1、我國(guó)中、小、幼教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個(gè)基本現(xiàn)實(shí)：v（）教師職業(yè)地位的提升，有更多的人愿意做教師；v（）高等教育大眾化，出現(xiàn)了培養(yǎng)過剩（有高質(zhì)量選擇的可能）；v（）教師教育改革中，開放師范教育體制的建立，出現(xiàn)失控現(xiàn)象；v（）基礎(chǔ)教育高質(zhì)量普及與課程改革對(duì)教師教育提出更高的要求；v（）國(guó)際教師教育改革的推動(dòng)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系教師資格教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系培養(yǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)培訓(xùn)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案 體系體系課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)體系國(guó)家幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)幼兒園教師幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)資格考試標(biāo)準(zhǔn)過程認(rèn)證過程認(rèn)證

2、開放培訓(xùn)開放培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案 學(xué)前教育學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范專業(yè)規(guī)范幼兒園教師幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教育課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照 促進(jìn)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí) 建立家庭、社區(qū)慣性系 對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、建立檔案、開展評(píng)估 具有開展教學(xué)活動(dòng)的組織和能力 成為一名專業(yè)者 （NAEYC） 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照 知識(shí)與理解 教學(xué)與評(píng)估 專業(yè)價(jià)值觀與實(shí)踐 （英國(guó)） 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照 教師專業(yè)基本素養(yǎng) 敬業(yè)精神與態(tài)度 課程設(shè)計(jì)與教學(xué) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo) 研究發(fā)展與進(jìn)修 （臺(tái)灣地區(qū)） 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三

3、個(gè)維度 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力 “專業(yè)理念與師德” 維度1 1.1 對(duì)專業(yè)的理解與認(rèn)同對(duì)專業(yè)的理解與認(rèn)同 1.2 對(duì)幼兒的態(tài)度與行為對(duì)幼兒的態(tài)度與行為 1.3 對(duì)幼兒教育和保育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)對(duì)幼兒教育和保育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn) 1.4 專業(yè)修養(yǎng)與品質(zhì)專業(yè)修養(yǎng)與品質(zhì) “專業(yè)知識(shí)” 維度2 2.1 幼兒發(fā)展的知識(shí)幼兒發(fā)展的知識(shí) 2.2 幼兒教育和保育的知識(shí)幼兒教育和保育的知識(shí) 2.3 基本知識(shí)素養(yǎng)基本知識(shí)素養(yǎng) “專業(yè)能力” 維度3 3.1 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 3.2 一日生活的安排與保育一日生活的安排與保育 3.3 游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo) 3.4 教育活動(dòng)的計(jì)劃與

4、實(shí)施教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施 3.5 評(píng)價(jià)與促進(jìn)評(píng)價(jià)與促進(jìn) 3.6 溝通與合作溝通與合作 3.7 反思與發(fā)展反思與發(fā)展幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念能力取向能力取向幼兒為本幼兒為本終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念基本理念幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)圍繞三大核心原則實(shí)踐取向?qū)嵺`取向終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)育人為本育人為本課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 原則原則教師教育課程目標(biāo)教師教育課程目標(biāo)幼兒園教師教育幼兒園教師教育課程目標(biāo)課程目標(biāo)小學(xué)教師教育小學(xué)教師教育課程目標(biāo)課程目標(biāo)中學(xué)教師教育中學(xué)教師教育課程目標(biāo)課程目標(biāo)v幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：v幼兒教育信念與責(zé)任v幼兒教育知識(shí)與技能v幼兒教育實(shí)

5、踐與體驗(yàn)v 詳見：“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”v幼兒園教師教育課程目標(biāo)由幼兒教育信念與責(zé)任、幼兒教育知識(shí)與技能、幼兒教育實(shí)踐與體驗(yàn)三大目標(biāo)領(lǐng)域、個(gè)子目標(biāo)、個(gè)基本要求（即觀測(cè)點(diǎn)）構(gòu)成。v理解幼兒的知識(shí)技能視點(diǎn)v引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的知識(shí)技能視點(diǎn)v發(fā)展自我的知識(shí)技能v具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)v具有參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)v具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)幼兒園幼兒園教師教育教師教育課程內(nèi)容課程內(nèi)容幼兒園與家庭社會(huì)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)幼兒教育 基礎(chǔ) 幼兒活動(dòng)與指導(dǎo) 職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展 教育實(shí)踐（見習(xí)實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域建議模塊建議模塊1 1、兒童發(fā)展與、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)；特

6、殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。2 2、幼兒教育基、幼兒教育基礎(chǔ)礎(chǔ) 教育發(fā)展史略；教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理等。3 3、幼兒活動(dòng)與、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)指導(dǎo) 幼兒游戲與指導(dǎo)；教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；0-3歲嬰兒的保育與教育；幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教育評(píng)價(jià)等。學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健；教育診斷與幼兒心理健康指導(dǎo)；幼兒品德發(fā)展與行為習(xí)慣形成等。4 4、幼兒園與家、幼兒園與家庭、社會(huì)庭、社會(huì)幼兒園組織與管理；幼兒園班級(jí)管理；家庭與社區(qū)教育；教育資源的開發(fā)與利用；幼兒教育政策法規(guī)等。5 5、職業(yè)道德與、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)道德；教育研究方法；師幼互動(dòng)方法與實(shí)踐；基礎(chǔ)教育改革與幼兒教育；教師專業(yè)發(fā)展；教師語言技能；音樂技能；美術(shù)技能；舞蹈技能；體操律動(dòng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。6 6、教育實(shí)踐、教育實(shí)踐（至少（至少1616周）周）教育見習(xí)；教育實(shí)習(xí)；教育研習(xí)等。（一）如何做到觀念與制度、體制同步變革，互為促進(jìn)。（二）課程、教材審議制度的建立。（三）課程資源的開發(fā)、利用、共建、共享。（四）實(shí)踐能力與制度建設(shè)（