1、高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 【篇目通覽篇目通覽】六國論六國論伶官傳序伶官傳序祭十二郎文祭十二郎文文與可畫筼筜谷偃竹記文與可畫筼筜谷偃竹記獄中雜記獄中雜記陶庵夢憶序陶庵夢憶序高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 【主題悟讀主題悟讀】 散文的特點在于散文的特點在于“散散”，“散散”指的是指的是“形散形散”，所謂，所謂“形形散散”，是指，是指“散文的運筆如風(fēng)、不拘成法，尤貴清淡自然、散文的運筆如風(fēng)、不拘成法，尤貴

2、清淡自然、平易近人。既要用墨如潑，又要惜墨如金，既要撒得開，又平易近人。既要用墨如潑，又要惜墨如金，既要撒得開，又要收得攏要收得攏”?！安粊y不亂”指的是指的是“神不散神不散”，所謂，所謂“神不散神不散”，是指是指“中心明確，緊湊集中，不贅述中心明確，緊湊集中，不贅述”?！皻饷}氣脈”指的是文指的是文章中貫穿前后的思路，脈絡(luò)。章中貫穿前后的思路，脈絡(luò)?！皻饷}中貫氣脈中貫”講的是思路清楚，講的是思路清楚，脈絡(luò)分明。脈絡(luò)分明。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 從散文的抒情性與邏輯性方面勾勒散文的風(fēng)格，是我們本單從散文的抒情性與邏輯性方面勾勒散文的風(fēng)格

3、，是我們本單元學(xué)習(xí)的側(cè)重點。本單元所選文本，都是議論抒情性的散文。元學(xué)習(xí)的側(cè)重點。本單元所選文本，都是議論抒情性的散文。議論文，提出問題，分析問題，解決問題，充滿了內(nèi)在的邏議論文，提出問題，分析問題，解決問題，充滿了內(nèi)在的邏輯力量。反問、感嘆等語言，則給文章增添了抒情性。抒情輯力量。反問、感嘆等語言，則給文章增添了抒情性。抒情性散文，充滿濃郁的感情，十分感人。學(xué)習(xí)時應(yīng)仔細體會。性散文，充滿濃郁的感情，十分感人。學(xué)習(xí)時應(yīng)仔細體會。 體會散文的邏輯性和抒情性，一方面要理解文章內(nèi)容，另一體會散文的邏輯性和抒情性，一方面要理解文章內(nèi)容，另一方面要加強誦讀，注重語感。閱讀作品，只有通過對語言的方面要加強

4、誦讀，注重語感。閱讀作品，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預(yù)期的目的。一個缺乏語感的人，很感知和理解，才能達到預(yù)期的目的。一個缺乏語感的人，很難進行審美意義上的鑒賞活動。優(yōu)秀作品，首先是以語言的難進行審美意義上的鑒賞活動。優(yōu)秀作品，首先是以語言的直觀表達，形成強烈的明顯的直觀表達，形成強烈的明顯的“感覺感覺”印象。對于古文，要印象。對于古文，要反復(fù)吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進入它的語境之中。反復(fù)吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進入它的語境之中。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 【文本鉤玄文本鉤玄】 六國論六國論是一篇史論文章。當(dāng)時，北宋

5、王朝對契丹是一篇史論文章。當(dāng)時，北宋王朝對契丹(遼遼)和西和西夏的軍事掠奪采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。作者寫夏的軍事掠奪采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。作者寫這篇文章，警告當(dāng)局不要用納銀輸絹的辦法換取安寧，提醒這篇文章，警告當(dāng)局不要用納銀輸絹的辦法換取安寧，提醒治國者應(yīng)當(dāng)吸取歷史教訓(xùn)，不要重蹈六國滅亡的覆轍。文章治國者應(yīng)當(dāng)吸取歷史教訓(xùn)，不要重蹈六國滅亡的覆轍。文章見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利明快，縱橫捭闔，見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利明快，縱橫捭闔，雄奇遒勁，有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。雄奇遒勁，有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中

