1、吳吳 晗晗 議論文知識議論文知識v議論文基本結構議論文基本結構:引論引論(提出問題提出問題)、本論、本論(分析分析問題問題)、結論（解決問題）、結論（解決問題）v議論文有論點、論據(jù)、論證三大要素議論文有論點、論據(jù)、論證三大要素。v一一 、把握論點。、把握論點。 閱讀議論文，最關鍵的是要找出文章的閱讀議論文，最關鍵的是要找出文章的中心論點。中心論點。大多數(shù)文章，標題只是提出了一大多數(shù)文章，標題只是提出了一個論題個論題，中心論點隱含在文章的論述中。，中心論點隱含在文章的論述中。有有的文章，標題就是中心論點的文章，標題就是中心論點。那么，作為論。那么，作為論點的標題，點的標題，一般是個表判斷、表肯定

2、的句子一般是個表判斷、表肯定的句子或短語或短語。也有的文章，在開頭提出中心論點。也有的文章，在開頭提出中心論點。還有的文章，在行文當中或篇末提出中心論還有的文章，在行文當中或篇末提出中心論點。可以找關鍵詞點。可以找關鍵詞,如如”總之總之”、”由此看由此看來來”。議論文知識議論文知識v提出論點的方法：提出論點的方法：、開門見山引出論點（、開門見山引出論點（談骨談骨氣氣）；）； 、由社會現(xiàn)象引出論點；、由社會現(xiàn)象引出論點； 、名人名言引出論點；、名人名言引出論點； 、由問題引出論點。、由問題引出論點。v二、二、 弄清論據(jù)。弄清論據(jù)。 v閱讀議論文，在抓住論點之后，還要弄清閱讀議論文，在抓住論點之后

3、，還要弄清楚文中是用哪些論據(jù)來證明論點的。楚文中是用哪些論據(jù)來證明論點的。論據(jù)一般論據(jù)一般分為分為事實論據(jù)事實論據(jù)和和道理論據(jù)道理論據(jù)兩種兩種。事實論據(jù)事實論據(jù)包括包括事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字等。事實必須確鑿可靠，等。事實必須確鑿可靠，有代表性。有代表性。道理論據(jù)道理論據(jù)包括包括革命導師的正確論述革命導師的正確論述和自然科學的原理、定律、公式等。此外，正和自然科學的原理、定律、公式等。此外，正確反映自然規(guī)律和人類生活經(jīng)驗的名人名言、確反映自然規(guī)律和人類生活經(jīng)驗的名人名言、諺語、格言等，諺語、格言等，也屬于道理論據(jù)。也屬于道理論據(jù)。 v概括文中的事實論據(jù)（或補充一個事實論據(jù)）：概

4、括文中的事實論據(jù)（或補充一個事實論據(jù)）：誰做了什么事，結果怎樣。誰做了什么事，結果怎樣。三、三、 搞清論證方法及論證方式。搞清論證方法及論證方式。 搞清論證方法，才能更好地把握、理解中搞清論證方法，才能更好地把握、理解中心論點。要搞清論證方法，首先要了解常用的心論點。要搞清論證方法，首先要了解常用的論證方法。論證方法。經(jīng)常使用的論證方法有：舉例論證、經(jīng)常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等道理論證、對比論證、比喻論證等。如何找論證方法：如何找論證方法：按按比喻論證對比論證舉比喻論證對比論證舉例論證道理論證例論證道理論證的順序、的順序、議論文的兩種論證方式，即立論和駁論議論

5、文的兩種論證方式，即立論和駁論。立論立論就是針對事物或問題直接闡明自己的見解和主就是針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張；駁論就是通過反對錯誤或反動觀點，從而張；駁論就是通過反對錯誤或反動觀點，從而樹立起自己的正確觀點。在樹立起自己的正確觀點。在駁論駁論文中，用到的文中，用到的論證方法還有論證方法還有“以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾”及及“歸謬歸謬法法”等。等。 各種論證方法的作用：各種論證方法的作用：、舉例論證：、舉例論證：準確具體地證明了使論準確具體地證明了使論證更有說服力，從而有力地證明了文章的中證更有說服力，從而有力地證明了文章的中心論點。心論點。、道理論證：、道理論證：準確真實地

