1、教育研究方法期末試題題庫第一章 總 論一、判斷1定性研究主張在經(jīng)過嚴密控制的情境下展開研究活動，需要研究者預先對實驗環(huán)境進行控制與安排。2 定性研究主張研究者應積極與被研究者交往。3 定性研究強調(diào)制定詳盡、完備、周密的研究設計。4 教育研究形成獨立學科是在20 世紀。5 實驗研究方法根據(jù)控制程度的不同可以分為實驗室觀察與自然觀察。6 教育研究最原始的、 最基本的意義是能夠用來解決教育實踐問題 。7 17 世紀至 19 世紀末、 20 世紀初， 是教育研究多樣化時期。二、單選1行動研究要求在具體的教育研究情境中展開，這體現(xiàn)了教育研究的A 真實性 B 創(chuàng)新性 C 生態(tài)性D 反思性2 通過問卷、調(diào)查

2、、訪談及測驗等手段搜集資料以驗證假設或回答有關現(xiàn)時研究的問題，這種研究方法屬于A比較研究B描述研究C實驗研究D歷史研究3 注重教育理論工作者、實驗工作者和教育行政領導的精誠合作的研究是A敘事研究B比較研究C技術研究D行動研究4 以下哪個不屬于教育研究的原則A 客觀性原則 B 繼承性原則 C 創(chuàng)新性原則 D 實踐性原則 5 根據(jù)教育研究的目的是為理論服務還是為實踐服務，可以將教育研究分為基礎研。究、 行動研究、 應用研究和6 在自然環(huán)境中，從當事人的視角理解他們行為的意義和對事物的看法，從中提取出研究假設， 并對假設進行檢驗的調(diào)查方法是【A 定量研究B 敘事研究C 比較研究D 定性研究7 研究者

3、實現(xiàn)建立假設并確定具有因果關系的各種變量， 然后使用某些經(jīng)過檢測的工具對這些變量進行測量和分析， 從而驗證研究者預訂假設的研究方法是【A 定量研究B 敘事研究C 比較研究D 定性研究8 .依據(jù)早先在X時間內(nèi)所獲取的信息，對某一現(xiàn)象將在Y時間內(nèi)發(fā)生作出預測的知識叫做【】A 描述性知識B預測性知識C改進性知識D推測性知識9 能有效促進個體發(fā)展， 有效提升和改進教育教學效果的知識是指【A描述性知識B預測性知識C改進性知識D推測性知識10以教師為研究主體，以學校的突出問題和發(fā)展需要為研究課題，通過規(guī)范化的研究程序的出研究成果， 改進學校工作的研究活動叫做【A 行動研究B 校本研究C 敘事研究D 比較研

4、究11教育情境的參與者，為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐動及其背景的理解所進行的反思的研究方法叫做【A 行動研究B 校本研究C 敘事研究D 比較研究12通過對教師生活故事的描述和分析，揭示內(nèi)隱與日常事件、生活和行為背后的意義和觀念， 使人們從故事中體驗、 思考和理解教育的本質與價值的研究是指【A 行動研究B 校本研究C 敘事研究D 比較研究13教育研究方法的基本原則，是教育研究工作的保證，其中關系到研究目的能否真正實現(xiàn)的是【A 客觀性原則 B 繼承性原則 C 創(chuàng)新性原則 D 實踐性原則14教育研究最原始的、最基本的意義是【A 是發(fā)展完善教育科學理論的基礎B 有助于教育知識的拓展

5、C 能夠用來解決教育實踐問題D 是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施15 17 世紀至 19 世紀末、 20 世紀初，是教育研究【形成獨立學科時期多樣化時期16教育研究形成獨立學科是在18 世紀 B19世紀20 世紀21 世紀17卜列不屬于教育理論研究方法的是演繹 B 類比分析測量18卜列不屬于教育實證方法的是觀察 B問卷歸納測量19實驗研究方法根據(jù)控制程度的不同可以分為文獻法與內(nèi)容分析法真實驗與準實驗訪談法與問卷法實驗室觀察與自然觀察20，世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是A 教育研究法教育問卷法三、多選C 教育實臉法如何做研究工作1根據(jù)教育研

6、究的目的是為理論服務還是為實踐服務， 可以將教育研究分為基礎研究B 行動研究C比較研究應用研究從教育研究是為了探索、描述還是解釋的角度，可以將其分為探索性研究B 描述性研究解釋性研究應用性研究教育研究對教育理論的貢獻表現(xiàn)在描述預測C改進解釋教育研究的原則包括5依據(jù)研究對象的性質，客觀性原則 B繼承性原則創(chuàng)新性原則可以將教育研究分為歷史研究、 描述研究和實踐性原則行動研究B相關于比較研究C 實驗研究D 理論研究6 ，敘事研究的過程有確定研究問題，選擇研究對象和直覺觀察時期以分析為主的方法論時期A制造現(xiàn)場文本B 形成現(xiàn)場文本C 整理現(xiàn)場文本D 撰寫研究文本7 敘事研究的過程有制造現(xiàn)場文本、形成現(xiàn)場