6、國古代詩歌散文欣賞課件課件 伶官傳序伶官傳序是歐陽修為是歐陽修為新五代史新五代史中的中的伶官傳伶官傳所作所作的序。文章回顧后唐中宗從取得成功到迅速轉(zhuǎn)為失敗的過程，的序。文章回顧后唐中宗從取得成功到迅速轉(zhuǎn)為失敗的過程，總結(jié)其得天下而又失天下的歷史教訓(xùn)：總結(jié)其得天下而又失天下的歷史教訓(xùn)：“憂勞可以興國，逸憂勞可以興國，逸豫可以亡身。豫可以亡身?！敝S諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。感慨良多，雖議論而同時有很強的抒情性。圖治。感慨良多，雖議論而同時有很強的抒情性。 祭十二郎文祭十二郎文是韓愈在貞元十九年為悼念他的侄子老成而是韓愈在貞元十九年為悼念他的侄子

7、老成而寫的一篇寫的一篇“銜哀致誠銜哀致誠”的祭文。這篇祭文打破了傳統(tǒng)的祭祀的祭文。這篇祭文打破了傳統(tǒng)的祭祀文體的固有格式，不去鋪排郡望，歷數(shù)祖輩官階，贊頌死者文體的固有格式，不去鋪排郡望，歷數(shù)祖輩官階，贊頌死者的品德、業(yè)績，而是完全根據(jù)情感的起伏變化下筆直書。在的品德、業(yè)績，而是完全根據(jù)情感的起伏變化下筆直書。在抒寫對亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對生死禍福難明難抒寫對亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對生死禍福難明難測的理性思考。測的理性思考。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 文與可畫文與可畫筼筜筼筜谷偃竹記谷偃竹記記敘了蘇軾和文與可之間的深厚

8、記敘了蘇軾和文與可之間的深厚情誼，圍繞畫竹，結(jié)構(gòu)全篇，闡發(fā)繪畫理論與緬懷悼念文與情誼，圍繞畫竹，結(jié)構(gòu)全篇，闡發(fā)繪畫理論與緬懷悼念文與可結(jié)合在一起，有回憶，有議論，情理兼用的特征更為明顯。可結(jié)合在一起，有回憶，有議論，情理兼用的特征更為明顯。 獄中雜記獄中雜記陶庵夢憶序陶庵夢憶序，雜敘所歷所見，或痛心于刑，雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國破亡，也是通篇情感貫注、情理獄黑暗腐敗，或憂憤于家國破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝。兼勝。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 【學(xué)法導(dǎo)引學(xué)法導(dǎo)引】 本單元所選的文章，本單元所選的文章，六國論六國

9、論伶官傳序伶官傳序?qū)儆谧h論文，屬于議論文，在結(jié)構(gòu)和行文上比較嚴(yán)謹規(guī)范。在結(jié)構(gòu)和行文上比較嚴(yán)謹規(guī)范。祭十二郎文祭十二郎文是抒情文，是抒情文，文與可畫筼筜谷偃竹記文與可畫筼筜谷偃竹記是記敘文，兩文都是隨著情感和是記敘文，兩文都是隨著情感和思緒的流動，把懇摯的親情、友情與一些瑣事夾雜在一起敘思緒的流動，把懇摯的親情、友情與一些瑣事夾雜在一起敘述，一方面述，一方面“散散”的特征非常鮮明，另一方面由于情感充沛，的特征非常鮮明，另一方面由于情感充沛，首尾貫注，便于從聲調(diào)高低、節(jié)奏快慢和文辭表達上把握文首尾貫注，便于從聲調(diào)高低、節(jié)奏快慢和文辭表達上把握文章的氣脈，認識散文形散而神不散的特點。章的氣脈，認識散