6、證明了使論準確真實地證明了使論證更有權威性更有說服力證更有權威性更有說服力, ,從而有力地證明了從而有力地證明了文章的中心論點。文章的中心論點。 3 3、正反對比論證：、正反對比論證：通過對比從正反兩方面通過對比從正反兩方面鮮明有力地證明了，使論證更具有權威鮮明有力地證明了，使論證更具有權威性，從而有力地證明了文章的中心論點。性，從而有力地證明了文章的中心論點。4 4、比喻論證：、比喻論證：生動形象地證明了生動形象地證明了 ，使，使論證的問題更通俗易懂，更容易讓人接受，論證的問題更通俗易懂，更容易讓人接受，從而有力地證明了文章的中心論點。從而有力地證明了文章的中心論點。v四四 、理清議論文的結

7、構。、理清議論文的結構。v閱讀議論文，必須理清議論文的結構。閱讀議論文，必須理清議論文的結構。立論文立論文的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個部分，也就是引論、本論和結論題三個部分，也就是引論、本論和結論。議論議論文的常見結構形式有文的常見結構形式有：并列式并列式，段落層次間是，段落層次間是平行并列的關系；平行并列的關系；層進式，層進式，各部分之間是層進各部分之間是層進關系，即層層深入，步步推進；關系，即層層深入，步步推進；總分式總分式，論證，論證的層次間是總論和分論的關系，或先總后分，的層次間是總論和分論的關系，或先總后分，或先分后總，或總分

8、總?；蛳确趾罂?，或總分總。駁論文的一般結構方駁論文的一般結構方式是：擺錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危式是：擺錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危害、得出正確的觀點。害、得出正確的觀點。 v五五 、了解議論文的語言特點。、了解議論文的語言特點。 v往往有鮮明的個性，或針砭時弊入木三分，往往有鮮明的個性，或針砭時弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫不留情。準確、嚴密、簡潔、鮮明。不留情。準確、嚴密、簡潔、鮮明。1、理清文章的層次結構，掌握議論文的、理清文章的層次結構，掌握議論文的基本結構。基本結構。2、初步學會分析議論文的觀點和材料。、初步學會

9、分析議論文的觀點和材料。3、理解運用事例來論證觀點的方法、理解運用事例來論證觀點的方法(舉例舉例論證論證)。4、感受中華民族的骨氣，增強民族自豪、感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。感和自信心。作者簡介作者簡介 吳晗吳晗(1909-1969),(1909-1969),原名吳春晗原名吳春晗, ,字辰伯，字辰伯，浙江義烏人浙江義烏人, ,我國著名歷史學家。我國著名歷史學家。和鄧拓、和鄧拓、廖沫沙合稱廖沫沙合稱“三家村三家村”，文革期間被，文革期間被“四人幫四人幫”迫害。迫害。 19341934年，畢業(yè)于清華年，畢業(yè)于清華大學，后在清華大學、云南大學、西南大學，后在清華大學、云南大學、西南聯(lián)

10、大任教。他一生著述豐富，有聯(lián)大任教。他一生著述豐富，有朱元朱元璋傳璋傳 明史簡述明史簡述皇權與神權皇權與神權等。等。寫作背景寫作背景 本文寫于本文寫于1961年，發(fā)表于年，發(fā)表于1961年年3月月4日日中國青年報中國青年報。當時我國正處在經(jīng)濟暫。當時我國正處在經(jīng)濟暫時困難時期，中國人民面臨著嚴重的困難，時困難時期，中國人民面臨著嚴重的困難，特別是來自國外反華勢力的巨大壓力。吳晗特別是來自國外反華勢力的巨大壓力。吳晗同志發(fā)表同志發(fā)表談骨氣談骨氣一文，就是為了讓廣大一文，就是為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習我們偉大先人民了解自己祖國的歷史，學習我們偉大先人勤勞、智慧、勇敢的美德，發(fā)揚優(yōu)良的革

