1、【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代代19421942年。年。19381938年，詩人戴望舒年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩歌。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯詩歌。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始文藝界抗日人士名單等資料，但

2、他始終沒有屈服。終沒有屈服。寫作背景寫作背景【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件戴望舒戴望舒【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 戴望舒戴望舒早期的詩多抒寫早期的詩多抒寫個(gè)人哀愁、情個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉調(diào)比較低沉?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩風(fēng)有較大?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩風(fēng)有較大轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。19421942年因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)年因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕入獄。在獄中寫的詩歌，被日本憲兵逮捕入獄。在獄中寫下了下了獄中題壁獄中題壁我用殘損的手掌我用殘損的手掌心愿心愿等待等待等詩篇

3、。等詩篇。資料鏈接資料鏈接【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 戴望舒戴望舒（19051950），原名），原名戴夢(mèng)鷗戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。浙江杭縣人。20世紀(jì)世紀(jì)30年代年代“現(xiàn)代派現(xiàn)代派”詩歌詩歌的代表詩人。詩集有的代表詩人。詩集有我的記憶我的記憶望舒草望舒草望舒詩稿望舒詩稿 戴望舒詩全編戴望舒詩全編災(zāi)難的歲災(zāi)難的歲月月。具代表性的詩有：。具代表性的詩有：我思想我思想寒風(fēng)寒風(fēng)中聞聲中聞聲偶成偶成無題無題我用殘損的手我用殘損的手掌掌在天晴了的時(shí)候在天晴了的時(shí)候煩憂煩憂雨巷雨巷。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件

4、新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件作者簡(jiǎn)介與寫作背景作者簡(jiǎn)介與寫作背景: : 戴望舒戴望舒(1905-1950)(1905-1950)，原名，原名戴戴夢(mèng)鷗夢(mèng)鷗。生于杭州。生于杭州。19231923年秋入上年秋入上海大學(xué)中文系。海大學(xué)中文系。19251925年加入共產(chǎn)年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。主義青年團(tuán)，做宣傳工作。19311931年加入中國(guó)左聯(lián)。年加入中國(guó)左聯(lián)。19421942年，因在年，因在報(bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日?qǐng)?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。我用殘損的手掌我用殘損的手掌就作于

5、那個(gè)時(shí)候。這首詩，是詩人在就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。其代表詩作還有其代表詩作還有雨雨巷巷、我的記憶我的記憶，其中，其中雨巷雨巷一詩膾炙人口，詩人一詩膾炙人口，詩人也因此獲得了也因此獲得了“雨巷詩人雨巷詩人”的桂冠。他是新詩的探索者之的桂冠。他是新詩的探索者之一，是一，是象征派現(xiàn)代詩人象征派現(xiàn)代詩人?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件戴望舒的作品戴望舒的作品【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件戴望舒戴望舒【最新】九年級(jí)

6、語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件戴望舒及其全家福戴望舒及其全家?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。 2、理解詩中的意象，把握詩歌的感情、理解詩中的意象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌形象的內(nèi)涵。線索。理解詩歌形象的內(nèi)涵。 3、有感情地誦讀詩歌，品味語言，有、有感情地誦讀詩歌，品味語言，有感情地背誦本詩。感情地背誦本詩。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九

7、年級(jí)下冊(cè)語文課件學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1、研讀詩歌，品味語言。、研讀詩歌，品味語言。 2、感同身受地體會(huì)詩人內(nèi)心深處的情感。、感同身受地體會(huì)詩人內(nèi)心深處的情感。 3、理解詩中的藝術(shù)形象寄予的詩人的情感。、理解詩中的藝術(shù)形象寄予的詩人的情感。 4、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件讀準(zhǔn)下列字音：讀準(zhǔn)下列字音： 錦錦 幛幛 荇荇 藻藻 蓬蓬 蒿蒿 螻螻 蟻蟻 憔憔 悴悴 蘸蘸 著著 灰灰 燼燼 堤堤 上上 蹂蹂 躪躪zhngxngholuqio cuzhnjndru lnru lnzo