10、文形散而神不散的特點。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 “散而不亂，氣脈中貫散而不亂，氣脈中貫”，指的是散文形與神、內(nèi)在與外在，指的是散文形與神、內(nèi)在與外在的相互關(guān)系與特征。作者的思想感情、精神氣質(zhì)，通過字句的相互關(guān)系與特征。作者的思想感情、精神氣質(zhì)，通過字句音節(jié)體現(xiàn)出來。誦讀時，能感受到作者情感的起伏流動，這音節(jié)體現(xiàn)出來。誦讀時，能感受到作者情感的起伏流動，這就是古代散文家和鑒賞家常講的就是古代散文家和鑒賞家常講的“氣脈氣脈”或或“文氣文氣”。文氣。文氣貫注，作品就有了生命力和感染力。文氣是真實的思想感情貫注，作品就有了生命力和感染力。文氣

11、是真實的思想感情滲透到文字中的表現(xiàn)。選擇優(yōu)秀的古代散文，多多誦讀，細滲透到文字中的表現(xiàn)。選擇優(yōu)秀的古代散文，多多誦讀，細心體會，自然會感受到作者情感的起伏和氣脈的流動。心體會，自然會感受到作者情感的起伏和氣脈的流動。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 1反復(fù)朗讀，朗讀時，因聲求氣，慢慢地將身心沉浸到作品反復(fù)朗讀，朗讀時，因聲求氣，慢慢地將身心沉浸到作品中，從音節(jié)字句中感受文章的氣韻，體會貫穿在文章中的真中，從音節(jié)字句中感受文章的氣韻，體會貫穿在文章中的真摯情感。摯情感。 2感受文章縱橫馳騁、看似漫不經(jīng)心的感受文章縱橫馳騁、看似漫不經(jīng)心的“形散形

12、散”與始終圍繞與始終圍繞中心、嚴(yán)謹規(guī)范的結(jié)構(gòu)之美。中心、嚴(yán)謹規(guī)范的結(jié)構(gòu)之美。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 六國論六國論 蘇洵蘇洵高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件知識知識與能力與能力結(jié)合語境揣摩語言，掌握重要文言結(jié)合語境揣摩語言，掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象，背誦課文字詞及文言現(xiàn)象，背誦課文過程過程與方法與方法了解作者及其借史抒懷、借古諷今了解作者及其借史抒懷、借古諷今的為文意圖，理解如何圍繞中心的為文意圖，

13、理解如何圍繞中心論點展開論證論點展開論證情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀體察作者的愛國之情，學(xué)習(xí)以史為體察作者的愛國之情，學(xué)習(xí)以史為鑒的唯物史觀鑒的唯物史觀高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 泊秦淮泊秦淮 杜牧杜牧 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 賞析賞析杜牧前期頗為關(guān)心政治，對當(dāng)時百

14、孔千瘡的唐王朝表杜牧前期頗為關(guān)心政治，對當(dāng)時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮。當(dāng)他來到當(dāng)時還是一片繁華的秦淮河上，聽到酒家示憂慮。當(dāng)他來到當(dāng)時還是一片繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱歌女演唱后庭花后庭花曲，便感慨萬千，寫下了這首詩。詩中曲，便感慨萬千，寫下了這首詩。詩中說，金陵歌女說，金陵歌女“不知亡國恨不知亡國恨”，還唱著那，還唱著那后庭花后庭花曲。其曲。其實，這是作者借陳后主實，這是作者借陳后主(陳叔寶陳叔寶)因追求荒淫享樂終至亡國的歷因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)史，諷刺晚唐那班醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂

15、慮。了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 一、古字通假一、古字通假 (1)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地(_通通_，_) (2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭(_通通_，_) (3)當(dāng)與秦相較，或未易量當(dāng)與秦相較，或未易量(_通通_，_)高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文

16、欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 三、一詞多義三、一詞多義高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中

17、國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 五、特殊句式五、特殊句式 (1)六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 賂秦而力虧，破滅之道也賂秦而力虧，破滅之道也 以上句子都是以上句子都是_句。句。 (2)茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣 以上句子是以上句子是_型倒裝句。型倒裝句。 (3)齊人勿附于秦齊人勿附于秦 以上句子是以上句子是_型倒裝句。型倒裝句。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞

18、課件課件 (4)與嬴而不助五國也與嬴而不助五國也 較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者 思厥先祖父，暴霜露思厥先祖父，暴霜露 舉以予人舉以予人 至丹以荊卿為計至丹以荊卿為計 以上句子是以上句子是_句。句。 (5)洎牧以讒誅洎牧以讒誅 為國者無使為積威之所劫哉為國者無使為積威之所劫哉 以上句子是以上句子是_句。句。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 【自我校對自我校對】 一、一、(1)暴曝冒著暴曝冒著(2)厭饜滿足厭饜滿足(3)當(dāng)倘如果當(dāng)倘如果 二、二、(1)表示由于上文所說的情況，引出下文的結(jié)果。相當(dāng)于表示由于上文所說的情況，引出下

19、文的結(jié)果。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的現(xiàn)代漢語的“以至以至”“”“以至于以至于”(2)那實際上那實際上(3)祖輩和父祖輩和父輩輩(4)智謀和力量智謀和力量(5)先例，舊事先例，舊事(6)可以憑借可以憑借 三、三、(1)動詞，招致動詞，招致/動詞，邀請動詞，邀請/形容詞，快，迅速形容詞，快，迅速(2)名詞，名詞，兵器，武器兵器，武器/動詞，戰(zhàn)爭動詞，戰(zhàn)爭/名詞，士兵名詞，士兵/名詞，軍隊名詞，軍隊(3)形容詞，形容詞，舊的，原有的舊的，原有的/連詞，所以，因此連詞，所以，因此/名詞，老交情，舊交名詞，老交情，舊交/形容形容詞，衰老的詞，衰老的/名詞，緣故，原因名詞，緣故，原因/副詞，仍然，還副詞，仍然，還/

20、副詞，故意，副詞，故意，特意特意 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 (4)動詞，不是動詞，不是/形容詞，不對的，錯誤的形容詞，不對的，錯誤的/動詞，非難，責(zé)怪動詞，非難，責(zé)怪/副詞，沒有副詞，沒有/副詞，不副詞，不(5)動詞，作為動詞，作為/動詞，成為動詞，成為/前前“為為”，動詞，治理；后動詞，治理；后“為為”，介詞，介詞“被被”，表被動，表被動/介詞，替，給介詞，替，給/介詞，向，對介詞，向，對/前兩個前兩個“為為”，動詞，是，成為；第三個，動詞，是，成為；第三個“為為”，語氣助詞，語氣助詞(6)連詞，和，同連詞，和，同/動詞，親近，親附

21、動詞，親近，親附/介詞，介詞，和，同和，同(7)介詞，因為介詞，因為/介詞，憑借介詞，憑借/連詞，來連詞，來/介詞，用，把介詞，用，把/介詞，往，向介詞，往，向/連詞，并且連詞，并且/連詞，表示修飾和被修飾關(guān)系連詞，表示修飾和被修飾關(guān)系/通通“已已”，已經(jīng)，已經(jīng) 四、四、1.(1)一天天地一月月地按道理一天天地一月月地按道理(2)以禮相待以禮相待堅持正義堅持正義2.使退卻，打敗使退卻，打敗3.(1)招致招致(2)使使保全保全 五、五、(1)判斷判斷(2)定語后置定語后置(3)狀語后置狀語后置(4)省略省略(5)被動被動 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣

22、賞課件課件 一、作家檔案一、作家檔案 蘇洵蘇洵(10091066)，北宋散文家。與其子蘇軾、蘇轍合稱，北宋散文家。與其子蘇軾、蘇轍合稱“三三蘇蘇”，均被列入，均被列入“唐宋八大家唐宋八大家”。字明允，號老泉。眉州眉。字明允，號老泉。眉州眉山山(今屬四川今屬四川)人。據(jù)說二十七歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉人。據(jù)說二十七歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進。仁宗嘉祐元年門苦讀，學(xué)業(yè)大進。仁宗嘉祐元年(1056)，他帶領(lǐng)蘇軾、蘇轍，他帶領(lǐng)蘇軾、蘇轍到汴京，拜謁翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很贊賞他的到汴京，拜謁翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很贊賞他的權(quán)書權(quán)書衡論衡論幾策幾策等文章，認為可與賈誼、劉向相媲美，

