1、語文版七年級下30課詩詞五首古詩十九首選讀 漢迢迢牽牛星語文版七年級下30課詩詞五首 迢迢牽牛星迢迢牽牛星選自選自古詩十九首古詩十九首，古古詩十九首詩十九首是在漢代民歌基礎上發(fā)展起來的五言是在漢代民歌基礎上發(fā)展起來的五言詩，內容多寫離愁別恨和彷徨失意，思想消極，詩，內容多寫離愁別恨和彷徨失意，思想消極，情調低沉。但它的藝術成就卻很高，長于抒情，情調低沉。但它的藝術成就卻很高，長于抒情，善用事物來烘托，寓情于景，情景交融。善用事物來烘托，寓情于景，情景交融。 語文版七年級下30課詩詞五首創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景 牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即星即“河鼓二河鼓二”

2、，在銀河東?？椗怯?，在銀河東?？椗怯址Q稱“天孫天孫”，在銀河西，與牽牛相對。，在銀河西，與牽牛相對。在中國關天牽牛和織女的民間故事起源在中國關天牽牛和織女的民間故事起源很早。曹植很早。曹植九詠九詠曰：曰：“牽牛為夫，牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹裕椗疄閶D?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹裕咴缕呷漳说靡粫?。七月七日乃得一會?！边@是當時最明確這是當時最明確的記載。的記載。古詩十九首古詩十九首中的這首中的這首迢迢迢牽牛星迢牽牛星寫牽?？椗驄D的離隔，它寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期。的時代在東漢后期。語文版七年級下30課詩詞五首迢迢牽牛星迢迢牽牛星 ，皎皎河漢女。，皎皎河漢女

3、。纖纖擢素手，纖纖擢素手， 札札弄機杼札札弄機杼 。終日不成章，終日不成章， 泣涕零如雨。泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，盈盈一水間， 脈脈不得語。脈脈不得語。迢迢牽牛星語文版七年級下30課詩詞五首1.迢迢（迢迢（tio）：遙遠。牽牛星：隔銀河和織女星相對，）：遙遠。牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱俗稱“牛郎星牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河南。，是天鷹星座的主星，在銀河南。 2.皎皎：明亮。河漢：即銀河。河漢女，指織女星，是天皎皎：明亮。河漢：即銀河。河漢女，指織女星，是天琴星座的主星，在銀河北?？椗桥c牽牛星隔河相對。琴星座的主星，在銀河北?？椗?/p>

4、與牽牛星隔河相對。 3.擢擢(zhu)：伸出。這句是說，伸出細長而白皙的手。：伸出。這句是說，伸出細長而白皙的手。 4.札札(zh)札弄機杼：正擺弄著織機（織著布），發(fā)出札弄機杼：正擺弄著織機（織著布），發(fā)出札札的織布聲。札札的織布聲。 5.杼：織機的梭子杼：織機的梭子 6.終日不成章：是終日不成章：是用用詩經(jīng)詩經(jīng)大東大東語意，說織女終日也織不成布。語意，說織女終日也織不成布。詩詩經(jīng)經(jīng)原意是織女徒有虛名，不會織布；這里則是說織女原意是織女徒有虛名，不會織布；這里則是說織女因害相思，而無心織布。因害相思，而無心織布。 7.零：落。零：落。 8.幾許：多少。這兩句是說，織女和牽幾許：多少。這兩句是

5、說，織女和牽牛二星彼此只隔著一條銀河，相距才有多遠！牛二星彼此只隔著一條銀河，相距才有多遠！ 9.盈盈盈：清澈、晶瑩的樣子。盈：清澈、晶瑩的樣子。 10.脈脈脈脈(m m)：含情凝：含情凝視的樣子。視的樣子。 11.素：白皙。素：白皙。 12.涕：眼淚。涕：眼淚。 13.章：指章：指布帛上的經(jīng)緯紋理，這里指布帛。布帛上的經(jīng)緯紋理，這里指布帛。14.間：相隔。間：相隔。 語文版七年級下30課詩詞五首1、這首詩描寫的重點人物是誰？、這首詩描寫的重點人物是誰？抒寫了一種怎樣的感情？抒寫了一種怎樣的感情？ 語文版七年級下30課詩詞五首 v：這首詩描寫的重點人物是織女，詩篇借：這首詩描寫的重點人物是織女

