1、高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 伶官傳序伶官傳序 歐陽修歐陽修高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件知識(shí)與知識(shí)與能力能力結(jié)合語境揣摩語言，掌握重要文言字詞結(jié)合語境揣摩語言，掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象，積累精彩語句及文言現(xiàn)象，積累精彩語句過程與過程與方法方法了解作者及其借古諷今的寫法，學(xué)習(xí)通了解作者及其借古諷今的寫法，學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法法情感態(tài)情感態(tài)度價(jià)度價(jià)值觀值觀

2、樹立樹立“興亡之理在于人事興亡之理在于人事”的辯證歷史的辯證歷史唯物主義思想唯物主義思想高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 (中呂中呂)賣花聲賣花聲懷古懷古 張可久張可久 美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆。秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆。 賞析賞析這首懷古小令通過對(duì)古代英雄成敗歷史的詠嘆，抒發(fā)這首懷古小令通過對(duì)古代英雄成敗歷史的詠嘆，抒發(fā)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)使生民涂炭的

3、憤慨，是元曲中極具人民性的杰了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)使生民涂炭的憤慨，是元曲中極具人民性的杰作。作。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 曲文前三句，作者從我國(guó)歷史長(zhǎng)河中選取了三則典型事例。曲文前三句，作者從我國(guó)歷史長(zhǎng)河中選取了三則典型事例。一是楚漢相爭(zhēng)，項(xiàng)羽的寵妃虞姬自刎于烏江之畔。明寫虞姬一是楚漢相爭(zhēng)，項(xiàng)羽的寵妃虞姬自刎于烏江之畔。明寫虞姬之死，實(shí)寫項(xiàng)羽的失敗。項(xiàng)羽是英雄末路的典型。二是三國(guó)之死，實(shí)寫項(xiàng)羽的失敗。項(xiàng)羽是英雄末路的典型。二是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，周瑜戰(zhàn)績(jī)輝煌。周瑜是英雄得志的典型。三是班赤壁之戰(zhàn)，周瑜戰(zhàn)績(jī)輝煌。周瑜是英雄得志的典型。三是班超超“投筆

4、從戎投筆從戎”的典故。班超是東漢的名將，他雖然一生戰(zhàn)的典故。班超是東漢的名將，他雖然一生戰(zhàn)功赫赫，但他在西域長(zhǎng)達(dá)三十一年之久，晚境凄涼，欲歸而功赫赫，但他在西域長(zhǎng)達(dá)三十一年之久，晚境凄涼，欲歸而不可得。班超是英雄落寞的典型。通過這些事例，作者意在不可得。班超是英雄落寞的典型。通過這些事例，作者意在表明：成功也罷，失敗也罷；得意也罷，失意也罷，都改變表明：成功也罷，失敗也罷；得意也罷，失意也罷，都改變不了人民受苦受難的悲慘命運(yùn)。不了人民受苦受難的悲慘命運(yùn)。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 曲文后三句直承上文，直抒胸臆。曲文后三句直承上文，直抒胸

5、臆?！皞那貪h，生民涂炭傷心秦漢，生民涂炭”概括總結(jié)，因?yàn)槿齻€(gè)事例都發(fā)生在秦漢。秦漢是如此，那么概括總結(jié)，因?yàn)槿齻€(gè)事例都發(fā)生在秦漢。秦漢是如此，那么秦漢以后又如何呢？作者所處的元代又怎樣呢？秦漢以后又如何呢？作者所處的元代又怎樣呢？ 自然都足以自然都足以令人令人“傷心傷心”，也都是，也都是“生民涂炭生民涂炭”?。∽鳛樽x書人的作者??！作為讀書人的作者卻無能為力，只有一聲長(zhǎng)嘆：民生疾苦更甚于英雄末路。從卻無能為力，只有一聲長(zhǎng)嘆：民生疾苦更甚于英雄末路。從而表現(xiàn)了作者鮮明的同情人民的政治態(tài)度。而表現(xiàn)了作者鮮明的同情人民的政治態(tài)度。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散

