1、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的實(shí)踐與思考 家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。眾所周知,家長(zhǎng)在未成年人的成長(zhǎng)中具有特殊重要的作用,這作用是教師無(wú)法替代的。為此,在新課程背景下,如何開(kāi)發(fā)進(jìn)而利用家長(zhǎng)資源,從而更好地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)就顯得尤為重要。 (一)家長(zhǎng)是班級(jí)的管理者,密切聯(lián)系家長(zhǎng),共同研究。 班主任在積極開(kāi)展家長(zhǎng)資源共建班集體的過(guò)程中,必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識(shí)。通過(guò)各種途徑,力求將班主任的工作情況,及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng),并努力創(chuàng)設(shè)條件,讓家長(zhǎng)積極參與班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái),讓家長(zhǎng)做班級(jí)實(shí)實(shí)在在的管理者。具體措施有: 1、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)信箱”。鼓勵(lì)家長(zhǎng)向班主任提供信息,可以是關(guān)

2、于如何教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法,可以是班級(jí)管理的意見(jiàn)、建議,也可以是在家里教育孩子時(shí)遇到的棘手問(wèn)題等等。這些信息可以是以書(shū)信的形式交給班主任,也可以短信的形式發(fā)給班主任,便于師生家長(zhǎng)共同翻閱、共同探討。 2、采用“家校聯(lián)系卡”。這不僅適用于班內(nèi)的“學(xué)困生”、“中等生”,還適用于“優(yōu)等生”。不要把“家校聯(lián)系卡”當(dāng)作是“告狀”的“狀書(shū)”,它應(yīng)該是家校溝通的橋梁。通過(guò)它,讓家長(zhǎng)和老師都能全面地正確地認(rèn)識(shí)孩子,從而因材施教。 3、創(chuàng)辦校訊通。這是目前班主任與家長(zhǎng)之間最便捷的一種聯(lián)系方式。(二)家長(zhǎng)是班級(jí)的教育者,參與班級(jí)班隊(duì)活動(dòng)課,共同探討。 班級(jí)建設(shè)中,不是教師孤軍奮戰(zhàn),而是教師與家長(zhǎng)攜手共育。 家長(zhǎng)的能

3、力是不可估量的,讓每位家長(zhǎng)都成為學(xué)校不在編的教師,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,建立起學(xué)校家庭合作教育的同盟軍,使家長(zhǎng)成為班級(jí)教育的合作伙伴,共同擔(dān)負(fù)教育的重任,增強(qiáng)教育實(shí)效。在家長(zhǎng)的大力配合下,學(xué)生的班隊(duì)活動(dòng)課一下子變得絢麗多姿。 讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的教育者,參與班級(jí)活動(dòng)課,我欣喜地發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離縮短了,共同語(yǔ)言變多了,感情得到了升華。特別是由家長(zhǎng)做講座,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到特別親切,也真切地感受到家長(zhǎng)中能人輩出,榜樣就在我們身邊。許多家長(zhǎng)以自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生,要想在社會(huì)立足,要想有所作為,必須靠不懈的努力。 (三)家長(zhǎng)是班級(jí)引導(dǎo)者,引導(dǎo)班級(jí)正確輿論,共同成長(zhǎng)。 教師雖有有教師的教育方式,他

4、面向大眾學(xué)生,積極向上,健康有形。而我們的家長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子,也有他們的“個(gè)性教育”方式。如果教師不及時(shí)溝通,取得家長(zhǎng)的通力合作,那我們對(duì)孩子的教育將是脫節(jié)的,游離的。沒(méi)有溝通,各行其道,單一的學(xué)校教育和脫離家長(zhǎng)資源教育必將因?yàn)榻逃卟蝗媪私夂⒆佣鴮?dǎo)致教育的失敗和無(wú)助! 二、關(guān)于對(duì)家長(zhǎng)參與班級(jí)教育管理的程度的關(guān)于對(duì)家長(zhǎng)參與班級(jí)教育管理的程度的認(rèn)識(shí)與思考認(rèn)識(shí)與思考 對(duì)于家長(zhǎng)參與班級(jí)教育管理的程度，我們認(rèn)為沒(méi)有一定的尺度，其原因是：1、不同活動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)參與的程度會(huì)不同。、不同活動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)參與的程度會(huì)不同。 在實(shí)踐中我們感到：家長(zhǎng)參與班級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)程度會(huì)容易些，而教學(xué)活動(dòng)參與

5、的難度大程度相對(duì)較淺。如：從目前我校開(kāi)展的家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的情況看社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)家長(zhǎng)容易。教師的教學(xué)活動(dòng)可能家長(zhǎng)在某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)主題方面能參與，但深度參與教學(xué)活動(dòng)的難度則教大程度也不易深。 另外，家教經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)活動(dòng)參與的程度容易深，家長(zhǎng)參與個(gè)別生的轉(zhuǎn)變有難度可能程度較淺。2、不同年級(jí)參與的程度不同、不同年級(jí)參與的程度不同 低年級(jí)家長(zhǎng)由于孩子剛上學(xué)急需了解學(xué)校和班級(jí)的各個(gè)方面的情況，因此，參與的積極性高，參與的面廣。但由于年齡相對(duì)高年級(jí)家長(zhǎng)低、工作的閱歷及經(jīng)驗(yàn)的限制，及相互熟識(shí)的程度還不夠等方面的原因，加上孩子小，教育活動(dòng)的內(nèi)容還沒(méi)有真正的展開(kāi)，參與班級(jí)管理的程度會(huì)可能會(huì)不如高年級(jí)深。高年級(jí)則正好相反。3、不同家長(zhǎng)參與程度不同、不同家長(zhǎng)參與程度不同 由于家長(zhǎng)個(gè)人的性格、素質(zhì)、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度的不同，參與班級(jí)教育管理也