣勞作的嗎？學(xué)生

6、奴隸們集體勞作，實行大規(guī)模簡單協(xié)作。設(shè)問由井田制的特點可以看出井田制和當(dāng)時西周的哪項制度是密不可分的呢？學(xué)生西周的分封制。教師總結(jié)過渡：由此可見，經(jīng)濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，春秋時期井田制開始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為大量“公田”被拋荒，另一方面則是部分“私田”逐漸成為使用者的私有土地。設(shè)問 結(jié)合春秋時期的社會大背景，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？展示圖片學(xué)生 鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進了生產(chǎn)力水平提高。設(shè)問 這就使得一家一戶的個體農(nóng)耕成為可能，所以，“私田”逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當(dāng)時的統(tǒng)治者采取了哪些措施

7、了呢？產(chǎn)生了什么樣的實際效果？展示材料材料一 為保證國家賦稅收入，管仲改革實行“相地而衰征”，魯國在公元前594年實行“初稅畝”，實際上就是承認(rèn)了私田主人的土地所有權(quán)。材料二 “改帝王之制，除井田，民得賣買。為田開阡陌封疆，而賦稅平?！?商鞅變法條令學(xué)生 春秋時期，各國為刺激生產(chǎn)積極性、擴大剝削量，先后進行稅制改革，這些改革在客觀上承認(rèn)了土地的私有權(quán)，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，魯國實行“初稅畝”。戰(zhàn)國時期各國紛紛實行變法，其中以商鞅變法效果最好，從而以法令的形式廢除了井田制，確立了封建土地私有制。問題探究 當(dāng)時社會發(fā)生變化的根本原因是什么？他們進行改革的根本目的又是什么

8、？學(xué)生討論，教師總結(jié) 鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和逐步的推廣大大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，促使生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域內(nèi)的土地制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應(yīng)這一變化，實行相應(yīng)的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰(zhàn)國時期，井田制已經(jīng)崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。設(shè)問 戰(zhàn)國以來的土地私有制主要有哪幾種形式？其中哪種占主要地位？學(xué)生 君主私有土地、地主私有土地和自耕農(nóng)私有土地。其中地主私有土地占主要地位。過渡設(shè)問 那么地主是靠什么途徑來擴大他們的地產(chǎn)的呢？（導(dǎo)入下一標(biāo)題） 教學(xué)反思 這部分是本節(jié)課的教學(xué)重點，但難度不大，將教材內(nèi)容打破，進行教材資源的重新整合，有利于學(xué)生的自主

9、學(xué)習(xí)，而且采取材料分析的方法，通過材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點。二、地權(quán)流變探討土地兼并問題設(shè)計思路 此部分內(nèi)容課標(biāo)并未作明確的表述，但這無疑是中國古代土地制度的一個重要特點，而且對于學(xué)生來說也是一個難點。由教師引導(dǎo)學(xué)生理解土地兼并的原因和表現(xiàn)，然后通過分組討論和表演這種生動活潑的方式，讓學(xué)生體驗封建社會各個階層在土地兼并中的利害得失，從而更好地理解土地兼并所帶來的危害。土地兼并，是指土地愈來愈集中到少數(shù)大地主、大官僚手中，而農(nóng)民越來越多地喪失土地，甚至根本就沒有土地。宋到明清，土地兼并愈演愈烈。設(shè)問 土地兼并愈演愈烈的原因是什么？展示材料材料一 宋代時

10、期，農(nóng)民阿三娶妻王氏，家有10畝地，育一子，子病重，為治病，變賣土地，張財主趁機壓價，阿三不得不含淚咬牙接受。結(jié)果，子病愈，錢花完，地沒了。張財主本身家財萬貫，但并不滿足，趁火打劫阿三家的土地只是其惡行之一。材料二 金寶廬舍，轉(zhuǎn)瞬灰燼，惟有田者，巋然而獨無恙。故上自紳富，下至委巷工賈胥吏之儔，贏十百金，即莫不志在良田。 清·陶煦租核·推原材料三 喬家大院是一座具有北方漢族傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格的古宅,始建于清乾隆年間。占地8724.8平方米，由6幢大院19個小院共313間房屋組成。 學(xué)生回答，教師總結(jié) 地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經(jīng)

11、成為了農(nóng)民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。展示材料今農(nóng)夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石。古者稅民不過什一至秦則不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得賣買。富者連阡陌，貧者無立錐之地。故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。漢書食貨志設(shè)問 土地兼并給社會帶來了什么危害？引導(dǎo) 土地兼并會涉及到哪些方面的利益？學(xué)生 農(nóng)民、地主和封建政府。組織課堂表演 全班學(xué)生分為三組，分別扮演其中的三個角色，相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害得失，

12、最后請三方代表進行表演。甲組 我們代表農(nóng)民階級，我們一般都擁有一部分土地，一年到頭，日出而作，日落而息，男耕女織，自給自足，還要承擔(dān)國家的賦稅徭役，一般情況下，我們也就勉強吃口飽飯，而地主財大勢粗，經(jīng)常欺詐我們自耕農(nóng)，如果遇到天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政的話，我們走投無路，就只有把家里的土地出賣給他們，從而淪落為佃農(nóng)，這樣受到的剝削和壓迫就更大了。如果情況更為嚴(yán)重的話，我們只有揭竿而起，這也是沒辦法的事情了。所以我們是土地兼并的受害者，現(xiàn)在很多人幾無"立錐之地"，我們要求國家限制地主階級的土地兼并。乙組 我們代表地主階級，我們兼并了許多自耕農(nóng)的土地，我們的地產(chǎn)是越來越大了，日子是越來越