11、人勤勞、智慧、勇敢的美德，發(fā)揚優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，鼓舞全國人民不向困難低頭，要命傳統(tǒng)，鼓舞全國人民不向困難低頭，要“壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，”做做有骨氣有骨氣的人，斗志昂揚地建設我們的祖國。的人，斗志昂揚地建設我們的祖國。吳吳晗晗 ( ） 富貴不能富貴不能淫淫 ( ) 嗟嗟來之食來之食 ( ) 拘囚拘囚 ( ) 慷慨慷慨 ( ) 吆喝吆喝 ( ) 高官厚高官厚祿祿 ( )2、解釋劃線詞語。、解釋劃線詞語。富貴不能富貴不能淫淫： 貧賤不能移：貧賤不能移： 威武不能屈：威武不能屈： 高官厚高官厚祿祿：拘囚拘囚： 汗青汗青： 拍拍案案而起：而起： 橫眉橫眉：預習檢

12、查：預習檢查：1、給劃線字注音。、給劃線字注音。1、給劃線字注音。、給劃線字注音。吳吳晗晗 (hn） 富貴不能富貴不能淫淫 ( yn ) 嗟嗟來之食來之食 ( ji ) 拘囚拘囚 ( j qi ) 慷慨慷慨 ( kng ki ) 吆喝吆喝 ( yo he ) 高官厚高官厚祿祿 ( l )預習檢查：預習檢查：富貴不能富貴不能淫淫：使：使迷惑迷惑 貧賤不能貧賤不能移移：使：使改變改變威武不能威武不能屈屈：使：使屈服屈服高官厚高官厚祿祿：古代官吏的薪水：古代官吏的薪水拘囚拘囚：把人逮捕關押在監(jiān)牢里：把人逮捕關押在監(jiān)牢里汗青汗青：指史冊：指史冊拍拍案案而起：桌子而起：桌子橫眉橫眉：形容怒目而視：形容怒

13、目而視預習檢查：預習檢查：2、解釋劃線詞語。、解釋劃線詞語。文章結構：文章結構：v根據(jù)根據(jù)“引論本論結論引論本論結論”的思的思路，可將本文劃分為哪幾個部分？路，可將本文劃分為哪幾個部分？第一部分（第一部分（14）：提出論點）：提出論點“我們中我們中國人是有骨氣的國人是有骨氣的”。 第二部分（第二部分（59）：列舉事例，證明我）：列舉事例，證明我們中國的確有許多有骨氣的人。們中國的確有許多有骨氣的人。第三部分（第三部分（10）：闡明提倡骨氣的積極）：闡明提倡骨氣的積極意義。意義。1、作者的主要觀點是什么？作者的主要觀點是什么？為了證明這個觀點，作者用了為了證明這個觀點，作者用了哪些材料？哪些材料

14、？2 、這三個事例分別從哪個角這三個事例分別從哪個角度證明觀點的？它們的順序能度證明觀點的？它們的順序能否調換？為什么？否調換？為什么？3 3 、在在6060年代初，作者寫這篇年代初，作者寫這篇文章有什么目的？請從文中找文章有什么目的？請從文中找出答案。無產(chǎn)階級的骨氣體現(xiàn)出答案。無產(chǎn)階級的骨氣體現(xiàn)在哪些方面？在哪些方面？45中心論點我們中國人是有骨氣的我們中國人是有骨氣的材料南宋文天祥寧死南宋文天祥寧死不降元不降元古代窮人不食古代窮人不食嗟來之食嗟來之食聞一多橫眉怒對國民聞一多橫眉怒對國民黨的槍口黨的槍口3課堂小結課堂小結提出論點中國人是有骨氣的中國人是有骨氣的事例論證總結歸納文天祥寧文天祥寧

15、死不降死不降窮人不食嗟窮人不食嗟來之食來之食聞一多怒對聞一多怒對槍口槍口富貴不能淫富貴不能淫（士大夫）（士大夫）貧賤不能移貧賤不能移（平民）（平民）威武不能屈威武不能屈（知識分子）（知識分子）古今無產(chǎn)階級骨氣無產(chǎn)階級骨氣 發(fā)出號召發(fā)出號召板書設計提出論點中國人是有骨氣的中國人是有骨氣的事例論證總結歸納文天祥寧文天祥寧死不降死不降窮人不食嗟窮人不食嗟來之食來之食聞一多怒對聞一多怒對槍口槍口富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈古今發(fā)出號召發(fā)出號召筆頭練習筆頭練習 在我國歷史上，有骨氣的人在我國歷史上，有骨氣的人豈止三個。在現(xiàn)實生活中，你還豈止三個。在現(xiàn)實生活中，你還了解哪些有骨氣的事例？請為課了解哪些有