7、文本、整理現(xiàn)場文本和敘事研究的過程有制造現(xiàn)場文本、形成現(xiàn)場文本、整理現(xiàn)場文本和【】A 定研究問題 B 選擇研究對象C 撰寫研究文本D 發(fā)表研究結論8 根據(jù)所研究問題內(nèi)容和性質的不同可以將教育研究方法分為根據(jù)加研究問題內(nèi)谷和性質的/、同可以將教首研究萬法分為【】A9 下列屬于教育理論研究方法的是 價值研究B 基礎研究C 下列屬于教育理論研究方法的是事實研究D 應用研究【】A10 演繹B 類比 C下列屬于教育實證方法的是分析D 測量【】A 觀察B 問卷C歸納D 測量四、名詞解釋1定性研究2定量研究3預測性知識4改進性知識5 “根植理論”法6教育研究方法7校本研究8行動研究9敘事研究五、簡答1簡述教

8、育研究的特征。2簡述教育研究根據(jù)其性質可以分為的兩種類型，并簡述二者區(qū)別。3簡述教育研究促進教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。4簡述教育研究在教育實踐中的意義。5簡述教育研究要遵循的原則。6簡述教育研究的過程。7簡述校本研究的特點。8簡述校本研究的作用。9簡述行動研究的作用。10簡述敘事研究的特點。11簡述敘事研究的意義。12試述我國教育研究現(xiàn)狀存在的問題。本章參考答案一、判斷：1. X6. V27.V.X3. x4. V5. X二、單選：1 C2 B3 D4 D5 C6 D7 A8 B9 C10 B11 A12 C13 A14 C15 B16 C17 D18 C19 B20 A三、多選：1 AD2 ABC

9、3 ABCD4 ABC5 BCD6 BCD7 ABC8 AC9 ABC10 ABD四、名詞解釋:1 定性研究主要是指在自然環(huán)境中，從當事人的視角理解他們行為的意義和對事 物的看法，從中提取出研究假設，并對假設進行檢驗的一種活動。2 定量研究是指研究者實現(xiàn)建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢測的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者預訂假設的一種活動。3 預測性知識是指依據(jù)早先在X 時間內(nèi)所獲取的信息，對某一現(xiàn)象將在Y 時內(nèi)發(fā)生作出預測的一類知識。4 改進性知識是指能有效促進個體發(fā)展，有效提升和改進教育教學效果的一類知識。5 “根植理論”法是指從研究著自己的直接資料，而

10、不是從現(xiàn)有研究的理論成果 中，直接推導出理論的方法。6 所謂教育研究方法，是指在研究教育問題和構建教育理論時，研究者所采取 的程序、策略、原則、工具、方式的總和。7 校本研究是指以教師為研究主體，以學校的突出問題和發(fā)展需要為研究課題， 通過規(guī)范化的研究程序的出研究成果，改進學校工作的研究活動。8 行動研究，是指教育情境的參與者，為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。9 敘事研究，主要是指通過對教師生活故事的描述和分析，揭示內(nèi)隱與日常事件、生活和行為背后的意義和觀念，使人們從故事中體驗、思考和理解教育的本 質與價值。五、簡答：1 答案要點： 第一，教

11、育研究的真實性。即教育研究問題、過程、數(shù)據(jù)資料以及結果都是真實的。第二，教育研究的創(chuàng)新性。這是教育研究最突出的特征。理論和時間的創(chuàng)新是教育研究的靈魂，也是衡量、評價教育研究的重要標準。第三，教育研究的生態(tài)性，即進行教育研究是要強調(diào)研究的自然性與現(xiàn)實性。第四，教育研究的反思性。對教育研究活動各要素以及整體的反思，是完善教育理論、解決教育問題、提升教育質量的必經(jīng)之路。第五，教育研究的時代性。在不同的時代，教育研究的重點、方法、手段以及視野都會與當時的具體情況和背景結合起來。2 答案要點：根據(jù)教育研究的性質，可以將其分為定量研究與定性研究。定性研究主要是指在自然環(huán)境中，從當事人的視角理解他們行為的意

12、義和對事的看法，從中提取出研究假設，并對假設進行檢驗的一種活動。定量研究是指研究者實現(xiàn)建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢測的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者預訂假設的一種活動。定性研究與定量研究的主要區(qū)別表現(xiàn)在理論基礎、研究目的、研究情境、研究設計、具體研究方法、資料分析思路以及研究者與被研究者關系上七個方面的不同。3 答案要點：第一，重新進行研究性學習，有助于教師調(diào)整其已有的知識結構。第二，掌握正確的研究方法，有助于提升教師自己的科學研究素養(yǎng)。第三，吸取已有的經(jīng)驗教訓，有助于提升教師的教育教學實踐能力。4 答案要點：第一，提出問題。通過教育研究，我們可以發(fā)現(xiàn)