6、文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 三、一詞多義三、一詞多義高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 五、特殊句式五、特殊句式 (1)梁，吾仇也梁，吾仇也 此三者，吾遺恨也此三者，吾遺恨也 以上為以上為_句式。句式。 (2)而身死國(guó)滅，為天

7、下笑而身死國(guó)滅，為天下笑 而智勇多困于所溺而智勇多困于所溺 以上為以上為_句式。句式。 (3)則遣從事以一少牢告廟則遣從事以一少牢告廟 以上為以上為_句式。句式。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 【自我校對(duì)自我校對(duì)】 一、讎仇仇恨一、讎仇仇恨 二、二、(1)人為之事，人力人為之事，人力(2)推其根本。用作動(dòng)詞推其根本。用作動(dòng)詞(3)繩索繩索 (4)官名，這里泛指一般屬官官名，這里泛指一般屬官 三、三、(1)歸順歸順/與與“所所”結(jié)合，意為結(jié)合，意為“回到哪里去回到哪里去”/返回，回去返回，回去/歸還歸還(2)容易容易/改變改變/輕視輕視/交換

8、交換(3)稟告稟告/告訴，告知告訴，告知/向天地向天地或祖先祭告大事或祖先祭告大事/告發(fā)，揭發(fā)告發(fā)，揭發(fā)(4)給給/和和/結(jié)交結(jié)交 四、四、(1)名詞作狀語，向前名詞作狀語，向前(2)名詞作狀語，向東名詞作狀語，向東(3)名詞用名詞用作動(dòng)詞，推究作動(dòng)詞，推究(4)形容詞用作使動(dòng)詞，使形容詞用作使動(dòng)詞，使興興 (5)名詞用作名詞用作動(dòng)詞，用匣子裝動(dòng)詞，用匣子裝 五、五、(1)判斷判斷(2)被動(dòng)被動(dòng)(3)省省 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 一、作家檔案一、作家檔案 歐陽修歐陽修(10071072)，北宋著名文學(xué)家、，北宋著名文學(xué)家、 政治家、

9、史學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又政治家、史學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又 號(hào)六一居士。廬陵號(hào)六一居士。廬陵(今江西吉安今江西吉安)人，四歲喪人，四歲喪 父，家境貧寒，母親以荻桿畫地教他識(shí)字。父，家境貧寒，母親以荻桿畫地教他識(shí)字。 宋仁宗天圣八年宋仁宗天圣八年(1030)中進(jìn)士，先后在中央和地方任職，歷任中進(jìn)士，先后在中央和地方任職，歷任知制誥、翰林學(xué)士、參知政事、刑部尚書、兵部尚書等。但多知制誥、翰林學(xué)士、參知政事、刑部尚書、兵部尚書等。但多次被貶，又多次被起用。神宗熙寧四年次被貶，又多次被起用。神宗熙寧四年(1071)，以太子少師的，以太子少師的身份辭職，歸于穎州身份辭職，歸于穎州(今安徽阜陽今

10、安徽阜陽)。次年卒，謚文忠。次年卒，謚文忠。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 在政治上，他早年支持以范仲淹為代表的改革派，旗幟鮮在政治上，他早年支持以范仲淹為代表的改革派，旗幟鮮明。曾就范仲淹被黜事，上書斥責(zé)諫官高若納趨炎附勢(shì)，明。曾就范仲淹被黜事，上書斥責(zé)諫官高若納趨炎附勢(shì)，不敢主持正義，因而遭到貶謫。晚年思想漸趨保守，反對(duì)不敢主持正義，因而遭到貶謫。晚年思想漸趨保守，反對(duì)王安石變法。王安石變法。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 歐陽修在我國(guó)文學(xué)史上有重要的地位。他是北宋中葉文壇的歐陽修在

