1、6 6、最、最 后后 一一 課課都都 德德閱讀1背景 練習閱讀2 感知作者閱讀3 1作者：作者：都都 德德法國小說家法國小說家上頁 下頁 返回2時代背景：時代背景： 1870 1870年年普魯士普魯士入侵入侵法國法國，爆發(fā)了普，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法戰(zhàn)爭，法國法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼榔蒸斒空碱I后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，遠忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的下了一道命令：讓兩個州的學生只準教學生只準教德語，不準再教法語德

2、語，不準再教法語。最后一課就。最后一課就反映這一事件。反映這一事件。上頁 下頁 返回3讀一讀，寫一寫：讀一讀，寫一寫：膝膝xx蓋蓋 詫詫chch異異 懲懲chngchng罰罰 藤藤tng tng 祈祈q q 禱禱do do 哽哽gnggng住住 挾挾xixi著著 懊懊oo悔悔 皺皺zhuzhu折折郝郝hoho叟叟susu上上頁頁 下下頁頁 返返回回4整體感知整體感知上頁 下頁 返回5本文是什么文體？本文是什么文體？小說小說上上頁頁 下下頁頁 返返回回6本文的主人公是誰？本文的主人公是誰？韓麥爾先生韓麥爾先生小弗朗士小弗朗士上頁上頁 下頁下頁 返回返回7用一句話概括本文主題：用一句話概括本文主題

3、： 課文反映法國人民在國土課文反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。淪喪時強烈的愛國主義精神。上頁 下頁 返回8情節(jié)結構：情節(jié)結構：上頁上頁 下頁下頁 返回返回1.1.上學路上上學路上2.2.課前情景課前情景3.3.上課過程上課過程4.4.宣布下課宣布下課最后一課最后一課到到“先生的小院子里先生的小院子里”到到“他那副大眼鏡他那副大眼鏡”到到“我真永遠忘不了我真永遠忘不了”到完到完9閱讀閱讀“上學路上上學路上”上頁上頁 下頁下頁 返回返回10“我我”是誰？是誰？是不是作者都德？為什么？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個為什么塑造一個“我我”？ “我我”是小弗朗士。是小弗朗士。 不是都

4、德。因為這是小說，人物是虛構不是都德。因為這是小說，人物是虛構的。的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。實的感受。上頁上頁 下頁下頁 返回返回11這一段重點寫了哪兩個場景？這一段重點寫了哪兩個場景？1.1.鋸木廠后邊草地上，普鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。魯士兵正在操練。 2.2.鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。多人看布告。上頁上頁 下頁下頁 返回返回12普魯士是個什么國家？普魯士是個什么國家？ 普魯士：當時德意志境內一個軍事普魯士：當時德意志境內一個軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，

5、最后統(tǒng)一了德意志。了法國，最后統(tǒng)一了德意志。上頁上頁 下頁下頁 返回返回13“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”起什么作用？起什么作用？ 巧妙地交代背景。巧妙地交代背景。上頁上頁 下頁下頁 返回返回14 看到普魯士兵在操練，小弗朗看到普魯士兵在操練，小弗朗士認為士認為“比分詞用法有趣多了比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點？這反映了小弗朗士什么特點？ 這顯示出他還幼稚和不懂事，這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。上頁上頁 下頁下頁 返回返回15 從這一段看，小弗朗士是一個怎從這一段看，小弗朗士是一個怎樣的學生？樣的學生？1.1.幼稚；

6、幼稚；2.2.貪玩；貪玩；3.3.還能管住自己。還能管住自己。上頁上頁 下頁下頁 返回返回16“壞消息壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。包括敗仗、征發(fā)等。什么叫什么叫“征發(fā)征發(fā)”？ 從這個詞你看出了普魯士什么從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？侵略行為？ 征發(fā)：政府向人民征調人力或財物。征發(fā)：政府向人民征調人力或財物。 由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟掠由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟掠奪。奪。上頁上頁 下頁下頁 返回返回17閱讀閱讀“課前課前”部分部分上頁 下頁 返回18填表說明填表說明“最后一課最后一課”的異乎尋常的異乎尋常平平 時時最后一課最后一課氣氛氣氛學生學生老師老師其他其他開始上課的時候，總有

7、開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦捂著耳朵大聲背書啦同學們都在自己的座同學們都在自己的座位上了位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，“靜一點，靜靜一點，靜一點一點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人上頁上頁 下頁下頁 返回返回19 “ “平常日子，學校開始上課的時候，平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能