6、，詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。離之感。 2、這首詩中，在結構上起過渡性作用，在、這首詩中，在結構上起過渡性作用，在內容上最能表現(xiàn)相思之苦的詩句是什么？內容上最能表現(xiàn)相思之苦的詩句是什么？產(chǎn)生這種苦楚的原因又是什么？（用詩中產(chǎn)生這種苦楚的原因又是什么？（用詩中的句子回答）的句子回答） 終日不成章，泣涕零如雨。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。盈盈一水間，脈脈不得語。 語文版七年級下30課詩詞五首全詩用了“迢

7、迢”“皎皎”等六個疊音形容詞，有什么好處？ 這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈盈盈”是星空的距離，是星空的距離，“皎皎皎皎”是星空的是星空的光線，光線，“纖纖纖纖”是手的形狀，是手的形狀，“札札札札”是機是機的聲音，的聲音，“盈盈盈盈”是水的形態(tài)，是水的形態(tài)，“脈脈脈脈”詩詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁韻

8、，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。情中景。 語文版七年級下30課詩詞五首迢迢牽牛星迢迢牽牛星形象地表現(xiàn)了形象地表現(xiàn)了有情人難成眷屬的痛苦的句子有情人難成眷屬的痛苦的句子是是 盈盈一水間，脈脈不得語。盈盈一水間，脈脈不得語。 語文版七年級下30課詩詞五首試從思想內容和藝術上試從思想內容和藝術上分析分析古詩十九首古詩十九首“迢迢牽牛星迢迢牽牛星”。 思想內容：詩通過思想內容：詩通過織女和牽牛兩情阻織女和牽牛兩情阻隔的故事，表達了隔的故事，表達了人世間男女愛情不人世間男女愛情不得相諧的痛苦；得相諧的痛苦； 語文版七

9、年級下30課詩詞五首渡渡荊荊門門送送別別李李 白白語文版七年級下30課詩詞五首 李白，字太白，唐代詩李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。青蓮居士。 渡荊門送別渡荊門送別是李白出蜀時所作，是李白出蜀時所作，由水路乘船遠行，經(jīng)三峽，直向荊門由水路乘船遠行，經(jīng)三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到楚地一帶游玩。山之外駛去，目的是到楚地一帶游玩。這首詩記下了他初次離開故鄉(xiāng)的觀感這首詩記下了他初次離開故鄉(xiāng)的觀感和情思。和情思。拓展：歐陽修六一居士，李清照易安拓展：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居居士，

10、白居易香山居士，蘇軾東坡居士。士。 作者簡介：作者簡介：語文版七年級下30課詩詞五首渡渡荊荊門門送送別別李李 白白渡遠荊門外渡遠荊門外,來從楚國游。來從楚國游。山隨平野盡山隨平野盡,江入大荒流。江入大荒流。月下飛天鏡月下飛天鏡,云生結海樓。云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。萬里送行舟。語文版七年級下30課詩詞五首語文版七年級下30課詩詞五首 語文版七年級下30課詩詞五首自三峽七百里中，兩岸自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。連山，略無闕處。語文版七年級下30課詩詞五首 尾聯(lián)運用了什么修辭手法？尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？否

11、是為朋友送行？。擬人。不是，尾聯(lián)擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬萬里送行舟里送行舟”指的是指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。情厚意載我遠行。用擬人的手法，借用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。故鄉(xiāng)的感情。語文版七年級下30課詩詞五首全詩表達作者全詩表達作者什么樣的思想什么樣的思想感情？感情？ 通過對長江兩岸秀通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷映了詩人開

12、闊情懷和奮發(fā)進取的精神，和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。戀、思念之情。語文版七年級下30課詩詞五首 思路結構思路結構 渡荊門送別渡荊門送別李白（唐）李白（唐）首聯(lián)首聯(lián) 交代旅程交代旅程 頷聯(lián)頷聯(lián) 喜悅開朗喜悅開朗 頸聯(lián)頸聯(lián) 新奇景色新奇景色 尾聯(lián)尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng) 語文版七年級下30課詩詞五首春望春望杜甫杜甫 語文版七年級下30課詩詞五首 作者簡介作者簡介 杜甫，字子美，自號少陵野老，杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵杜少陵，杜，杜工部等，工部等，盛唐盛唐大詩人，世稱大詩人，世稱“詩圣詩圣”,現(xiàn)實現(xiàn)實主義詩人，世稱杜工部、杜拾