16、骨氣的事例？請為課文補寫一個事實論據(jù)。文補寫一個事實論據(jù)。 文天祥（ 1236-1283 ）：南宋大臣，文學家。字宋瑞，又字履善，號文山。 南宋滅亡，文天祥兵敗被俘，統(tǒng)治者念其才華，以高官厚祿、威脅利誘、對其軟硬兼施，迫其投降，但文天祥凜然正氣，以詩過零丁洋做答，其中 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表明自己舍生取義的偉大志向和崇高的民族氣節(jié)。 留取丹心照汗青留取丹心照汗青人生自古誰無死人生自古誰無死零丁洋里嘆零丁零丁洋里嘆零丁惶恐灘頭說惶恐惶恐灘頭說惶恐身世浮沉雨打萍身世浮沉雨打萍山河破碎風飄絮山河破碎風飄絮干戈寥落四周星干戈寥落四周星辛苦遭逢起一經(jīng)辛苦遭逢起一經(jīng)文天祥文天祥過零丁洋富貴不

17、能淫 聞一多聞一多是我國著名的學者、詩人，英勇無畏的民主革命斗士，歷史學家吳晗稱他為“昂頭作獅子吼的民主斗士”。1946年7月11日，民主人士李公樸先生被國民黨特務暗殺，15日，聞一多先生在李公樸先生的追悼會上發(fā)表最后一次講演，怒斥國民黨反動派的暴行，當晚即遭殺害。返回威武不能屈 聞一多聞一多拍案而起，橫眉拍案而起，橫眉怒對怒對國民黨的手槍，寧可倒國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。明知敵人下去，不愿屈服。明知敵人要殺他，他毫不退卻，在被要殺他，他毫不退卻，在被害前的幾分鐘還大聲疾呼，害前的幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國民黨特務。痛斥國民黨特務。同學們還能從同學們還能從“威武不能屈威武不能屈”這一角

18、度舉出這一角度舉出無產(chǎn)階級有骨氣的一些事例嗎？先概括其主無產(chǎn)階級有骨氣的一些事例嗎？先概括其主要事實，再進行簡單議論。要事實，再進行簡單議論。 劉劉 胡胡 蘭蘭方方 志志 敏敏 思考思考：議論文中的記敘有什么特：議論文中的記敘有什么特 點？與記敘文中的記點？與記敘文中的記敘有什么區(qū)別？請同學們對比閱讀課文第二個事例和以下敘有什么區(qū)別？請同學們對比閱讀課文第二個事例和以下這則材料。這兩部分文字記敘的是同一個內(nèi)容，寫法上有這則材料。這兩部分文字記敘的是同一個內(nèi)容，寫法上有何不同何不同 ？ 齊國發(fā)生了大饑荒。黔敖在路邊擺設了齊國發(fā)生了大饑荒。黔敖在路邊擺設了食物，用來等待那些饑餓的人來吃。有一食物，

19、用來等待那些饑餓的人來吃。有一 個饑餓的人，用袖子遮住自己的臉，拖著鞋個饑餓的人，用袖子遮住自己的臉，拖著鞋子，沒精打采地走來。黔敖左手送上食物，子，沒精打采地走來。黔敖左手送上食物，右手端著湯，向這個饑右手端著湯，向這個饑 餓的人吆喝道：餓的人吆喝道：喂！快來吃吧！喂！快來吃吧！這個饑餓的人瞪著眼睛這個饑餓的人瞪著眼睛盯著黔敖說：盯著黔敖說：我正是不吃這種侮辱人的飲我正是不吃這種侮辱人的飲食，才食，才 落到這個地步。落到這個地步。這個饑餓的人謝這個饑餓的人謝絕了黔敖的食物，最后終于餓死了。絕了黔敖的食物，最后終于餓死了。明確：明確： 課文的記敘比較簡明概括，材料則比較課文的記敘比較簡明概括，材料則比較具體。課文有議論，議論了接受施舍帶來的具體。課文有議論，議論了接受施舍帶來的后果。由此看出議后果。由此看出議 論文中的記敘是充當立論文中的記敘是充當立論的論據(jù)或論證的材料，選擇和安排都取決論的論據(jù)或論證的材料，選擇和安排都取決于中心論點的需要。而記敘