8、【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件錦錦幛幛（ ）灰灰燼燼（ ）荇藻荇藻（ ） 蓬蒿蓬蒿（ ）憔悴憔悴（ ） 螻蟻螻蟻（ ） zhngjnxng pngqiolu yhozo cu讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件透到骨頭里，比喻程度深。透到骨頭里，比喻程度深。詞語解釋詞語解釋精美的幛子，比喻美麗或美好。精美的幛子，比喻美麗或美好。生長(zhǎng)在水中的綠色植物。生長(zhǎng)在水中的綠色植物。飛蓬和蒿子，借指野草。飛蓬和蒿子，借指野草。 錦幛：錦幛： 荇藻：荇藻： 蓬蒿：蓬蒿：形容人瘦弱

9、，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。 憔悴：憔悴：螻蟻：螻蟻：螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。比喻力量薄弱或地位低微的人。 徹骨：徹骨：【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 本文分為兩個(gè)部分：本文分為兩個(gè)部分： 第一部分（從開頭到手指沾滿陰暗）第一部分（從開頭到手指沾滿陰暗）表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的：雖然自己的手掌已經(jīng)手掌已經(jīng)“殘損殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地廣大的土地”。觸到的只是。觸到的只是“血和灰血和灰”，從而感

10、覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗陰暗”之中。之中。整體感知整體感知【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 第二部分（從只有那遼遠(yuǎn)的一角到結(jié)第二部分（從只有那遼遠(yuǎn)的一角到結(jié)束）束）寫詩人的手終于摸到了寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一那遼遠(yuǎn)的一角角”，即，即“依然完整依然完整”，沒有被侵略者所，沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒永恒的中國(guó)的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。的土地，發(fā)出了深情贊美?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)

11、語文課件 1、本詩的統(tǒng)領(lǐng)句子是哪一句？分析一、本詩的統(tǒng)領(lǐng)句子是哪一句？分析一下其中的重點(diǎn)詞語。下其中的重點(diǎn)詞語。 統(tǒng)領(lǐng)句是統(tǒng)領(lǐng)句是“我用殘損的手掌，摸索這廣我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地大的土地”。這兩句為實(shí)寫，確立了。這兩句為實(shí)寫，確立了“用殘損用殘損的手掌摸索土地的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開以這一中心意象，從而展開以下的虛寫和想像。下的虛寫和想像。 “殘損殘損”一詞表現(xiàn)飽受艱難困苦，一詞表現(xiàn)飽受艱難困苦，“摸索摸索”一詞，包含著對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛和深深的哀痛。一詞，包含著對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛和深深的哀痛。課文講解課文講解【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版

12、初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 2、如何理解這一句詩：我用殘損的手、如何理解這一句詩：我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。掌，摸索這廣大的土地。 在敵人的黑牢里，詩人由在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。手掌是殘損的，土地是破碎的手掌是殘損的，土地是破碎的?！皬V大的土廣大的土地地”象征祖國(guó)，象征祖國(guó)，“殘損的手掌殘損的手掌”既是寫實(shí)，既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 3、如何理解語句：這一角已變成

13、灰燼，、如何理解語句：這一角已變成灰燼，那一角只有血和泥。那一角只有血和泥。 “灰燼灰燼”“”“血血”“”“泥泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。淪陷區(qū)的國(guó)土正遭受日寇的蹂景象的概括。淪陷區(qū)的國(guó)土正遭受日寇的蹂躪。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，躪。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國(guó)人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩人與祖國(guó)有著共同的的土地也支離破碎，詩人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。命運(yùn)?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 4、如何理解、如何理解“春天，堤上繁花如錦幛，

14、春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。我觸到荇藻和水嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。我觸到荇藻和水的微涼的微涼”？ “手掌手掌”將詩人引到了他的將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，調(diào)動(dòng)家鄉(xiāng)的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，調(diào)動(dòng)了視覺（繁花、嫩柳等）、嗅覺（芬芳）、了視覺（繁花、嫩柳等）、嗅覺（芬芳）、觸覺（微涼）觸覺（微涼） ，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形

15、成強(qiáng)烈對(duì)比。【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件5、如何理解、如何理解“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”？ 冷到徹骨是一種感覺，詩人看到破碎的山河冷到徹骨是一種感覺，詩人看到破碎的山河感到心寒。這是一種觸覺的描寫方法。感到心寒。這是一種觸覺的描寫方法?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 6、如何理解、如何理解“江南的水田，你當(dāng)年新生江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟的禾草是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬現(xiàn)在只有蓬蒿蒿”？ 用對(duì)比的手法寫出衰敗的景象，表達(dá)用對(duì)比的手法寫出衰