13、遺，代表作主義詩人，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏三吏”(新安吏新安吏石壕吏石壕吏潼關潼關吏吏)“三別三別”(新婚別新婚別垂老別垂老別無無家別家別）。杜甫與）。杜甫與李白李白合稱合稱“李杜李杜”，杜，杜甫與李白又合稱甫與李白又合稱“大李杜大李杜”，杜甫也常被，杜甫也常被稱為稱為“老杜老杜”。 杜甫的詩被稱為杜甫的詩被稱為“詩史詩史”。 語文版七年級下30課詩詞五首 相關事件：相關事件：“安史之亂安史之亂”，是，是中國中國歷史歷史上一次重要的事件，是上一次重要的事件，是唐朝唐朝由盛而衰的轉折點。安指由盛而衰的轉折點。安指安祿山安祿山（也指安慶緒），史指（也指安慶緒），史指史思明史思明（也指（也

14、指史朝義史朝義），安史之亂是指），安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。安史之亂自安史之亂自唐玄宗唐玄宗天寶天寶十四年十四年（755年）至年）至唐代宗唐代宗寶應元年寶應元年（762年）結束，前后達八年之年）結束，前后達八年之久。這次歷史事件，是當時社會久。這次歷史事件，是當時社會各種矛盾所促成的，對唐朝后期各種矛盾所促成的，對唐朝后期的影響尤其巨大。的影響尤其巨大。 安史之亂的原安史之亂的原因是多方面的，是各種社會矛盾因是多方面的，是各種社會矛盾的集中反映，主要包括統(tǒng)治階級的集中反映，主要包括統(tǒng)治階級和人民的矛盾，統(tǒng)治者內部的矛和人民的矛盾，統(tǒng)治者內部的矛盾，

15、民族矛盾以及中央和地方割盾，民族矛盾以及中央和地方割據(jù)勢力的矛盾等等。據(jù)勢力的矛盾等等。 。語文版七年級下30課詩詞五首 國破山河在，城春草木深。國破山河在，城春草木深。譯文：故國淪亡，空留譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。長安城中荒草深深。 語文版七年級下30課詩詞五首 感時花濺淚，恨別鳥驚心。感時花濺淚，恨別鳥驚心。譯文：感嘆時局，看到花譯文：感嘆時局，看到花開不由得流下眼淚，怨恨開不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。心中驚悸。 語文版七年級下30課詩詞五首烽火連三月，家書抵萬金。烽火連三月，家書抵萬金。

16、 譯文：戰(zhàn)火連綿，如今譯文：戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩珍貴，足抵得上萬兩黃金。黃金。語文版七年級下30課詩詞五首白頭搔更短，渾欲不勝簪。白頭搔更短，渾欲不勝簪。白頭：白頭發(fā)白頭：白頭發(fā) 搔：抓，撓搔：抓，撓 短：稀短：稀疏疏 渾：簡直渾：簡直不勝：禁不住不勝：禁不住 簪：簪子（注意寫法）簪：簪子（注意寫法）譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。要插不上頭簪。語文版七年級下30課詩詞五首合作探究合作探究1、詩中常使用反襯手法，即以甲物、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的之是來襯乙物之非。杜甫的

17、春望春望開頭兩句就使用了這一手法，試作簡開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。要分析。 2、杜甫的杜甫的春望春望中中“感時花濺淚感時花濺淚，恨別鳥驚心，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕害怕 。還有一種通行的解釋是：這還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是

18、相通的。體會一雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。下作者的感情，說說你的理解。 語文版七年級下30課詩詞五首合作探究合作探究1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的春望開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。 “國”是指都城，即長安-是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?語文版七年級下30課詩詞五首合作探究合作探究 2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗

19、的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。 兩種解釋，一是觸景生情，一是兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區(qū)別。移情于物，并無本質區(qū)別。語文版七年級下30課詩詞五首與與聞官軍收河南河北聞官軍收河南河北比較：比較：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。白日放歌須縱酒，青春作伴好

20、還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。動動腦動動腦,你就會成功你就會成功!語文版七年級下30課詩詞五首1、本詩寫了作者聽到勝利的、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？消息后怎樣的心情？答：驚喜萬分，歸心似箭。答：驚喜萬分，歸心似箭。2 2、兩詩，雖然一悲一喜，然而兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？的。是什么樣的思想感情呢？答：憂國憂民，眷念親人。答：憂國憂民，眷念親人。動動腦動動腦,你就會成功你就會成功!語文版七年級下30課詩詞五首這首詩歌的中心思想是 本詩通過描寫安史之亂中長安本詩通過描