13、并提出教育實踐中存在的大量值 得研究的問題。第二，解決問題。教育研究可以解決教育實踐中存在的大量問題。第三，提高效率。教育研究能夠明顯提升教育教學的效率。第四，預測未來。教育研究能夠預測教育實踐的未來發(fā)展。5 答案要點：第一，客觀性原則，即教育研究要客觀真實，實事求是。第二，繼承性原則，即教育研究應建立在前人的研究基礎之上。第三，創(chuàng)新性原則，這是教育研究以及評價教育研究成果的突出特征和評價標準。6 答案要點：第一，選擇課題，即確定“研究什么” 。第二，研究設計，即確定“怎樣研究” 。第三，研究實施，即確定“如何有效地施行研究設計” 。第四，搜集資料，這個工作貫穿于教育研究的整個過程之中。第五，

14、分析資料，主要包括定性分析和定量分析。第六，成果表達，即撰寫研究論文或研究報告。7 答案要點：第一， “為了學?！笔切１狙芯康闹苯幽康?，即校本研究旨在改進學校實際工作，推進學校教育教學的不斷發(fā)展。第二，校本研究是“基于學校”展開的。第三，校本研究是“在學校中”展開的，即校本研究的主戰(zhàn)場在學校。第四，校本研究必須按照規(guī)范的程序展開。8 第一，校本研究有效實現(xiàn)了理論研究與教育實踐的有機結合，促進了教育研究的繁榮。第二，校本研究凸現(xiàn)了學校在教育中的位置。第三，校本研究促進了學校實際問題的有效解決，推動了學校的不斷發(fā)展。第四，校本研究有效實現(xiàn)了教師的自我提高和完善。9第一，行動研究有機地將理論研究與實

15、際活動結合在一起。第二，行動研究能夠有效的解決教育實踐中的問題。第三，行動研究突破了傳統(tǒng)科學研究的限制、易于開展。第四，行動研究能夠有效提升教師的專業(yè)素質，是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。10第一，敘事研究的對象是教師的生活故事。第二，敘事研究具有強烈的個體性。第三，敘事研究必須實現(xiàn)從現(xiàn)場文本向研究文本的轉化。第四，敘事研究強調(diào)反思性。11 第一，敘事研究有助于發(fā)掘教師日常生活、教學實踐以及研究活動中的深層意義。第二，敘事研究有助于增加教師的主體性。第三， 敘事研究有助于挖掘和顯現(xiàn)教師的實踐性知識， 促進教師探究和解決教育實踐中的真實問題，從而提高教師的專業(yè)化水平。第四，敘事研究有助于教育理論

16、與實踐工作著彼此更加了解。12 第一，重思辨分析，不重視典型實驗。第二，在進行教育研究時，往往采取直線式、絕對化、形而上學的思維方式。第三，對豐富的教育實踐經(jīng)驗，缺乏理論的概括總結。第四，對國外教育理論及學派觀點的鑒別、判斷不夠。第五，缺乏自身的規(guī)范和標準，特別是研究方法的基礎理論薄弱。（若答題與答案不相符，但言之有理，可酌情給分）資料來源：1）判斷： 1 3 ；單選：1 12； 多選： 1 8 ；名詞解釋1 9 ； 簡答：1 12；朱德全主編 教育研究方法 重慶：重慶出版社， 20062）判斷：4 7 ； 單選：13 20 ； 多選：9 10；研究生專業(yè)課統(tǒng)考教育學大綱解析 高教文科編輯部

17、北京： 中央編輯出版社，2007年10月第二章 課題設計與實施一、判斷1研究假設是研究者對研究問題所做的有待證明的初步解釋，是在研究之前預先設想的暫定的理論。 【】2有些研究假設不具備可檢驗性，因為某些假設回收時間、技術以及條件的限制?！尽? 無關變量并不是與研究效果無關的量， 而是出除自變量之外也影響研究效果的變量。研究者需要加以控制，而且用一定的方法可以完全消除無關變量對研究效果的影響?！尽? 數(shù)學問題解決教學與小學生的數(shù)學問題解決能力并無影響， 這是一種虛無假設【】5 研究假設一般表現(xiàn)為疑問句?！尽? 科學研究中的選題宜大不宜小。【】7 研究假設應當是有根據(jù)的推測， 也就是說假設要建立在

18、一定的理論或事實的基礎上，并需經(jīng)邏輯推斷提出?！尽? 因變量是指實驗的條件、原因變量9 教育科學研究的課題論證就是要看看所選擇的課題是否有意義。、單選1輔助性教學方法提高教學效果的實驗研究中，輔助教學方法能夠提高學生成績，這個假設是【A 描述性假設B 預測性假設C 改進型假設D 解釋性假設2 以下不屬于研究假設特點的是【A 推測性B 科學性 C 表述簡單明了清楚D 不可檢驗性3有學者將醫(yī)生醫(yī)病與教師教學聯(lián)系起來，提出處方式教學設計的理論，這體現(xiàn)了選擇研究課題的哪種基本方法A 移植法BC 經(jīng)驗提升法 D4以下不是確定無關變量的依據(jù)的是A文獻資料種同類研究的經(jīng)驗C有關專家的意見D5 在“出聲朗讀對