16、敗的景象，表達(dá)出詩人內(nèi)心的痛苦。出詩人內(nèi)心的痛苦。新生的禾草新生的禾草蒿草蒿草【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件7、如何理解、如何理解“嶺南的荔枝花寂寞的憔悴嶺南的荔枝花寂寞的憔悴”？用擬人的方法寫出詩人的痛苦和山河的破敗。用擬人的方法寫出詩人的痛苦和山河的破敗。嶺南的荔枝花嶺南的荔枝花【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件南海美景南海美景8、如何理解、如何理解“我蘸著南海沒有漁船的苦水我蘸著南海沒有漁船的苦水”？ 海水的咸澀味，作者稱之為海水的咸澀味，作者稱之為“苦水苦水”，實(shí)則，實(shí)則

17、是作者內(nèi)心的映照。這是一種味覺的描寫方法。是作者內(nèi)心的映照。這是一種味覺的描寫方法?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 北方北方中原中原江南江南嶺南嶺南南海南海雪峰雪峰黃河黃河 水田水田荔枝花荔枝花漁船漁船冷得刺骨冷得刺骨水夾泥沙水夾泥沙 蓬蒿蓬蒿 憔悴憔悴 苦水苦水 從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡。從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡。 9、找出全詩中描寫不同地方的具體事物，、找出全詩中描寫不同地方的具體事物，及其揭示作者的思想感情。及其揭示作者的思想感情。【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)

18、語文課件 10、如何理解、如何理解“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”？ 表明解放區(qū)是溫暖、明朗、堅(jiān)固而又蓬勃表明解放區(qū)是溫暖、明朗、堅(jiān)固而又蓬勃生春的。生春的?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件我我用殘損的用殘損的手掌手掌 摸索摸索這廣大的這廣大的土地土地： 這一角已變成這一角已變成灰燼灰燼， 那一角只是那一角只是血血和和泥泥； 這一片湖該是我的這一片湖該是我的家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)， （春天，堤上（春天，堤上繁花繁花如如錦錦障障， 嫩柳枝嫩柳枝折斷有奇異的折斷有奇異的芬芬芳芳，

19、），）我我觸到觸到荇藻和水的荇藻和水的微涼微涼； 這長(zhǎng)白山的這長(zhǎng)白山的雪峰雪峰冷到徹冷到徹骨，骨， 這黃河的這黃河的水夾泥沙水夾泥沙在指在指間滑出；間滑出； 江南的水田，你當(dāng)江南的水田，你當(dāng)年新生的年新生的禾草禾草 是那么是那么細(xì)細(xì)，那么，那么軟軟現(xiàn)在只有現(xiàn)在只有蓬蒿蓬蒿； 嶺南的荔枝花寂嶺南的荔枝花寂寞地寞地憔悴，憔悴， 盡那邊，我蘸著南盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的海沒有漁船的苦苦水水 無形的無形的手掌手掌掠過掠過無限的無限的江山江山， 手指沾了手指沾了血血和和灰灰，手掌沾了手掌沾了陰暗陰暗，【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件只有那只有

20、那遼遠(yuǎn)的一角遼遠(yuǎn)的一角依然完整，依然完整， 溫暖，明朗，堅(jiān)固溫暖，明朗，堅(jiān)固而而蓬勃生春。蓬勃生春。在那上面，我用殘損的在那上面，我用殘損的手掌手掌輕撫，輕撫，像戀人的像戀人的柔發(fā)柔發(fā)，嬰孩，嬰孩手中乳手中乳。 我把全部的我把全部的力量力量運(yùn)在運(yùn)在手掌手掌 貼在上面，寄與貼在上面，寄與愛愛和一切和一切希望希望， 因?yàn)橹挥心抢锸且驗(yàn)橹挥心抢锸翘柼枺?，是春春?將將驅(qū)逐陰暗驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生帶來蘇生， 因?yàn)橹挥幸驗(yàn)橹挥心抢锬抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，我們不像牲口一樣活?螻蟻一樣死螻蟻一樣死那里，那里，永恒永恒的的中國(guó)中國(guó)！ 【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初