21、寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望安寧、向往幸福的愿望語文版七年級下30課詩詞五首岑參岑參白雪歌送武判官歸京白雪歌送武判官歸京語文版七年級下30課詩詞五首作者岑參岑參 “白雪歌白雪歌”即即“白雪之歌白雪之歌”， “送武判送武判官歸京官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。封常清的判官時寫

22、的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京白雪歌送武判官歸京是一首七言古體是一首七言古體詩。詩題中的詩。詩題中的“歌歌”表明這首詩的體裁是表明這首詩的體裁是古詩中的古詩中的“歌行歌行”體。體。 岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七情奔放，形式豐富

23、多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（言歌行。其詩與高適（別董大別董大：“莫莫愁前路無知己，天下無人不識君。愁前路無知己，天下無人不識君?！保R）齊名，并稱名，并稱“高岑高岑”。語文版七年級下30課詩詞五首裘裘：qi衾：衾：qn掣：掣：ch著：著：zhu瀚：瀚：hn闌：闌：ln羌：羌： qing語文版七年級下30課詩詞五首學生默讀，理思路學生默讀，理思路 討論明確：全詩共討論明確：全詩共18句，根據(jù)文題可分為句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別詠雪和送別兩個層次。前兩個層次。前10句為一層：從不同側句為一層：從不同側面詠雪。后面詠雪。后8句為第二層：寫送別。句為第二層：寫送別。語文版七年級下30課詩

24、詞五首北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。 zh sanqn

25、 zhu p pa qing qi ch 語文版七年級下30課詩詞五首本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個畫面： 第一次第一次送別前的送別前的“飛雪飛雪”，在讀者面，在讀者面前呈現(xiàn)前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖八月飛雪苦寒圖”； 第二次第二次中軍置酒餞別時的中軍置酒餞別時的“紛紛暮紛紛暮雪雪”，在讀者面前呈現(xiàn)，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒軍營餞別奇寒圖圖”； 第三次第三次臨別時臨別時“雪滿天山路雪滿天山路”，在讀，在讀者面前呈現(xiàn)者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖東門惜別惆悵圖”； 第四次第四次送別后，送別后，“雪上空留馬行處雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思

26、鄉(xiāng)圖雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。語文版七年級下30課詩詞五首深度研析：深度研析：第一、二句中的第一、二句中的“卷卷”、“折折”、“即即”、“飛飛”三個字有何表三個字有何表達作用？達作用？ 第一、二句寫塞外風狂雪早，一個第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷卷”字，字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折折”是是“卷卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農(nóng)的結果，風能折草，可見風力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，隆冬，“即即”字透出了作者的驚奇之情；字透出了作者的驚奇之情；“飛飛”字照應字照應“卷卷”字，勾畫出漫天風雪

27、的景象。由字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。到一股奇寒撲面而來。語文版七年級下30課詩詞五首 比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。重點賞析名句重點賞析名句“忽忽開開”：這個比喻的本：

28、這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？新穎貼切？語文版七年級下30課詩詞五首 五、六句中五、六句中“散散”、“濕濕”有何表達作有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ “散散”承上啟下，從帳外寫到帳內。承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。墨于感覺?！吧⑸ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；落到珠簾帳幕上的景致；“濕濕”字描摹出字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。雪花在羅幕慢慢融化的情景。語文版七年級下30課

29、詩詞五首 七、八兩句運用什么七、八兩句運用什么修辭手法？修辭手法？互文（如互文（如木蘭詩木蘭詩：“將將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”） 語文版七年級下30課詩詞五首 古漢語中一種特殊的修辭手法。在古詩詞有兩種常見表現(xiàn)形古漢語中一種特殊的修辭手法。在古詩詞有兩種常見表現(xiàn)形式：式： 其一是為了避免詞語單調重復，行文時交替使用同義詞。這種其一是為了避免詞語單調重復，行文時交替使用同義詞。這種互文的特點是在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應位置的互文的特點是在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應位置的詞可以互釋。掌握了它，有時可以從已知詞義來推知另一未知詞義，詞可以互釋。掌握了它