11、我國(guó)文學(xué)史上有重要的地位。他是北宋中葉文壇的領(lǐng)袖，對(duì)北宋詩文改革作出了卓越的貢獻(xiàn)。他的創(chuàng)作，在詩領(lǐng)袖，對(duì)北宋詩文改革作出了卓越的貢獻(xiàn)。他的創(chuàng)作，在詩詞散文方面都有成就，以散文最為突出。他的文章，含蓄委詞散文方面都有成就，以散文最為突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各類文章又各有其獨(dú)到之處。例如他的記事婉，平易自然，各類文章又各有其獨(dú)到之處。例如他的記事文往往運(yùn)用精練的形象化的語言，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的活動(dòng)或文往往運(yùn)用精練的形象化的語言，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的活動(dòng)或山水的景色，并將敘事、寫景、抒情、議論融為一體；他的山水的景色，并將敘事、寫景、抒情、議論融為一體；他的史論文常常充滿激情，選擇不同時(shí)代的類

12、似史實(shí)作適當(dāng)比較，史論文常常充滿激情，選擇不同時(shí)代的類似史實(shí)作適當(dāng)比較，經(jīng)過反復(fù)論證，最后自然而然地得出切合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過反復(fù)論證，最后自然而然地得出切合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。著有著有歐陽文忠公文集歐陽文忠公文集新五代史新五代史等。等。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 二、背景回放二、背景回放 五代五代(907960年年)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒亂國(guó)，戰(zhàn)亂頻起

13、，后唐莊年間，先后換過四姓十四君，篡弒亂國(guó)，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)常身與徘優(yōu)(pi yu，雜耍藝人，雜耍藝人)雜戲于庭，伶人由此用事雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926年年)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，

14、用亂箭射死莊宗。眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 100多年后歐陽修著多年后歐陽修著新五代史新五代史，就此事發(fā)出感想，借，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命天命”，主要在于，主要在于“人事人事”。文中最后一段提到。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑而身死國(guó)滅，為天下笑”即指此事。即指此事。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教

15、版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 一、重點(diǎn)突破一、重點(diǎn)突破 1本文是怎樣提出論點(diǎn)的？作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得本文是怎樣提出論點(diǎn)的？作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣的結(jié)論？到了怎樣的結(jié)論？ 【參考思路參考思路】本文開門見山提出盛衰由人的主張：本文開門見山提出盛衰由人的主張：“盛衰盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！之理，雖曰天命，豈非人事哉！”用一個(gè)用一個(gè)“原原”字推導(dǎo)原因，字推導(dǎo)原因，點(diǎn)出莊宗，作為立論依據(jù)，順勢(shì)引起下文。點(diǎn)出莊宗，作為立論依據(jù)，順勢(shì)引起下文。 作者得出的結(jié)論有三：作者得出的結(jié)論有三：國(guó)家成敗興衰國(guó)家成敗興衰“皆自于人皆自于人”；“憂勞可以興國(guó)，逸

16、豫可以亡身憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”；“禍患常積于忽微，禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺而智勇多困于所溺”。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 2本文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比來闡述事理的？本文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比來闡述事理的？ 【參考思路參考思路】全文通過把莊宗的全文通過把莊宗的“得天下得天下”與與“失天下失天下”作為主線進(jìn)行對(duì)比，事清而理明。文章開頭作為主線進(jìn)行對(duì)比，事清而理明。文章開頭“盛、衰盛、衰”“”“得、得、失失”并舉，第二段并舉，第二段“盛、衰盛、衰”“”“得、失得、失”并舉，第三段并舉，第三段“盛、盛、衰衰”“”“得、失得、失”“”“成

17、、敗成、敗”“”“損、益損、益”“”“興、亡興、亡”并舉，末并舉，末段又用段又用“盛、衰盛、衰”并舉。此外，又如并舉。此外，又如“方其方其及及”，對(duì)照鮮明，論點(diǎn)非常突出。對(duì)照鮮明，論點(diǎn)非常突出。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 3文章寫到第三段，論點(diǎn)已得到證明，似乎可以結(jié)束了，可文章寫到第三段，論點(diǎn)已得到證明，似乎可以結(jié)束了，可是作者又作進(jìn)一步議論，為什么？是作者又作進(jìn)一步議論，為什么？ 【參考思路參考思路】第四段用第四段用“故故”字承接上文，再次評(píng)論莊宗字承接上文，再次評(píng)論莊宗的盛衰，以的盛衰，以“莫能與之爭(zhēng)莫能與之爭(zhēng)”和和“身死國(guó)滅，為天