21、中九年級(jí)下冊(cè)語文課件如何理解如何理解我用殘損的手掌我用殘損的手掌的的“殘損的殘損的手掌手掌”？殘損的手掌：殘損的手掌：詩人飽受折磨，但依然堅(jiān)貞詩人飽受折磨，但依然堅(jiān)貞不屈不屈【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件詩人用詩人用“殘損的手掌殘損的手掌”“”“摸索摸索”到了到了 哪些地方？這土地有什么不同？哪些地方？這土地有什么不同？前半部分，作者觸摸到的是前半部分，作者觸摸到的是淪陷區(qū)淪陷區(qū)；后半部分，詩人觸摸到的應(yīng)該是后半部分，詩人觸摸到的應(yīng)該是解放區(qū)。解放區(qū)。一部分一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的

22、土地；充滿血和泥的土地；一部分一部分是溫暖明朗、是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件這兩種土地是通過哪些詞句來描繪這兩種土地是通過哪些詞句來描繪的？由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？的？由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？淪陷區(qū)：淪陷區(qū)：灰燼、血和泥灰燼、血和泥 、微涼、冷到徹、微涼、冷到徹骨、夾泥沙、蓬蒿、寂寞、憔骨、夾泥沙、蓬蒿、寂寞、憔悴、苦水、陰暗悴、苦水、陰暗解放區(qū)：解放區(qū)：溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃生春、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃生春、太陽、春、蘇生、永恒太陽、春、蘇生、永恒憂郁

23、的、冷色調(diào)的憂郁的、冷色調(diào)的明朗的、暖色調(diào)的明朗的、暖色調(diào)的【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件殘損、冷、徹骨、寂寞、憔殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗悴、陰暗（消極的、冷色調(diào)的）（消極的、冷色調(diào)的）新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒堅(jiān)固、蓬勃、永恒（積極的、暖色調(diào)的）（積極的、暖色調(diào)的）效果：效果：更好地更好地表達(dá)詩表達(dá)詩人內(nèi)心人內(nèi)心深處的深處的愛與恨。愛與恨。對(duì)比【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件“灰燼灰燼”“”“血血”“”“泥泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的

24、是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括概括。侵略者的燒殺搶。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處是廢掠，使大地上處處是廢墟，人民流離失所。詩墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也是支離破碎，國(guó)的土地也是支離破碎，詩人與祖國(guó)有著共同的詩人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。命運(yùn)?！斑@一角已變成灰燼，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥那一角只是血和泥”淪陷區(qū)淪陷區(qū)【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件“春天，堤上繁花如錦幛春天，堤上繁花如錦幛”“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”長(zhǎng)白山的雪峰長(zhǎng)白山的雪峰江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是江南

25、的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟那么細(xì)，那么軟南海南海詩人的在這里還描寫了他的家鄉(xiāng)：詩人的在這里還描寫了他的家鄉(xiāng)：曾經(jīng)：曾經(jīng)：大江南北，是如此的動(dòng)人美麗、繁華。大江南北，是如此的動(dòng)人美麗、繁華?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件長(zhǎng)白山的長(zhǎng)白山的雪峰雪峰冷到冷到徹骨徹骨感覺感覺詩人看到破碎的詩人看到破碎的山河感到心寒山河感到心寒【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件這這黃河黃河的水夾的水夾泥沙泥沙在指間在指間滑出滑出 觸覺觸覺【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教

26、版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件江南江南的水田，你當(dāng)?shù)乃?，你?dāng)年年新生新生的的禾草禾草是那是那么么細(xì)細(xì)，那么，那么軟軟現(xiàn)在只有現(xiàn)在只有蓬蒿蓬蒿；用用對(duì)比對(duì)比的手法寫出的手法寫出衰敗的景象衰敗的景象,表達(dá)表達(dá)出痛苦的內(nèi)心。出痛苦的內(nèi)心?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件嶺南的嶺南的荔枝花荔枝花寂寞地寂寞地憔悴憔悴用用擬人擬人的方法寫的方法寫出詩人的痛苦和出詩人的痛苦和山河的破敗山河的破敗【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件我蘸著南海沒有我蘸著南海沒有漁船漁船的苦水的苦水海水的咸澀味作