19、實際效果的影響”B這一研究中，拓展法綜合與尋除法【研究者對因變量影響因素的主管猜想研究者自己的知識與經(jīng)驗實驗者選取五年級全體男生為被試，隨機法D恒定法【】施行工作D資料搜集工【】綜合法D比較法【】課題結題D現(xiàn)場結題【】課題申報會議綜合評審C 可行性D科學性這種排除無關變量的方法A 消除法B 平衡法C6課題實施的階段不包括A 準備工作 B 總結工作C7形成研究假設的方法不包括A 演繹法B 歸納法C8 結題形式不包括A 通訊結題 B 會議結題 C9下列不是課題申請的程序與注意事項的是A發(fā)布通知BC課題評審D10良好課題的特點不含A 價值性 B 創(chuàng)新性11 下列對研究計劃的描述不正確的是A研究計劃是

20、課題申報的主要形式B 研究計劃的制定主要是將研究什么和怎么研究的全面規(guī)劃形成書面材料的過程C研究計劃是后期研究報告的初稿，也是監(jiān)督、評審研究工作的主要依據(jù)D研究計劃有固定的撰寫格式12 如果要比較機械傳授法與引導發(fā)現(xiàn)法對小學六年級學生問題解決能力的效果，在這一研究中不是變量的是【】A機械傳授法B 引導發(fā)現(xiàn)法C年級水平D 問題解決能力13根據(jù)研究假設變量中間的關系可將研究假設分類，其中不包括【】A條件式假設B 差異式假設C 指向式假設D 函數(shù)式假設14問題研究要有可行性，不包括【】A客觀條件B 主觀條件C 資金條件D 時機條件15以下不符合選擇研究對象的要求是【A明確規(guī)定總體B取樣的隨機性C取樣

21、的代表性D樣本容量要大16在教育研究中，教材、教法、 教學手段等往往被作為 【A自變量B 因變童C 無關變量D 控制變量三、多選1根據(jù)研究假設重量變量中間的關系可將研究假設分為D 函數(shù)式假設【D 定向假設A條件式假設B 差異式假設C 指向式假設2根據(jù)研究假設的方向，可將研究假設分為A目標假設B 虛無假設C 預測性假設3一個良好的課題應具備的特點有A 價值性 B 可行性C 創(chuàng)新性D 發(fā)展性4論證研究課題主要涉及的內(nèi)容有A課題研究的價值B研究方案C 研究的可行性與成果預計D 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀5如果要比較機械傳授法與引導發(fā)現(xiàn)法對小學六年級學生問題解決能力的效果，在這一研究中變量有A 機械傳授法B引導發(fā)

22、現(xiàn)法C 年級水平D 問題解決能力6下列對研究計劃的描述正確的是研究計劃是課題申報的主要形式研究計劃的制定主要是將研究什么和怎么研究的全面規(guī)劃形成書面材料的過程研究計劃是后期研究報告的初稿，也是監(jiān)督、評審研究工作的主要依據(jù)研究計劃有固定的撰寫格式7 良好課題的特點有A 價值性創(chuàng)新性可行性科學性8 研究課題的主要來源包括A 熱點/ '八、八、重點難點空白點9 選擇研究課題的基本方法是質疑與引申法綜合與尋隙法關擦與經(jīng)驗提升法重復與拓展法10 確立研究課題的過程包括確立研究課題的領域與方向有關文獻資料的搜集與整理研究課題的確定研究課題的表述11 課題申請的程序與注意事項有A 發(fā)布通知 B 課題

23、申報課題評審會議綜合評審12 根據(jù)研究假設的性質， 研究假設可以分為A 描述性假設B 預測性假設C改進性假設D 解釋性假設13 形成研究假設的步驟是A 提出科學問題B 形成初步假設C 不斷完善假設D 研究假設的表述14 課題實施的基本原則有A 忠實性原則B 客觀性原則C 靈活性原則D 有效性原則15 課題解題的程序為A 申請 B 審查 C 鑒定 D 結論16 結題形式可以分為A 通訊結題 B 會議結題 C 課題結題 D 現(xiàn)場結題17 形成研究假設的方法有A 演繹法 B 歸納法 C 綜合法 D 比較法18 研究對象的選擇應該遵循的基本要求是A 明確規(guī)定總體B 取樣的隨機性C 取樣的代表性D 合理