18、下笑身死國(guó)滅，為天下笑”兩種兩種截然相反的結(jié)果，引出截然相反的結(jié)果，引出“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉所溺，豈獨(dú)伶人也哉”的教訓(xùn)，得出具有更普遍意義的結(jié)論，的教訓(xùn)，得出具有更普遍意義的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽忽微微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國(guó)的至理，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。作者在這里含蓄地批評(píng)朝政，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。作者在這里含蓄地批評(píng)朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味十分深長(zhǎng)。這就使諷諫北

19、宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味十分深長(zhǎng)。這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，更具有普遍性。事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，更具有普遍性。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 4本文又是一篇史論，與本文又是一篇史論，與六國(guó)論六國(guó)論相比，在寫作上有相比，在寫作上有何異同？何異同？ 【參考思路參考思路】相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：寫作背景寫作背景北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致了土地和財(cái)富的高北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致了土地和財(cái)富的高度集中，統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化，對(duì)勞動(dòng)人民的榨取度集中，統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化，對(duì)勞動(dòng)人民的榨取更加殘酷。在尖銳的民族矛盾中，北宋王朝不得更加殘酷。在尖銳的民族

20、矛盾中，北宋王朝不得不力求振作，為收復(fù)失地和統(tǒng)一全國(guó)而斗爭(zhēng)。不力求振作，為收復(fù)失地和統(tǒng)一全國(guó)而斗爭(zhēng)。論證方法論證方法 兩文都運(yùn)用了事例論證、對(duì)比論證和引用論證。兩文都運(yùn)用了事例論證、對(duì)比論證和引用論證。寫作目的寫作目的 以論帶史，以史證論，借古諷今。以論帶史，以史證論，借古諷今。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)文章的結(jié)構(gòu)形式相同，都采用了文章的結(jié)構(gòu)形式相同，都采用了“總總分分總總”的結(jié)構(gòu)。的結(jié)構(gòu)。論點(diǎn)提出論點(diǎn)提出 開門見山，觀點(diǎn)鮮明。開門見山，觀點(diǎn)鮮明。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：論論據(jù)據(jù)選選取取六國(guó)論六國(guó)論選取的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓、魏、楚等

21、六國(guó)賄賂秦國(guó)選取的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓、魏、楚等六國(guó)賄賂秦國(guó)最終導(dǎo)致滅亡的事實(shí)。最終導(dǎo)致滅亡的事實(shí)。 伶官傳序伶官傳序選取的是后唐莊宗李存勖奪取天下又失去的選取的是后唐莊宗李存勖奪取天下又失去的事實(shí)。事實(shí)。寫寫作作意意圖圖六國(guó)論六國(guó)論的目的是通過六國(guó)滅亡的事實(shí)，諷諫北宋王朝的目的是通過六國(guó)滅亡的事實(shí)，諷諫北宋王朝不要一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求不不要一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求不賂而盛之道。賂而盛之道。伶官傳序伶官傳序的目的是諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜的目的是諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。漸，勵(lì)精圖治。語語言言風(fēng)風(fēng)格格六國(guó)論六國(guó)論語言生動(dòng)形象，氣勢(shì)充沛，多種修

22、辭手法的運(yùn)語言生動(dòng)形象，氣勢(shì)充沛，多種修辭手法的運(yùn)用，不僅使章法嚴(yán)謹(jǐn)，而且富于變化，隨轉(zhuǎn)靈活，縱用，不僅使章法嚴(yán)謹(jǐn)，而且富于變化，隨轉(zhuǎn)靈活，縱橫恣肆，起伏跌宕，雄奇遒勁。橫恣肆，起伏跌宕，雄奇遒勁。 伶官傳序伶官傳序語言委婉酣暢，平易自然，始于惋惜，盡顯語言委婉酣暢，平易自然，始于惋惜，盡顯委婉韻致，而疑問句、感嘆句與陳述句、駢句、長(zhǎng)句委婉韻致，而疑問句、感嘆句與陳述句、駢句、長(zhǎng)句與短句，錯(cuò)落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，一唱三嘆，酣暢與短句，錯(cuò)落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，一唱三嘆，酣暢淋漓。淋漓。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 二、疑難辨析二、疑難辨析