27、者稱海水的咸澀味作者稱之為之為“苦水苦水”,實(shí)則是實(shí)則是作者內(nèi)心的映照。作者內(nèi)心的映照?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件用用對(duì)比的手法對(duì)比的手法寫出寫出家鄉(xiāng)遭到日家鄉(xiāng)遭到日寇的踐踏，寇的踐踏，今非昔比今非昔比，一片衰，一片衰敗的景象敗的景象, ,表達(dá)出詩人內(nèi)心的表達(dá)出詩人內(nèi)心的悲憤悲憤。家鄉(xiāng)今非昔比，詩人的內(nèi)心有怎家鄉(xiāng)今非昔比，詩人的內(nèi)心有怎樣的感受樣的感受? ?【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件不過，在悲憤中，詩人看到了希望，不過，在悲憤中，詩人看到了希望，那就是：那就是：只有那

28、只有那遼遠(yuǎn)的一角遼遠(yuǎn)的一角依然完整，依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。 指沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)。指沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)。【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件在這里，詩人的感情有什么變化？在這里，詩人的感情有什么變化？在那上面，我用殘損的手掌輕撫，在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/ /像戀人的柔發(fā)，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳，嬰孩手中乳，/ /我把全部的力量運(yùn)在手掌，我把全部的力量運(yùn)在手掌，/ /貼在上面，貼在上面，寄與愛和一切希望，寄與愛和一切希望，心情變得明朗、積極，在解放區(qū)找到了心情變得明朗、積極

29、，在解放區(qū)找到了安慰，對(duì)它充滿了愛和希望。安慰，對(duì)它充滿了愛和希望。這是因?yàn)椋哼@是因?yàn)椋褐挥心抢锸翘?，是春，只有那里是太陽，是春? /將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，生，/ /因?yàn)橹挥心抢镆驗(yàn)橹挥心抢? /我們不像牲口一樣活，我們不像牲口一樣活，/ /螻螻蟻一樣死蟻一樣死那里，永恒的那里，永恒的/ /中國(guó)！中國(guó)！與淪陷區(qū)作與淪陷區(qū)作對(duì)比對(duì)比，贊美贊美解放區(qū)能給祖國(guó)解放區(qū)能給祖國(guó)帶來光明和希望，是民族復(fù)興的誕生地。帶來光明和希望，是民族復(fù)興的誕生地?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 詩人用詩人用“殘損的手掌殘損的手掌”“”“摸

30、索摸索”祖祖國(guó)土地時(shí)內(nèi)心深處情感的變化是起伏國(guó)土地時(shí)內(nèi)心深處情感的變化是起伏的：的： 詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的消極的、冷色調(diào)冷色調(diào)的前半部分與的前半部分與積極的、暖色調(diào)積極的、暖色調(diào)的后的后半部分形成明顯半部分形成明顯對(duì)比對(duì)比，使作者的感情傾向，使作者的感情傾向更加鮮明。更加鮮明?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件1“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩歌以這兩行開頭，有什么作用？賞析賞析探究探究（1）統(tǒng)領(lǐng)全詩。（2）為抒情定調(diào)。對(duì)

31、敵人的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熾愛?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件 我用這殘損的手掌，我用這殘損的手掌，摸索這摸索這廣大廣大的土地；的土地；淪陷區(qū)淪陷區(qū)這一角已變成這一角已變成灰燼灰燼那一角只是那一角只是血血和和泥泥 國(guó)土正遭受日寇蹂躪國(guó)土正遭受日寇蹂躪手掌是殘損的手掌是殘損的土地是破碎的土地是破碎的【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件2 2、詩人在、詩人在“摸索摸索”這一動(dòng)作中容納了極復(fù)雜的這一動(dòng)作中容納了極復(fù)雜的感覺（聽感覺（聽視嗅觸覺）視嗅觸覺）經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)舉例說明。表達(dá)的情感？經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)舉

32、例說明。表達(dá)的情感？賞析賞析探究探究1“1“春天，堤上繁花如錦幛春天，堤上繁花如錦幛”2“2“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”3“3“我觸到荇藻和水的微涼我觸到荇藻和水的微涼”“”“黃河的水夾泥沙在指間滑黃河的水夾泥沙在指間滑出出”“”“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”4 4我蘸著南海沒有漁船的苦水我蘸著南海沒有漁船的苦水深沉的愛國(guó)之情深沉的愛國(guó)之情切膚的淪亡之痛切膚的淪亡之痛線索：手掌的感受。線索：手掌的感受?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件3、“遼遠(yuǎn)的一角”是指

