1、教師招聘考試題公共教育學(xué) . 心理學(xué)考試題及參考答案一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空 1分，共 17 分）1、楊賢江寫的，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（）。3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（ ）。4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的， 1862 年我國(guó)在（） 首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903 年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范 學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式

2、確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ) 教育。9、教育過程的基本矛盾是（）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè) 備。11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績(jī)考核）四個(gè)環(huán) 節(jié) 組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（）。二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括 號(hào) 內(nèi)，每題 2 分，共 26 分）16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：論語孟子

3、學(xué)記（4）勸學(xué)篇17 西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：大教學(xué)論論演說家的教育普通教育學(xué)我的教育信條18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（ 2 ）提出的： 贊科夫巴班斯基蘇霍姆林斯基凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（ 1 ）： 和諧教育思想教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)發(fā)展觀全面發(fā)展觀20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：癢序校（4）學(xué)21 、 講授法的基本方式包括（）：講述、講解、講讀、講演講述、講解、報(bào)告、講演講讀、講演、講評(píng)、講述講述、講解、講評(píng)、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）： 教育的性質(zhì)教育的方法教育的效益教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）： 做人教育職業(yè)教育基礎(chǔ)教育專業(yè)教育24、中

4、小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能基本理論，基本技能基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）： 積極作用影響作用制約作用導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（ 1 ）：主導(dǎo)作用主動(dòng)作用領(lǐng)導(dǎo)作用能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：有明確的奮斗目標(biāo)有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（ 1 ）：個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值主體價(jià)值創(chuàng)造價(jià)值教育價(jià)值三、簡(jiǎn)答題（共 32分）29、為#么說萩育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（ 6分）30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？ （6分）31、簡(jiǎn)

5、述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（ 8分）32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（ 6分）33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（ 6分） 論述題（34、36 兩題任選一題， 35題必做，共 25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（ 11 分）35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？ （11分）要求：論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；論述要理論聯(lián)系實(shí)際； 每題字?jǐn)?shù)不得少于 200字。公共教育學(xué)考試題（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案一、填空題：評(píng)分說明（1）共 15小題， 17個(gè)空，每空 1分，共 17分； （2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正 確記 1分

6、，不填或填錯(cuò)不記分。標(biāo)準(zhǔn)答案 1、新教育大綱 2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 3、五經(jīng)、四書4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng) 德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?、班級(jí)授課制京師同文館 6、癸卯學(xué)制 7、理論性和應(yīng)用性 8、強(qiáng)制教育 9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng) 11、輔助形式 12、課外輔導(dǎo) 13、通過各科教學(xué) 14、課程計(jì)劃 15、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾二、選擇題：評(píng)分說明（1）共 13小題，每小題 2 分，共 26 分； （2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確， 每項(xiàng)記 2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記

7、分。標(biāo)準(zhǔn)答案16.17.18.19.20.21.22.23.24.2526.2728三、簡(jiǎn)答題：評(píng)分說明（ 1）共 5小題，共 24 分；（ 2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不 記分。參考答案 29、為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ （6 分）29, 答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；學(xué)校有 專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（ 2分）30、 簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6 分）30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推 動(dòng) 作用。C1） . 通

8、過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn) 力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（ 3 分）（ 2） . 教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù) 的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（ 3 分）31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（ 8 分）31、答：（以下各點(diǎn)各 2 分）（ 1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（ 2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜 性。C3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（ 6 分）32、答：（以下各點(diǎn)各 1 分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi) 容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（ 6 分）33、答：教學(xué)是由教師與

9、學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué) 生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā) 展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（ 2 分）普通 中小學(xué)教 學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各 1 分）（ 1）向?qū)W生傳播 文化科學(xué)基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙 基”教學(xué)。（ 2） 發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（ 3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世 界觀和共產(chǎn)主義道 德品質(zhì)。（ 4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。四、論述題：評(píng)分說明（1）共 3 小題，每題 10 分，共 30 分；（ 2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要 點(diǎn)

10、的觀點(diǎn)正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn) 正確， 或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要 點(diǎn)得分的 1/2 ；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（ 3）字?jǐn)?shù)在 200 字以下,150 字以上 在小題總分 中扣 1分;150 字以下在小題總分中扣 2 分。參考答案34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（ 11 分）34. 答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做 一個(gè) 教師的最終追求。（ 1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱 愛教育 工作。（ 2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（ 3）有助于提高我 們高尚的 師德修養(yǎng)，自覺為人師表。

11、（ 4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)35、答案要點(diǎn)：（ 1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（ 2 分），教育目的的價(jià)值取 向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選 擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（ 2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（ 3 分）：個(gè)體 本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（ 3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解 決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。 a 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期 舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā) 展 提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā) 展學(xué) 說。（3分）b.教育目的價(jià)值取向的矛

12、盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì) 矛盾 的一種體現(xiàn)。（ 6 分）從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條 件， 互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不 是截然 對(duì)立的；人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一 定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能 達(dá)到高度統(tǒng) 一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（ 11 分）36、答案要點(diǎn)：（ 1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注 意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)， 自 覺地掌握科學(xué)

13、知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本 要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維 能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育學(xué)模擬試題（一）1、近代最早論述教育問題的專著是A. 赫爾巴特的普通教育學(xué) B. 夸美紐斯的大教學(xué)論C.杜威的民主主義和教育D.昆體良的雄辯術(shù)原理2、以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是A.生物學(xué)起源理論B.心理學(xué)起源理論C.勞動(dòng)起源理論D,需要起源理論3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的A.階段性B,不平衡性C,順序性D,個(gè)別差異性4、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？A.