23、1怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系？怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系？ 【參考思路參考思路】作者為作者為新五代史新五代史伶官傳伶官傳作序，卻很少直作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對(duì)題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在接寫到伶官們的事，表面看來文不對(duì)題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官引起的，作者以歷史為鑒，就伶官亂莊宗的衰敗正是由伶官引起的，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在對(duì)莊宗盛衰的史

24、實(shí)的評(píng)論上。文章最后也提緊密，重點(diǎn)落在對(duì)莊宗盛衰的史實(shí)的評(píng)論上。文章最后也提到到“數(shù)十伶人困之?dāng)?shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 2文中運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？文中運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？ 【參考思路參考思路】(1)例證法。本文屬于史論。寫史論一般都要例證法。本文屬于史論。寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在使用例證法，以論帶史，以史證論。

25、運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事例。文章通過于準(zhǔn)確地選擇典型事例。文章通過“晉王三矢晉王三矢”這一典型、這一典型、生動(dòng)的事例，充分體現(xiàn)了莊宗的生動(dòng)的事例，充分體現(xiàn)了莊宗的“憂勞憂勞”，突出了，突出了“人事人事”的作用，再輔之以評(píng)論莊宗盛衰時(shí)所涉及的點(diǎn)滴史實(shí)，就使的作用，再輔之以評(píng)論莊宗盛衰時(shí)所涉及的點(diǎn)滴史實(shí)，就使人對(duì)于莊宗的由人對(duì)于莊宗的由“盛盛”而而“衰衰”、由、由“憂勞憂勞”到到“逸豫逸豫”不不言而明，達(dá)到了以材料論證觀點(diǎn)的目的，起到了以古鑒今、言而明，達(dá)到了以材料論證觀點(diǎn)的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用。舉一反三的作用。 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣

26、賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 ( 2 ) 對(duì) 比 論 證 法 。 全 文 以對(duì) 比 論 證 法 。 全 文 以 “ 盛 衰盛 衰 ” 二 字 貫 穿 始 終 ， 從二 字 貫 穿 始 終 ， 從“盛盛”“”“衰衰”兩個(gè)方面，圍繞著兩個(gè)方面，圍繞著“人事人事”進(jìn)行層層深入的對(duì)進(jìn)行層層深入的對(duì)比論述。本文的對(duì)比論證在總體上著眼于比論述。本文的對(duì)比論證在總體上著眼于“盛盛”“”“衰衰”與與“憂勞憂勞”“”“逸豫逸豫”的因果關(guān)系，從中心論點(diǎn)到論據(jù)，從論證的因果關(guān)系，從中心論點(diǎn)到論據(jù)，從論證過程到結(jié)論，不論是所用的事例或史實(shí)，還是作者抒發(fā)的感過程到結(jié)論，不論是所用的事例或史實(shí)，還是作者抒發(fā)的感慨和議論

27、，都是對(duì)比性的。通過正反兩方面的鮮明對(duì)比，既慨和議論，都是對(duì)比性的。通過正反兩方面的鮮明對(duì)比，既突出了中心論點(diǎn)，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，突出了中心論點(diǎn)，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 一、文脈梳理一、文脈梳理高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 二、意旨探微二、意旨探微 伶官傳序伶官傳序是歐陽修為是歐陽修為新五代史新五代史中的中的伶官傳伶官傳作的作的序。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后

28、失天下的歷史教序。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事，訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。精圖治。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 一唱三嘆酣暢淋漓一唱三嘆酣暢淋漓 伶官傳序伶官傳序的語言特色賞析的語言特色賞析 本文語言質(zhì)樸生動(dòng)、純真自然，句式駢散錯(cuò)雜、靈活多變，本文語言質(zhì)樸生動(dòng)、純真自然，句式駢散錯(cuò)雜、靈活多變，既有對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)，又有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感慨，