24、的樣本容量19 以下是確定無關變量的依據(jù)的是A 文獻資料種同類研究的經(jīng)驗B 研究者對因變量影響因素的主管猜想C 有關專家的意見 D研究者自己的知識與經(jīng)驗20 課題論證的基本內(nèi)容包括A 課題價值論證B 相關文獻綜述C 課題研究基本思路論證D 課題研究可行性論證21 問題研究要有可行性， 包括A客觀條件B主觀條件C資金條件D時機條件四、名詞解釋1理論假設2自變量3無關變量4假設5因變量6描述性假設7解釋性假設8預測性假設9歸納假設10演繹假設五、簡答1簡述專家成果鑒定的主要依據(jù)。2簡述會議結題的主要程序。3簡述研究假設的特點。4簡述研究假設的主要類型。5簡述研究計劃的內(nèi)容。6簡述科學研究的一般步驟

25、。7在教育科學的實際研究中，往往出現(xiàn)諸多影響研究結果的無關變量，請簡述如何控制這些無關變量。8簡述研究課題的主要來源。9簡述選擇研究課題的基本方法。10簡述確立研究課題的過程。11成果鑒定是結題工作中的關鍵部分，請簡述它的主要程序。12簡述在課題課題負責人的匯報中，主要陳述的問題。13簡述假設具有的作用。14簡述研究對象的選擇應該遵循的基本要求。15簡述課題論證的基本內(nèi)容。16問題研究要有可行性包括很多方面，請簡述之。17在實驗室實驗研究中對自變量的控制應注意許多題，請簡述之。六、論述1確定研究課題，是研究過程中非常重要的一環(huán)，要注意很多細節(jié)。試論確定研究課題的基本要求，以及選題的主要方法。2

26、論述怎樣進行課題論證，包含哪幾個部分？3論述怎樣進行教育科學研究的課題論證；如何評價（判斷）教育科學研究的課題論證。4在教育科學的實際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究結果的無關變量，它們無疑會干擾研究結果。試論述無關變量對研究結果的影響。本章參考答案一、判斷：1. V2.x3.X6. x 7. V 8. x二、單選:1C2 . D3 .A4 .B5 . D6B7 C8 .C9D10 D11D12C13C14C15 D16 A三、多選：1BD 2 BD3 ABC4ABCD5ABD6 BC7 ABC8 .ABCD9ABCD10. ABCD11 ABC12ABCD13 ABCD14 ABCD15

27、ABCD16 ABD17 ABD18 ABCD19 ACD20 ABCD21 ABD四、名詞解釋1 理論假設是關于事物現(xiàn)象的因果性或規(guī)律性的一種假定性的解釋，是依據(jù)一定的科學學原理和事實，對解決科學研究問題提出猜測性、嘗試性方案的說明方式。2 自變量是指不受外部因素影響而自身產(chǎn)生變化的變量，是研究者要要操縱的變量。3 無關變量并不是與研究效果無關的變量，而是指除自變量外也影響研究效果的變量，只是這些變量不是本研究所要討究、關心的變量。4 假設是依據(jù)一定的科學知識和事實，對所研究的問題的歸路或原因做出的推測性論斷和假定性說明，是在研究之前的預先設想的、暫時的理論。5 因變量是由自變量的變化引起被

28、試行為或者有關因素、特征的相應反應的變量，它是一種結果變量。6 描述性假設是從外部表象和特征證方面來大致地描述研究對象，從而提出關于事物的外部聯(lián)系與內(nèi)在性質關系的推測。7 解釋性假設是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假設。8 預測性假設是對事情未來的 發(fā)展趨勢的科學推斷，它是基于對現(xiàn)實事物更深入、更全面的理解基礎上提出的更復雜更困難的一種假設。9 歸納假設是人們通過對一些個別經(jīng)驗材料的觀察、 調(diào)查， 得到的啟示， 進而慨括、推論得出的假設。10 演繹假設是從教育學的某一理論或一般性陳述促發(fā)推出新結論， 推出某特定假設，是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象后屬性值

29、之間的某種聯(lián)系的普遍性，通過綜合和邏輯推演而提出的理論定律和原理的假設。五、簡答：1 科學性，創(chuàng)新性，理論性，效益性，規(guī)范性。2 (1) 申請， (2) 審查， (3) 鑒定：確定專家鑒定組成員，組建評審小組；打印、報送全套鑒定平時資料；確定鑒定時間及鑒定形式；專家級專家鑒定，提出鑒定意見，填寫鑒定書。 (4) 結論。3 科學性，推測性，可檢驗性，明確性。4 根據(jù)研究假設的性質，研究假設可以分為描述性假設、預測性假設、改進性假設、解釋性假設；研究假設的方向，可將研究假設分為目標假設、理論假設、前提假設、操作假設；根據(jù)研究假設的方向，研究假設可以分為指向性假設和虛無假設。5 主要研究什麼問題；為

30、什么研究此問題；怎么研究此問題；如何才能順利研究；研究有何預期成果。6 (1) 選題；(2) 查閱文獻；(3) 提出假設；(4) 制定研究計劃或方案；(5) 收集資料；(6) 分析資料；(7) 作出結論；(8) 撰寫研究報告。7 控制無關變量的方法，主要有三種：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據(jù)無關變量產(chǎn)生的原因的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施， 使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。 它也是一種基本方法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量