14、認(rèn)識(shí)和情感 B. 生理和心理 C. 情感和意志 D. 氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果的教育目的是A.價(jià)值性教育目的B.發(fā)展性教育目的C.操作性教育目的D終極性教育目的6、“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.活動(dòng)課程理論C.學(xué)科課程理論D.潛在課程理論7、制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮的問題是A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科開設(shè)的順序C,課時(shí)數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排8、在教育目的的問題上，法國(guó)教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的A.社會(huì)效益論思想B.教育無目的論思想C.社會(huì)本位論思想D.個(gè)人本位論思想9、我國(guó)正式頒布的第一

15、個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A .壬寅學(xué)制B .癸卯學(xué)制 C .壬戌學(xué)制 D. 壬子癸丑學(xué)制10、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無關(guān) 緊 要的理論被稱為A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育理論1、世界上最早的教育著作是A.論語B.學(xué)記C.雄辯術(shù)原理D.大教學(xué)論2、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能C,顯性功能和隱性功能D.本體功能和派生功能3A在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A,教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A. 奈勒 B. 多爾 C. 杜威 D.

16、 巴格萊5、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A.道爾頓制 B.巴達(dá)維亞法C.特朗普制D.協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置 的影響，這種評(píng)價(jià)屬于A.相對(duì)評(píng)價(jià)B,個(gè)體差異評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7、信度是反映測(cè)試結(jié)果的A,區(qū)別性指標(biāo)B.準(zhǔn)確性指標(biāo)C.難度性指標(biāo)D,可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)9、對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是A.觀察法B.調(diào)查法C.個(gè)案研究法D.訪談法10、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭D.培根1、泛智

17、教育思想的提出者是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C,布魯納D.洛克2、被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是A.非正式的教育目的B.正式?jīng)Q策的教育目的C.終極性教育目的D.價(jià)值 性教育 目的3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定我國(guó)的義務(wù)教育年限為A. 六年 B. 十二年 C. 九年 D. 十年4、教師的專業(yè)能力就是教師的A,知識(shí)拓展能力B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C.教學(xué)創(chuàng)新能力D.教育教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是A,教育關(guān)系B.心理關(guān)系C.社會(huì)關(guān)系D.王客體關(guān)系6、經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A.杜威B.巴格萊C.奈勒D.多爾7、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是A. 綜

18、合課程B. 核心課程 C. 活動(dòng)課程 D. 學(xué)科課程8、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A.皮亞杰B.贊可夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基9、肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是A,目標(biāo)模式B.系統(tǒng)分析模式C.程序模式D.過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為A.情感型失范行為B.傳統(tǒng)型失范行為C.價(jià)值取向型失范行為D,目的型失 范行 為1、教育心理學(xué)起源說的代表人物是A ,勒?qǐng)D爾諾 B. 孟祿 C. 馬斯洛 D. 馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是A . 大教學(xué)論 B . 民本主義與教育 C . 普通教育學(xué) D . 教育漫話3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A ,個(gè)體

19、功能和社會(huì)功能 B. 正向功能和負(fù)向功能C .顯性功能和隱性功能 D. 政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A .壬寅學(xué)制 B .壬子癸丑學(xué)制 C .癸卯學(xué)制 D .壬戌學(xué)制5、教師形象的核心是A,教師的道德形象B.教師的職業(yè)形象C.教師的人格形象D.教師的文化形象6、學(xué)科課程又稱A. 綜合課程B. 分科課程 C. 活動(dòng)課程D, 核心課程7、教育性教學(xué)的提出者是A.夸美紐斯B.維果茨基C.赫爾巴特D.蘇霍姆林斯基8、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A.認(rèn)知教學(xué)理論流派B.行為主義教學(xué)理論流派C.情感教學(xué)理論流派D.哲 學(xué)取 向的教學(xué)理論流派9A行為目標(biāo)描述的是A.學(xué)校的行為B.教師的行為C.教

20、師和學(xué)生的行為D.學(xué)生的行為 10、反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫A.信度B,效度C,區(qū)別度D.難度1、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊 要的理論被稱為A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育理論2、目標(biāo)模式的提出者是A. 迪克 B. 加涅 C. 肯普 D. 斯金納3、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是A.對(duì)話行為B.講述行為C.指導(dǎo)行為D,提問行為4、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是A.廣域課程B.國(guó)家課程C.校本課程D.學(xué)科課程5、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是A.后現(xiàn)代主義課程論B.經(jīng)驗(yàn)主義課程C.

21、社會(huì)改造主義課程論 D.存在主義 課程 論6、國(guó)民教育的核心和實(shí)質(zhì)A.高等教育制度B.中等教育制度C.社會(huì)教育制度D.學(xué)校教育制度7、新中國(guó)第次學(xué)制改革是在A. 1951 年 B. 1949 年 C. 1950 年 D. 1952 年8、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是A,生產(chǎn)力水平低下B. 舊的社會(huì)分工C.資本主義制度D.階級(jí)剝削9、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)10、法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是A.教師職業(yè)的政治待遇B.教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C.教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D.教師 職業(yè)的權(quán)利1. 古代學(xué)校教育教育與

22、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（錯(cuò)）2. 實(shí)用主義教育學(xué)是 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮。（ ）3. 教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。（）4. 教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（錯(cuò) ）5. 教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（錯(cuò) ）6. 涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。（）7. 教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。（）8. 舊式分工造成人的片面發(fā)展（ ）9. 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。（）10. 核心課程主張以兒童為中心。（錯(cuò) ）1. 偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。（錯(cuò)）2. 班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。（）3. 成文的制度管理具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理。（錯(cuò) ）4. 行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)。（）5. 學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（）6. 一個(gè)有較高信度的測(cè)驗(yàn)，一定是有較高效度的測(cè)驗(yàn)。（錯(cuò)）7. 形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）8. 班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。 （錯(cuò)）9. 學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。（錯(cuò)）1