29、一唱三嘆、既有對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)，又有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感慨，一唱三嘆、委婉含蓄，顯示出獨(dú)特的美感。主要特色有：委婉含蓄，顯示出獨(dú)特的美感。主要特色有：高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 1文筆酣暢，波瀾起伏文筆酣暢，波瀾起伏 文章開篇就提出論點(diǎn)，既而落到立論的根據(jù)上，再轉(zhuǎn)入文章開篇就提出論點(diǎn)，既而落到立論的根據(jù)上，再轉(zhuǎn)入“晉晉王三矢王三矢”的敘事，語勢(shì)猛然一升，發(fā)出對(duì)莊宗之的敘事，語勢(shì)猛然一升，發(fā)出對(duì)莊宗之“盛盛”的贊的贊嘆，而后語勢(shì)陡然一降，發(fā)出對(duì)莊宗之嘆，而后語勢(shì)陡然一降，發(fā)出對(duì)莊宗之“衰衰”的悲嘆，繼而的悲嘆，繼而步步緊逼，設(shè)疑問、引古語而得出

30、步步緊逼，設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理自然之理”，然后再次，然后再次評(píng)論莊宗的盛衰，語勢(shì)再升再降，在大起大落中引出發(fā)人深評(píng)論莊宗的盛衰，語勢(shì)再升再降，在大起大落中引出發(fā)人深省的教訓(xùn)，將全文的語勢(shì)穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾的反問上。全文至省的教訓(xùn)，將全文的語勢(shì)穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾的反問上。全文至此，戛然而止，給人一氣呵成、酣暢淋漓之感。此，戛然而止，給人一氣呵成、酣暢淋漓之感。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 2平易自然，簡(jiǎn)約凝練平易自然，簡(jiǎn)約凝練 文中沒有佶屈聱牙的措詞，也不堆砌詞藻，用平實(shí)的語言生文中沒有佶屈聱牙的措詞，也不堆砌詞藻，用平實(shí)的語言生動(dòng)地?cái)⒄f

31、事例，深入地說明道理，語言平易近人，自然曉暢。動(dòng)地?cái)⒄f事例，深入地說明道理，語言平易近人，自然曉暢。敘事不枝不蔓，議論簡(jiǎn)明扼要，其中一些格言式的對(duì)稱語句，敘事不枝不蔓，議論簡(jiǎn)明扼要，其中一些格言式的對(duì)稱語句，如如“滿招損，謙得益滿招損，謙得益”“”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身身”“”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齊，言，句式整齊，言簡(jiǎn)意豐，發(fā)人深省。簡(jiǎn)意豐，發(fā)人深省。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 3語言委婉，氣勢(shì)充沛語言委婉，氣勢(shì)充沛 本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)，為在世及后世

32、君主提供借鑒的本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)，為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。即使是史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。即使是在慨嘆莊宗敗亡時(shí)，也只是寓惋惜之意而無責(zé)難之詞，可謂在慨嘆莊宗敗亡時(shí)，也只是寓惋惜之意而無責(zé)難之詞，可謂意正言婉。全文從意正言婉。全文從“嗚呼嗚呼”起筆，到起筆，到“豈獨(dú)伶人也哉豈獨(dú)伶人也哉”收尾，收尾，一嘆再嘆，以嘆始終，于反復(fù)嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。清一嘆再嘆，以嘆始終，于反復(fù)嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。清代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為伶官傳序伶官傳序“抑揚(yáng)頓挫，得抑揚(yáng)頓挫，得史記史記神神髓，髓，五代史五代史中第一篇文字

33、中第一篇文字”。后來做史論的人往往都學(xué)。后來做史論的人往往都學(xué)這種抑揚(yáng)頓挫的筆法。這種抑揚(yáng)頓挫的筆法。 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件練規(guī)范、練技能、練速度高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 關(guān)于關(guān)于“序序” 序，是文體的一種，有書序和贈(zèng)序之分。序也稱敘、引、導(dǎo)序，是文體的一種，有書序和贈(zèng)序之分。序也稱敘、引、導(dǎo)言、前言之類，主要說明書籍著述或出版意圖、編次體例和言、前言之類，主要說明書籍著述或出版意圖、編次