31、，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。8 熱點、重點、難點 、空白點、交叉點。9 質疑與引申法 、綜合與尋隙法 、關擦與經(jīng)驗提升法 、重復與拓展法、類比與移植法。10 確立研究課題的領域與方向；有關文獻資料的搜集與整理；研究課題的確定；研究課題的表述；研究課題的論證。11 (1) 確定專家鑒定組成員，組建評審小組。(2) 打印、報送全套鑒定平時資料。(3) 確定鑒定時間及鑒定形式。(4) 專家級專家鑒定，提出鑒定意見，填寫鑒定書。12 (1) 研究了什麼問題。(2) 怎樣進行研究。(3) 主要研究成果與影響。(4) 得

32、出什么結論以及結果分析。(5) 值得深入討論和深入研究的問題。13 (1) 假設為研究活動指明方向。(2) 假設是教育科學探索的必經(jīng)階段。(3) 假設可以提高研究活動的新穎性和預見性。14 明確規(guī)定總體；取樣的隨機性；取樣的代表性；合理的樣本容量。15 課題價值論證、相關文獻綜述；課題研究基本思路論證；課題研究可行性論證；課題研究步驟、方法及手段論證。16 (1) 客觀條件。除必要的資料、設備、時間、經(jīng)費、經(jīng)驗、技術、人力等條件外，還有科學上的可能性。(2) 主觀條件。指研究者本人原有的知識、能力、基礎、經(jīng)驗等，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。(3) 時機問題。17 對自變量控制

33、的如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： (1) 給自變量規(guī)定操作定義(2) 規(guī)定自變量的不同水平- 檢查點或實驗處理。(若答題與答案不相符，但言之有理，可酌情給分)六、論述：1 確定研究課題的基本要求有：問題必須有價值；問題有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)；問題必須具體明確；問題要新穎有獨特性；問題要有可行性，考慮主、客觀條件和時機問題。選題的方法有：一是要明確研究課題產(chǎn)生的途徑。主要從社會發(fā)展的需要出發(fā)提出問題、考慮學科建設與發(fā)展中需要解決的問題、教育實踐中提出的實際問題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題、從當前國內(nèi)外教育信息的分析總結中提出問題、從課題指南和規(guī)劃中選題。二是要善于對問題進行

34、分解。三是善于轉換對問題的提法。四是要進行課題論證以避免選題的盲目性。2 課題價值論證， 也就是課題研究的迫切性和針對性， 具有的理論價值和實際意義，包括有應用價值，理論價值；相關文獻綜述，既要把握該課題以往研究的水平和動力，包括前人和其他人和其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論，進而說明該課題的理論、事實依據(jù)及研究將在哪些方面有所創(chuàng)新和突破；課題研究基本思路論證，及說明進行該課題研究的思路及內(nèi)容是科學的，課題研究的主要內(nèi)容奧康理論研究的問題，調(diào)查或實驗研究的問題；課題研究可行性論證，說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制、 ；課題研究步驟、方法及手段論證，級課題研究的主要方法，研

35、究步驟、手段及成果形式等是其實可行的，是與研究課題想適應的。3 （ 1）分析所選課題是否有意義是課程論證的重要方面課題論證是為了避免選題中的盲目性，它依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來對選定問題進行分析、預測和評價。通過課題論證，也可以進一步完善課題方案。創(chuàng)設落實的條件。由于科學研究是以深化理論或者推動實踐為目的的研究，所以選擇的課題必然要有一定的理論價值和實際意義，否則整個研究就沒有必要進行。因此，教育科學研究的課題論證的一個重要方面就是所選擇的課題是否有意義。（ 2）課題論證不僅僅是分析課題是否有意義課題論證的主要內(nèi)容還包括了對以下問題的論證：該課題研究的迫切性和針對性；該課

36、題以往研究的水平和動向。包括前人和其他人有關研究的基礎，研究已有的結 論及爭論，進而說明該課題的理論、事實依據(jù)及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破； 課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問題，調(diào)查或實驗研究的課題）；該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；說明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制。研究的基本條件包括人員結構、任務分配、物質設備及經(jīng)費預算等。因此，教育科學研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義，而是包 括了以往研究的水平和動向、研究的主要方法等一系列的問題。4 （ 1）無關變童，也稱控制變童，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現(xiàn)象或結果的因素或條件。它使實驗者無法對所得

37、的結果做出正確的判斷和解釋。（ 2）因為實驗因素的控制，就是對自變量的操縱和無關變量的控制。知果在實驗 中隨著自變量的操作變化，無關變量也發(fā)生變化，那么，因變量的變化，就不只是自變量變化所引起的結果了。（ 3）如果對無關變量的影響不加以控制或消除，就無法確定因變量變化的根本原 因。所以在選擇研究變量的同時，必須辯明無關變量，考慮哪些無關變量可能對研究結果有影響，需要在研究過程中加以控制。（若答題與答案不相符，但言之有理，可酌情給分）資料來源：547ac 教育研究中的文獻檢索一、判斷1 檢索“課程+教學”的期刊論文，它要求檢索結果既涉及“課程”又涉及“教學”的論文。 【2書名檢索是根據(jù)文獻名稱來