13、好了，可是我們也是花了銀子從他們手里把土地買來的呀，也是為了幫助他們解決暫時的困難，而且這也是合法的，沒有什么不對的，要怪只能怪那些自耕農(nóng)不善于經(jīng)營了。所以我們是土地兼并的受益者，國家并不能干涉我們以合法的方式進行土地兼并。丙組 我們代表封建中央政府，土地兼并愈演愈烈，確實已經(jīng)成為影響到社會安定和國家收入的大事了。現(xiàn)在的自耕農(nóng)是越來越少了，我們政府所能征收的賦稅和徭役也越來越少了，國庫空虛呀，而那些地主的地產(chǎn)越來越多，他們又用各種辦法逃避徭役和賦稅，真拿他們沒辦法，而且有些地主勢力越來越大，逐漸不受中央的控制了，很有可能會造反呀，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到中央集權(quán)了。學(xué)生討論，教師總結(jié) 土地兼并的直接后果

14、是大量自耕農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟狀況惡化，從而導(dǎo)致階級矛盾的激化。由于自耕農(nóng)是國家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者，土地兼并又會導(dǎo)致政府財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權(quán)構(gòu)成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。設(shè)問 面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢？學(xué)生 統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農(nóng)經(jīng)濟，如485年，北魏頒布均田令，按性別、年齡把土地分配給農(nóng)民。這些土地的主要部分只準(zhǔn)使用，不準(zhǔn)買賣。受田農(nóng)民必須向國家繳納租稅，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具體內(nèi)容雖有所調(diào)整，但基本精神不變。設(shè)問 那么這些相關(guān)的措施能不能從根本上解決土地兼并問題呢？&

15、#160;   學(xué)生 不能，因為這些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題，所以到明清時期，土地兼并已經(jīng)日益普遍，不可遏制了。    設(shè)問過渡  那么在這種情況之下，廣大農(nóng)民又處于什么樣的地位呢？他們又是如何生存的呢？下面我們就來詳細(xì)了解一下租佃關(guān)系日趨普遍化。（導(dǎo)入下一個標(biāo)題）    教學(xué)反思 這部分內(nèi)容采取教師講授于學(xué)生表演相結(jié)合的方式進行，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增添歷史學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生感受到活生生的、可以親身感受得到的歷史，而且在這一過程中又解決了本課的難點問

16、題，為下一部分的教學(xué)活動作好了充分的鋪墊。三、 地權(quán)分割感悟經(jīng)營方式變化設(shè)計思路 這部分內(nèi)容也是本節(jié)課的難點之一，但是不需要太深入地探討，只需要讓學(xué)生體會到在封建土地私有制下人與人的關(guān)系逐漸發(fā)生著變化。師生互動教師  隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程呢？學(xué)生  戰(zhàn)國時期產(chǎn)生，漢代時比較普遍，宋代時租佃經(jīng)營成為僅次于自耕農(nóng)形式的重要經(jīng)營方式，明清時期租佃制普及到全國。設(shè)問  租佃制的普及與土地兼并之間應(yīng)該是什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生  土地兼并愈演愈烈的趨勢加劇了租佃制的

17、普及。展示材料董仲舒說上曰：“古者稅民不過什一，其求易共；使民不過三日，其力易足。至秦則不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得買賣，富者田連仟佰，貧者無立錐之地?；蚋烂裰铮姸愂参?。” 漢書·食貨志設(shè)問  在租佃制下，農(nóng)民和地主之間又是一種什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生  農(nóng)民租種地主的土地，向地主繳納一定的地租。地主與佃農(nóng)通過租佃契約形成剝削與被剝削的關(guān)系。設(shè)問 隨著租佃關(guān)系的發(fā)展，農(nóng)民對地主的人身依附關(guān)系是變強了還是變?nèi)趿?？對比變化看趨勢?展示材料)材料一 秦漢以來佃農(nóng)一直是世家大族的私屬。直至唐朝佃種大地主莊田的農(nóng)民仍多“王役不 供簿籍不掛”。趙宋立國后把客

18、戶登錄簿籍從而成了封建國家的編戶齊民他們的戶籍權(quán)得到了承 認(rèn)同別的編戶齊民有了平等的關(guān)系。材料二 蘇洵田制所說：“富民之家，地大業(yè)廣，阡陌相連，召募浮客，分耕其中，鞭笞驅(qū)役，視以奴仆，安坐四顧，指揮于其間?！焙槲湮迥?1372)明太祖朱元璋下詔規(guī)定:“佃戶見田主不論齒序并行以少長之禮若在親屬不拘主佃止行親屬禮。” 材料三 唐宋時期除個別經(jīng)濟比較落后的地區(qū)勞役地租的成份還比較高外一般地區(qū)廣泛實行產(chǎn)品地租其中實物定額租的比例有了擴大。在普遍實行產(chǎn)品租的同時貨幣關(guān)系也在不同程度上影響著地租形式。在唐朝的租佃“常田”的預(yù)付租大多為貨幣。宋朝的官田租大量采用貨幣形式。材料四 地主和佃農(nóng)按一定比例分取農(nóng)產(chǎn)品，稱分成租。一般對半分成，地主供給農(nóng)具、耕牛和較多的生活資料，獲取產(chǎn)品的