34、體例和作者情況等，可以放在詩文前面，也可放在書的后面。贈(zèng)序作者情況等，可以放在詩文前面，也可放在書的后面。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言，內(nèi)容多推重、勉勵(lì)之辭。是臨別贈(zèng)言，內(nèi)容多推重、勉勵(lì)之辭。 本文既不同于一般的序言，也不同于贈(zèng)序，它和本文既不同于一般的序言，也不同于贈(zèng)序，它和六國(guó)論六國(guó)論一樣都屬于史論，通過引史評(píng)史，就史論事，在真實(shí)記述史一樣都屬于史論，通過引史評(píng)史，就史論事，在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評(píng)論，從中歸納出道理，達(dá)到借實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評(píng)論，從中歸納出道理，達(dá)到借古諷今的目的。古諷今的目的。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 歐

35、陽修名句歐陽修名句 1人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。(玉樓春玉樓春) 2今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰同？今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰同？(浪淘浪淘沙沙) 3平蕪盡處是春山，行人更在春山外。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。(踏莎行踏莎行) 4庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。(蝶戀花蝶戀花) 5淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。(蝶戀花蝶戀花) 6雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住。雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住。(蝶戀花蝶戀花) 7獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后

36、。獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后。(蝶戀花蝶戀花) 8離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。(踏莎行踏莎行)高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 歐陽修改文歐陽修改文 宋慶歷五年宋慶歷五年(1045)，歐陽修被貶滁州任太守。此后，他時(shí)常閑，歐陽修被貶滁州任太守。此后，他時(shí)常閑游山水，并與附近瑯琊寺的智仙和尚結(jié)為好友。為便于他游游山水，并與附近瑯琊寺的智仙和尚結(jié)為好友。為便于他游覽，智仙和尚帶人在山腰蓋了座亭子。亭子建成那天，歐陽覽，智仙和尚帶人在山腰蓋了座亭子。亭子建成那天，歐陽修前去祝賀，為之取名為修前去祝賀，為之取名

37、為“醉翁亭醉翁亭”，并寫下了千古傳誦的，并寫下了千古傳誦的散文名篇散文名篇醉翁亭記醉翁亭記。文章寫成后，歐陽修張貼于城門，。文章寫成后，歐陽修張貼于城門，征求修改意見。開始大家只是贊揚(yáng)，后來，有位樵夫說開頭征求修改意見。開始大家只是贊揚(yáng)，后來，有位樵夫說開頭太太啰啰唆，便叫歐陽修到瑯琊山南門上去看山。歐陽修一看，唆，便叫歐陽修到瑯琊山南門上去看山。歐陽修一看，便恍然大悟，于是提筆將開頭便恍然大悟，于是提筆將開頭“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美美”一串文字換成一串文字換

38、成“環(huán)滁皆山也環(huán)滁皆山也”五個(gè)字。如此一改，則文五個(gè)字。如此一改，則文字精練，含義倍增。字精練，含義倍增。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 歐陽修接詩歐陽修接詩 某甲愛寫詩，有一次曾與歐陽修同行，只是不知道同路的是某甲愛寫詩，有一次曾與歐陽修同行，只是不知道同路的是歐陽修。走著走著，看到路邊有一棵枯樹，就按捺不住，念歐陽修。走著走著，看到路邊有一棵枯樹，就按捺不住，念念有詞地來了兩句：念有詞地來了兩句： “遠(yuǎn)看一枯樹，兩個(gè)干樹椏。遠(yuǎn)看一枯樹，兩個(gè)干樹椏?！?但歐陽修聽了并不嘲笑，而是笑瞇瞇地告訴他，說：但歐陽修聽了并不嘲笑，而是笑瞇瞇地告訴他

39、，說：“你如你如果能再加兩句，這詩保證漂亮！果能再加兩句，這詩保證漂亮！”某甲聽了，就絞盡腦汁使某甲聽了，就絞盡腦汁使勁地想。歐陽修見他想得挺苦，知他已漸有所悟，就加了兩勁地想。歐陽修見他想得挺苦，知他已漸有所悟，就加了兩句給他聽：句給他聽：“春來苔是葉，冬至雪做花。春來苔是葉，冬至雪做花?！蹦臣茁犃T，感慨某甲聽罷，感慨萬千，因?yàn)樗蝗话l(fā)現(xiàn)，就這么一加，他那棵色彩生命兩無萬千，因?yàn)樗蝗话l(fā)現(xiàn)，就這么一加，他那棵色彩生命兩無的的“死樹死樹”就能立刻神采飛揚(yáng)起來就能立刻神采飛揚(yáng)起來 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 春天長(zhǎng)著青苔，那綠色的青苔就是