38、查找文獻的方法，此方法針對性較強，易于快速查找已知書名或篇名的文獻。3 文獻檢索不僅有助于研究者界定研究的問題， 還可以有效地論證研究假設。 【4 研究假設并非臆斷， 它是經(jīng)過科學的邏輯論證后而地處的可能性結論的假設。 【5科學研究所需要的“新”， 僅僅限定于課題本身的新穎。 【6 二次文獻是由事件或成果的直接參與者或直接見證者記錄或撰寫的。 【7 三次文獻的主要表現(xiàn)形式有： 書目、 索引、 文摘等。 【8 三次文獻反映了文獻加工者對一次文獻的主觀見解， 是對眾多一次文獻的綜合研究成果。 【】9書籍是教育科學文獻中品種最多、數(shù)量最大且跨越年代最久遠的一種文獻信息源?！尽?0檢索工具是研究者進行

39、文獻檢索的必要工具?！尽?1 書目可以為教育研究者提供特定時期內(nèi)相對集中、 內(nèi)容豐富的文獻來源情報。 【】12 分類明確、 文獻信息量大、 檢索點多、 查閱速度快等都是索引的特點。 【】13文摘是對圖書和其他單獨成冊出版的文獻特征或其它特征的記載和描述的檢索工具?！尽?4 將圖書與報刊中各類文獻名稱分別摘錄，編成簡要的條目，按一定順序排列并注明出處的檢索工具是書目。【】15 手工檢索通常是根據(jù)文獻的信息特征， 利用一定的檢索工具進行的檢索。 【】16光盤檢索可以解決研究者無法通過光盤塔以及局域網(wǎng)相連接，既可以進行單機檢索， 又可以進行聯(lián)機檢索。 【】17光盤檢索可以解決研究者無法通過光盤塔以及

40、局域網(wǎng)相連接，只進行單機檢索?！尽?8 以文章或專著末尾所付文獻為線索， 逐一追蹤查找的方法是追溯查找法。 【】19 檢索工具書查找法只適用于檢索工具書齊全的圖書館?！尽?0文獻檢索的質量如何，直接反映出研究者整理和分析文獻的水平?！尽?、單選1 研究生的學位論文屬于A 零級文獻 B 一級文獻C 二級文獻D 三級文獻2 下列不屬于教育檔案類文獻的是A 碑刻 B 匯報 C 地方志 D 教育年鑒3 文摘及復印資料屬于A 書籍 B 報紙 C 資料性工具書 D 期刊4教育科學文獻中品種最多，數(shù)量最大，歷史最長的一種情報源是A 書籍 B 年鑒 C 報刊 D 教育檔案5 每年的 “教育年度報告” 屬于【】A

41、一次文獻 B 二次文獻 C 三次文獻 D 以上都不是6 關于教育文獻， 下列說法不正確的是【】A教育文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體B教育文獻是進行科學研究的基礎，貫穿科學研究的全過程C教育文獻的數(shù)量和質量是判斷該教育學科發(fā)展水平的重要標志D教育文獻決定著教育科學的發(fā)展方向和速度7教育文摘周報 上的文摘屬于【】A一次文獻B 二次文獻C 三次文獻D 以上都不是8 下列關于檢索工具書查找法描述不正確的是【】A檢索工具書屬于二次文獻B檢索工具書查找法分為順查法和倒查法兩種C順查法的優(yōu)點是檢準率和檢全率都比較高D逆查法指由遠到近的查找法9 題錄、 索引、 題要、 文摘等屬于文獻等級中的 【

42、】A一次文獻B 二次文獻C 三次文獻D 四次文獻10 下列不屬于科學研究特性的是【】A 繼承性 B 連續(xù)性 C 創(chuàng)造性 D 實踐性11 下列不屬于按照內(nèi)容加工方式不同分類的教育文獻是【】A 零次文獻B 一次文獻C 二次文獻D 三次文獻12 按照文獻載體可以將教育文獻分為印刷型文獻、 縮微型文獻、 機讀型文獻和 【】A 文本型文獻B 書面型文獻C 聲像型文獻 D 電子型文獻13按照文獻載體可以將教育文獻分為印刷型文獻、獻聲像型文獻、機讀型文獻和【】A 文本型文獻B 縮微型文C 書面型文獻D 電子型文獻14 下列不屬于二次文獻主要表現(xiàn)形式的是【】A 書目 B 索引 C 文摘 D 詞典15 下列不屬