30、，有時可以從已知詞義來推知另一未知詞義，如如“忠不必用兮，賢不必以忠不必用兮，賢不必以”（涉江涉江），其中的），其中的“用用”和和“以以”處相應位置，由此可推知處相應位置，由此可推知“以以”就是就是“用用”的意思。的意思。 其二是出于字數(shù)的約束、格律的限制或表達藝術的需要，必須其二是出于字數(shù)的約束、格律的限制或表達藝術的需要，必須用簡潔的文字，含蓄而凝煉的語句來表達豐富的內容。于是把兩個用簡潔的文字，含蓄而凝煉的語句來表達豐富的內容。于是把兩個事物在上下文只出現(xiàn)一個而省略另一個，即所謂事物在上下文只出現(xiàn)一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而兩物各舉一邊而省文省文”，以收到言簡意繁的效果。必須

31、把上下文保留的詞語結合起，以收到言簡意繁的效果。必須把上下文保留的詞語結合起來，使之互相補充互相呼應彼此映襯才能現(xiàn)出其原意，故習慣上稱來，使之互相補充互相呼應彼此映襯才能現(xiàn)出其原意，故習慣上稱之為之為“互文見義互文見義”。如。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心感時花濺淚，恨別鳥驚心”（春望）（春望）語文版七年級下30課詩詞五首 九、十兩句在結構上起什么作用？九、十兩句在結構上起什么作用？“愁云愁云凝凝”運用什么修辭手法，運用什么修辭手法，有什么作用？一個有什么作用？一個“愁愁”一個一個“慘慘”透露了作者怎樣一種心境？透露了作者怎樣一種心境？起承上啟下的作用，既展示了冰天雪起承上啟下的作用，既展示了冰天

32、雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。文送別的場面。語文版七年級下30課詩詞五首 十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？種樂器名稱？（“胡琴胡琴笛笛”有什么深層含有什么深層含義？）義？）連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被送人內心的

33、愁苦之情不言自明。送人內心的愁苦之情不言自明。語文版七年級下30課詩詞五首 “風掣風掣翻翻”運用什么修辭手法？運用什么修辭手法？有什么作用？有什么作用？運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能從動態(tài)上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給

34、人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。的氣氛。語文版七年級下30課詩詞五首 十三、十四句表達了作者怎樣的心情？十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？（如果你是作者，你會有哪些想法？ 依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。語文版七年級下30課詩詞五首 十五、十六句中十五、十六句中“雪地空留雪地空留”四字抒發(fā)了四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜情感？作者怎樣的一種復雜情感？淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、

35、孤寂）【和李白的【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流江天際流”有異曲同工之妙】有異曲同工之妙】語文版七年級下30課詩詞五首歸納中心思想和歸納中心思想和寫作寫作特色特色 1 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。 2 寫作寫作特色：特色： 扣扣“奇奇”寫寫“雪雪”，以，以“雪雪”襯襯“別別”。 一奇是雪隨風至；二奇是一奇是雪隨風至；二奇是“八月即飛雪八月即飛雪”；三奇是以花；三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大雪的寒威喻雪；四奇是側面烘托大雪的

36、寒威從生活細處落墨，從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側面烘托紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。了大雪的寒威。 “一切景語皆情語一切景語皆情語”?？邸？邸捌嫫妗睂憣憽把┭?，其目的是以，其目的是以“雪雪”襯襯“別別”。 送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔憂之進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀

37、之情。情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。語文版七年級下30課詩詞五首 思路結構思路結構 （第（第1-8句）句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）送別前（八月飛雪苦寒圖） （第（第9-14句）句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖）餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉氣勢雄偉 想象奇特想象奇特 （第（第15-16句）句） 臨別時（東門惜別惆悵臨別時（東門惜別惆悵圖）圖） 寓情于景寓情于景 浪漫色彩浪漫色彩 （第（第17-18句）句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）語文版七年級下30課詩詞五首語文版七年級下30課詩詞五首辛棄疾（辛棄疾（11401207）字幼安，號）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）

38、人。南稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒達打擊，隱居上饒達20年。曾短期被年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為為“蘇辛蘇辛”。語文版七年級下30課詩詞五首西江月西江月辛棄疾辛棄疾明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。七八個星天外，兩三點雨山前。坦然幽靜（反襯）陶醉豐收（側面）驟雨氣象（襯托）焦急欣喜（烘托）半夜里，明亮的月光照到枝頭，一陣微風半夜里，明亮的月光照到枝頭，一陣微風吹來，驚飛了枝頭的喜鵲，惹得蟬兒嘶鳴。吹來，驚飛了枝頭的喜鵲，惹得蟬兒嘶鳴。在醉