8、聽到總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到可是那一天，一切偏安安靜靜的可是那一天，一切偏安安靜靜的”?！翱偪偂焙秃汀捌备髌鹗裁醋饔茫扛髌鹗裁醋饔?？ “總總”說明喧鬧的一貫性；說明喧鬧的一貫性； “偏偏”說明安靜得異乎尋常。說明安靜得異乎尋常。上頁上頁 下頁下頁 返回返回20 “ “老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！?韓麥爾先生為什么穿上這套漂韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？

9、亮的衣服呢？ 為了紀念這最后一課。為了紀念這最后一課。 為了表示對就要失去的國土的敬意。為了表示對就要失去的國土的敬意。上頁上頁 下頁下頁 返回返回21 “ “后邊幾排一向空著的板凳上坐著后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人好些鎮(zhèn)上的人有有從前的從前的鎮(zhèn)長，鎮(zhèn)長，從前從前的的郵遞員郵遞員 ” ”。 鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的從前的”說明了什么？說明了什么？ 說明普魯士在這之前進行了政治說明普魯士在這之前進行了政治和經(jīng)濟方面的清洗。在軍事、政治、和經(jīng)濟方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟的侵略之后，現(xiàn)在進行的是文化經(jīng)濟的侵略之后，現(xiàn)在進行的是文化侵略。侵略。上頁上頁 下頁下頁

10、 返回返回22交代課前情景有什么作用？交代課前情景有什么作用？ 造成一種造成一種“山雨欲來風滿樓山雨欲來風滿樓”之勢，預示著將出現(xiàn)什么驚心動之勢，預示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。魄的事件。上頁上頁 下頁下頁 返回返回23閱讀閱讀“上課過程上課過程”上頁 下頁 返回24解釋解釋“詫異詫異” 覺得十分奇怪。覺得十分奇怪。上頁 下頁 返回25 “ “柏林來了命令柏林來了命令”的的“柏林柏林”指代什么？這是什么修辭方法？指代什么？這是什么修辭方法？ 指代普魯士政府。因為柏林是普魯指代普魯士政府。因為柏林是普魯士的首都。士的首都。 這是這是“借代借代”的修辭方法。的修辭方法。上頁 下頁 返回26 普魯士

11、為什么只允許阿爾薩普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學校教德語？斯和洛林的學校教德語？ 為了讓法國人民永遠忘記自己是法為了讓法國人民永遠忘記自己是法國人，做德意志的順民。國人，做德意志的順民。 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴重摧又是對法國人民民族感情的嚴重摧殘。殘。上頁上頁 下頁下頁 返回返回27 “ “啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回公所布告牌上的，原來就是這么一回事！事！” “那些壞家伙那些壞家伙”指誰？指誰？“原來原來是這么一回事是這么一回事”是什么事？是什么事？ “壞家伙壞家伙”

12、指普魯士侵略者；指普魯士侵略者； “這么一回事這么一回事”指指“柏林已經(jīng)來了柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。教德語了。新老師明天就到?！鄙享撋享?下頁下頁 返回返回28 “ “啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事公所布告牌上的，原來就是這么一回事”呼應后文什么內容？呼應后文什么內容？ 呼應前文呼應前文“許多人站在布告牌前許多人站在布告牌前邊邊” ” 。上頁上頁 下頁下頁 返回返回29 “ “我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！能學法語了！我忘了他給

13、我的懲罰，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。忘了我挨的戒尺。” 這段話屬于什么描寫？這段話屬于什么描寫？ 表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。屬心理描寫。1.1. 對普魯士侵略者的憤怒；對普魯士侵略者的憤怒；2.2. 對不能再學習法語的痛苦；對不能再學習法語的痛苦；3.3. 對過去逃學的懊悔；對過去逃學的懊悔；4.4. 對老師和課本的依戀。對老師和課本的依戀。上頁上頁 下頁下頁 返回返回30 這部分大量使用驚嘆號，這些驚這部分大量使用驚嘆號，這些驚嘆號可以換成句號嗎？為什么？嘆號可以換成句號嗎？為什么？ 不能。因為這些驚嘆號表示小弗不能。因為這些驚嘆號表示小弗

14、朗士對祖國語言的深厚感情，換成句朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達不出這種感情。號表達不出這種感情。上頁上頁 下頁下頁 返回返回31下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學的分天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。愿意拿出來的。 心理描寫。表現(xiàn)小弗朗士要學好祖國心理描寫。表現(xiàn)小弗朗士要學好祖國語言的決心。語言的決心。 愛國主義的感情。愛國主