43、于三次文獻主要表現(xiàn)形式的是【】A 字典 B 詞典 C 索引 D 手冊16一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術的文獻是A 一次文獻B 二次文獻C 三次文獻D 零次文獻17對一次文獻進行加工整理，包括主露琪文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻是A 一次文獻B 二次文獻C 三次文獻D 零次文獻18在利用二次文獻檢索的基礎上，對一次文獻進行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻是指A 一次文獻B 二次文獻C 三次文獻D 零次文獻19將知識信息印刷在一定的物質載體（主要是紙張） 上的文獻是指A 印刷型文獻B 縮微型文獻C 聲像型文獻D 機讀型文獻20以感光材料為存貯介質，通

44、過光學攝影技術把文獻的體積縮小，固化到感光材料上的一種文獻形式是A 印刷型文獻B 縮微型文獻C 聲像型文獻 D 機讀型文獻21以一次性材料和光學材料為存貯介質，使用特定的設備，用聲、光、磁、電等技術將信息表現(xiàn)為聲音、 圖像、 影視和動畫的文獻形式是A 印刷型文獻B縮微型文獻C 聲像型文獻D機讀型文獻22計算機閱讀型文獻又稱作A 印刷型文獻B縮微型文獻C 聲像型文獻D機讀型文獻23 下列不屬于書籍形式的是24252627工具書 B教育檔案不包括年鑒 B教育專著教育法令集卜列不是電子資源表現(xiàn)形式的是C 論文集C 論文集教育法令集B 電子書刊 C卜列不屬于檢索工具特點的是專題性 B 全面性 C卜列不

45、屬于文獻檢索常用檢索工具的是期刊 B 書目雜志學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)性索引參考工具書靈活性文摘28，對一定時期內(nèi)有關文獻內(nèi)容作出簡單而準確的論述，以原文節(jié)錄為多，客觀真實地反映學術觀點的刊物是A 期刊 B 書目 C 索引 D 文摘29對圖書和其他單獨成冊出版的文獻特征或其它特征的記載和描述的檢索工具是A 期刊 B 書目 C 索引 D 文摘30將圖書與報刊中各類文獻名稱分別摘錄，編成簡要的條目，按一定順序排列并注明出處的檢索工具是A 期刊 B 書目 C 索引 D 文摘31 根據(jù)文獻的信息特征， 利用一定的檢索工具進行的檢索是A 手工檢索B 計算機檢索 C 電子檢索 D 文獻檢索32下列不屬于計算機檢

46、索主要類型的是A 聯(lián)機檢索B 光盤檢索 C 電子搜索 D 網(wǎng)絡搜索33下列不屬于網(wǎng)絡檢索特點的是C 使用簡便性D 資源充足性 追溯查找法 循環(huán)法逐一追蹤查找的方法是 追溯查找法 循環(huán)C 經(jīng)驗總結D 學術論文A 信息開放性B 檢索鏈接性34下列不是文獻檢索的途徑和方法的有A 檢索工具書查找法BC 資料法D35 以文章或專著末尾所付文獻為線索，A 檢索工具書查找法BC 資料法D36 理論研究的成果主要表現(xiàn)為A 調(diào)查報告B實驗報告37四種關于文獻綜述的說法中，不正確的是A文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上， 經(jīng)過歸納整理、 分析鑒別，對一 定時期內(nèi)某個學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面

47、的敘述和評B文獻綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式C 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同D 文獻綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析， 提出目前的水平、動態(tài)、應當解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點、意見和建議三、多選1 以下關于教育文獻在教育研究中的作用敘述正確的是A 選定研究課題，確定研究方向B 提供科學的論證依據(jù)和研究方法D 提供研究思路，制定研究方案C 避免重復，提高科學研究的效益2 文獻檢索常用的檢索工具是A 數(shù)目 B 期刊 C 索引 D 文摘3 在“教師專業(yè)化發(fā)展” 研究中， 文獻檢索過程可以作為關鍵詞的有A 專業(yè)化發(fā)展B 專業(yè)化

48、 C 職業(yè)專業(yè)化D 專業(yè)成長4 教育文獻的主要分布源有A 書籍 B 報刊 C 教育檔案D 電子資源5 以下屬于科學研究特性的是A 繼承性B 連續(xù)性 C 創(chuàng)造性D 實踐性6 按照內(nèi)容加工方式的不同可以將教育文獻分為A 零次文獻B 一次文獻 C 二次文獻D 三次文獻7 按照文獻載體可以將教育文獻分為A 印刷型文獻B 縮微型文獻C聲像型文獻D 機讀型文獻8 一次文獻的表現(xiàn)形式主要有經(jīng)驗報告、 調(diào)查報告、 專利和A 科學論文B 專著 C 會議文獻 D 檔案資料9 一次文獻的表現(xiàn)形式主要有專著、 會議文獻、 專利、 檔案資料和A 科學論文B 經(jīng)驗報告C 調(diào)查報告D 研究綜述10 下列屬于二次文獻主要表現(xiàn)形式的是A 書目 B 索引 C 文摘 D 詞典11 下列屬于三次文獻表現(xiàn)形式的是A 字典 B 詞典 C 百科全書 D 手冊12 教育文獻主要分布在A 書籍