33、什么？ 指敵后人民的抗日根據(jù)地，沒有被侵指敵后人民的抗日根據(jù)地，沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)。略者所蹂躪的解放區(qū)。賞析賞析探究探究4、讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”這兩個(gè)意象選用得恰如其分，你認(rèn)為好在哪里？強(qiáng)調(diào)。因愛國(guó)而受到敵人迫害的“我”在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。這兩個(gè)意象使人對(duì)解放區(qū)倍感親切?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件賞析賞析探究探究5、“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死”用了什么修辭方法？起了什么作用？比

34、喻。是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的中國(guó)”的地方。6、再朗讀詩歌，看看在押韻方式上有什么“與眾不同”？有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。押韻方式靈活，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使押韻方式靈活，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件我用殘損的手掌我用殘損的手掌摸索摸索這廣大的土地這廣大的土地淪陷區(qū)淪陷區(qū)解放區(qū)解放區(qū)灰燼灰燼血和泥血和泥太陽太陽春春 對(duì)比對(duì)比表達(dá)了對(duì)侵略者表

35、達(dá)了對(duì)侵略者無比的痛恨，對(duì)無比的痛恨，對(duì)祖國(guó)支離破碎的祖國(guó)支離破碎的慘狀無比痛心。慘狀無比痛心。像牲口一樣像牲口一樣活，像螻蛄活，像螻蛄一樣死。一樣死。驅(qū)逐陰暗，驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生。帶來蘇生。表達(dá)了作者對(duì)表達(dá)了作者對(duì)解放區(qū)的無比解放區(qū)的無比向往，因?yàn)樗蛲驗(yàn)樗敲褡宓南Ｍ敲褡宓南Ｍ??！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。 第一部第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損殘損”，卻仍，卻仍然要摸索祖國(guó)然要摸索祖國(guó)“廣大的土地廣

36、大的土地”，觸到觸到的只是的只是“血和灰血和灰”，從而感覺到祖國(guó)從而感覺到祖國(guó)籠罩在困難深重的籠罩在困難深重的“陰暗陰暗”之中。之中。 第二部第二部分寫詩人的手終于摸到了分寫詩人的手終于摸到了“那那遼遠(yuǎn)的一角遼遠(yuǎn)的一角”，即，即“依然完整依然完整”，沒，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)詩人對(duì)這塊象征著這塊象征著“永恒的中國(guó)永恒的中國(guó)”的土地，的土地，發(fā)出了深情贊美。發(fā)出了深情贊美?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他用虛擬

37、和想象的手著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他用虛擬和想象的手法設(shè)想自己用殘損的手掌撫摩飽受踐踏和法設(shè)想自己用殘損的手掌撫摩飽受踐踏和蹂 躪 的 祖 國(guó) 土 地 ， 表 達(dá) 了 詩 人蹂 躪 的 祖 國(guó) 土 地 ， 表 達(dá) 了 詩 人對(duì)對(duì) ，對(duì)對(duì) 以及以及 ，對(duì)對(duì) _， 主題：主題：侵略者的痛恨侵略者的痛恨祖國(guó)被入侵的痛苦祖國(guó)被入侵的痛苦對(duì)解放區(qū)的深深向往對(duì)解放區(qū)的深深向往祖國(guó)光明未來的熱切希望。祖國(guó)光明未來的熱切希望?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件研討與練習(xí)研討與練習(xí)一一、有感情地背誦課文，細(xì)心體會(huì)詩人、有感情地背誦課文，細(xì)心體會(huì)詩人用用“殘損的手

38、掌殘損的手掌”“”“摸索摸索”祖國(guó)土地祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。感的變化起伏。 詩人詩人先是先是凄楚憂憤凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而，轉(zhuǎn)而熱切期盼熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄與對(duì)解放區(qū)寄與了民族復(fù)興的希望。了民族復(fù)興的希望。 二二、注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，看看哪些是、注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，看看哪些是積極的、暖色調(diào)的，哪些是消極的、冷色調(diào)的，說積極的、暖色調(diào)的，哪些是消極的、冷色調(diào)的，說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒堅(jiān)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗憔悴、陰暗效果是為了更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨。效果是為了更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文下冊(cè) 第2課我用殘損的手掌課件 新人教版-新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文課件三、詩人往往把情感寄寓在具體的形象三、詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念思念”“”