15、義的感情。上頁上頁 下頁下頁 返回返回32 韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責表現(xiàn)了他什么感情？率批評和自責表現(xiàn)了他什么感情？ 民族責任感；民族責任感； 愛國主義感情。愛國主義感情。上頁上頁 下頁下頁 返回返回33 怎樣理解怎樣理解“法國語言是世界上最法國語言是世界上最美的語言美的語言最明白，最精確最明白，最精確”？ 這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國主這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國主義感情。義感情。上頁上頁 下頁下頁 返回返回34“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的

16、鑰匙。鑰匙。” ” 在這個句子中在這個句子中“監(jiān)獄監(jiān)獄”比喻：比喻：“打開監(jiān)獄大門打開監(jiān)獄大門”比喻：比喻：“鑰匙鑰匙”比喻：比喻：全句意思是：全句意思是： 民族語言是一個民族的標志。不忘祖國民族語言是一個民族的標志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，趕走侵略者，求得民族解放。結起來，趕走侵略者，求得民族解放。上頁上頁 下頁下頁 返回返回普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治。普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治。趕走侵略者，求得民趕走侵略者，求得民族解放。族解放。法語法語35下列句子有什么作用？下列句子有什么作用？ . .有時候一些金甲蟲飛進來，但是有時候一些

17、金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。誰都不注意。 . .我心里想：我心里想：“他們該不會強迫這他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！些鴿子也用德國話唱歌吧！” 烘托孩子們學習的專心和對祖國文字烘托孩子們學習的專心和對祖國文字的熱愛。的熱愛。上頁上頁 下頁下頁 返回返回 嘲笑普魯士侵略者強迫學習德語的野蠻。嘲笑普魯士侵略者強迫學習德語的野蠻。36閱讀閱讀“宣布下課宣布下課”上頁 下頁 返回37 “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲兵的號聲他們已經(jīng)收操了。他們已經(jīng)收操了?！?為什么寫鐘聲和號聲？為什么寫鐘聲和號聲

18、？ 鐘聲預示著最后一課的結束；鐘聲預示著最后一課的結束； 號聲暗示著德語要代替法語。號聲暗示著德語要代替法語。上頁上頁 下頁下頁 返回返回38 “ “韓麥爾先生站起來，臉色慘白，韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。我覺得他從來沒有這么高大。” 韓麥爾先生為什么臉色韓麥爾先生為什么臉色“慘白慘白”？小弗朗士為什么覺得他小弗朗士為什么覺得他“高大高大”？ “慘白慘白”是韓麥爾先生內心悲痛的表現(xiàn)；是韓麥爾先生內心悲痛的表現(xiàn)； “高大高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。

19、教師，而且是一位愛國志士。上頁上頁 下頁下頁 返回返回39他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒然后他呆在那兒, ,頭靠著墻壁頭靠著墻壁, ,話也不話也不說說 怎樣理解老師的舉止和表情？怎樣理解老師的舉止和表情？ 一方面表現(xiàn)他對祖國必一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；勝的信念； 另一方面表現(xiàn)他面對國另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛苦。土淪喪的極端痛苦。上頁上頁 下頁下頁 返回返回40歸納歸納 復習復習上頁 下頁 返回41 小弗朗士上課前后心情、小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什

20、么變化態(tài)度有什么變化? ? 上課前，害怕考問，決定逃學。上課前，害怕考問，決定逃學。 到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。感到十分詫異。 待到聽了老師的一番話之后深為自己待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。前的荒廢學習而悔恨。 上頁上頁 下頁下頁 返回返回42 什么原因使小弗郎士發(fā)生什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化了這么大的變化? ? 由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居

21、民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。上頁上頁 下頁下頁 返回返回43 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂?shù)木G色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴韓麥爾先生為什么要這樣穿戴? ? 為了紀念這最后一課。為了紀念這最后一課。 為了表示對就要失去的國土的敬意。為了表示對就要失去的國土的敬意。上頁上頁 下頁下頁 返回返回44 我每次抬起頭來，總看見韓麥

22、爾先生我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。在眼睛里帶走似的。 猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么? ? 自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；自己服務了四十年的學校，突然要離它而去； 一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄； 這是多么慘痛和可悲的事??！這是多么慘痛和可悲的事啊！上頁上頁 下頁下頁 返回返回45韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，我的朋友們啊，”他說，他說，“我我我我” ” 但是他哽住了，他說不下去了。但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