40、它的生命；冬天落滿雪花，春天長(zhǎng)著青苔，那綠色的青苔就是它的生命；冬天落滿雪花，那皚皚的白雪就是它的色彩。那皚皚的白雪就是它的色彩。 這就叫點(diǎn)石成金！這就叫點(diǎn)石成金！ 某乙是個(gè)好賣弄的人，因崇拜歐陽修，曾風(fēng)塵仆仆地前去求某乙是個(gè)好賣弄的人，因崇拜歐陽修，曾風(fēng)塵仆仆地前去求師，恰好途中遇到歐陽修，因不認(rèn)識(shí)，便眉飛色舞地賣弄作師，恰好途中遇到歐陽修，因不認(rèn)識(shí)，便眉飛色舞地賣弄作詩之道，且要與歐陽修作詩，他先作上半句：詩之道，且要與歐陽修作詩，他先作上半句： “你我同登舟，去找歐陽修。你我同登舟，去找歐陽修。” 歐陽修聽罷，也就立即接了兩句：歐陽修聽罷，也就立即接了兩句：“修已知道你，你卻不知修已知道

41、你，你卻不知修修(羞羞)！”高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 新五代史新五代史 原名原名五代史記五代史記，是唐代官修史以后唯一的私修正史。撰，是唐代官修史以后唯一的私修正史。撰者歐陽修。在已有薛居正等主編的五代史以后，歐陽修為什者歐陽修。在已有薛居正等主編的五代史以后，歐陽修為什么獨(dú)出心裁，重編出一部體例和寫法不一樣的新的五代史呢？么獨(dú)出心裁，重編出一部體例和寫法不一樣的新的五代史呢？宋史宋史歐陽修傳歐陽修傳對(duì)此作了簡(jiǎn)約說明：對(duì)此作了簡(jiǎn)約說明：“自撰自撰五代史記五代史記，法嚴(yán)詞約，多取法嚴(yán)詞約，多取春秋春秋遺旨。遺旨?！彼^所謂“自撰自撰”，

42、是說這部，是說這部史書不是奉朝廷之意，而是私家所撰。歐陽修撰寫此書的目史書不是奉朝廷之意，而是私家所撰。歐陽修撰寫此書的目的，是為了抨擊他認(rèn)為的沒有的，是為了抨擊他認(rèn)為的沒有“廉恥廉恥”的現(xiàn)象，達(dá)到孔子所的現(xiàn)象，達(dá)到孔子所說的說的“春秋春秋作而亂臣賊子懼作而亂臣賊子懼”的目的。的目的。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 忙里偷閑讀莊子忙里偷閑讀莊子 卡夫卡的名作卡夫卡的名作變形記變形記中，主人公格里戈在惡夢(mèng)中醒來，中，主人公格里戈在惡夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)自己已不是人，而變成了一只碩大的甲蟲。這種寓言式發(fā)現(xiàn)自己已不是人，而變成了一只碩大的甲蟲。這種寓言

43、式的情節(jié)，讓許多現(xiàn)代人顧影自憐，在現(xiàn)代文明的種種束縛下，的情節(jié)，讓許多現(xiàn)代人顧影自憐，在現(xiàn)代文明的種種束縛下，時(shí)間的壓縮感，空間的囚禁感，與外界的疏離感，以及現(xiàn)實(shí)時(shí)間的壓縮感，空間的囚禁感，與外界的疏離感，以及現(xiàn)實(shí)生活的迫逼感生活的迫逼感百感交集，實(shí)在把人壓得幾乎喘不過氣來。百感交集，實(shí)在把人壓得幾乎喘不過氣來。莊周先生也有一個(gè)變形的夢(mèng)，滋味卻大不相同：莊周先生也有一個(gè)變形的夢(mèng)，滋味卻大不相同：高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞中國(guó)古代詩歌散文欣賞課件課件 昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周