23、于等文章，認為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應(yīng)詔。應(yīng)詔。 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 嘉嘉祐祐五年，任為秘書省校書郎。后與陳州項城五年，任為秘書省校書郎。后與陳州項城(今屬河南今屬河南)縣令縣令姚姚闢闢同修禮書同修禮書太常因革禮太常因革禮。書成不久，即去世，追贈光。書成不久，即去世，追贈光祿寺丞。祿寺丞。 蘇洵是有政治抱負的人。他說他作文

24、的主要目的是蘇洵是有政治抱負的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世言當(dāng)世之要之要”，是為了，是為了“施之于今施之于今”。蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)。蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯的說服力。藝術(shù)風(fēng)格有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯的說服力。藝術(shù)風(fēng)格以雄奇為主，而又富于變化。他的文章語言古樸簡勁，凝練以雄奇為主，而又富于變化。他的文章語言古樸簡勁，凝練雋永；但有時又能鋪陳排比，尤善作形象生動的妙喻。蘇洵雋永；但有時又能鋪陳排比，尤善作形象生動的妙喻。蘇洵論文，見解亦多精辟。他反對浮艷怪澀的時文，提倡學(xué)習(xí)古論文，見解亦多精辟。他反對浮艷怪澀的時文，提倡學(xué)習(xí)古文；強調(diào)文章要文

25、；強調(diào)文章要“得乎吾心得乎吾心”，寫，寫“胸中之言胸中之言”；主張文章；主張文章應(yīng)應(yīng)“有為而作有為而作”，“言必中當(dāng)世之過言必中當(dāng)世之過”。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 二、背景回放二、背景回放 北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。交上極端軟弱。1004

26、年，契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶年，契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵澶淵之盟之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔(dān)，極大地損傷助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔(dān)，極大地損傷了國力，帶來了無

27、窮的禍患。了國力，帶來了無窮的禍患。 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國六國”賂秦而求一賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了六國論六國論，以，以“六國破滅之道六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。勿蹈覆轍。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件

28、課件 一、重點突破一、重點突破 1第一段中，哪一句是本文的中心論點？在提出自己的論點第一段中，哪一句是本文的中心論點？在提出自己的論點之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法？之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法？ 【參考思路參考思路】本文的中心論點是本文的中心論點是“六國破滅六國破滅”“”“弊在賂弊在賂秦秦”。這個觀點，是在否定了。這個觀點，是在否定了“兵不利兵不利”“”“戰(zhàn)不善戰(zhàn)不善”兩個普兩個普遍觀點的基礎(chǔ)上提出來的。遍觀點的基礎(chǔ)上提出來的。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 2作者在第一段是從哪些方面證明中心論點的？這兩個道理作者在第一段是

29、從哪些方面證明中心論點的？這兩個道理論據(jù)對后文有何作用？論據(jù)對后文有何作用？ 【參考思路參考思路】從道理分析的角度來加以證明：從道理分析的角度來加以證明：“賂秦而力賂秦而力虧，破滅之道也。虧，破滅之道也?！薄啊薄安毁T者以賂者喪。不賂者以賂者喪。”它們既是第一段它們既是第一段的論據(jù)，又分別是第二、三段的論點。的論據(jù)，又分別是第二、三段的論點。 3課文第一段作者為什么要設(shè)問？有什么作用？課文第一段作者為什么要設(shè)問？有什么作用？ 【參考思路參考思路】因為在六國中，有齊、燕、趙三國并沒有割因為在六國中，有齊、燕、趙三國并沒有割地事秦，所以作者提出地事秦，所以作者提出“弊在賂秦弊在賂秦”這一觀點后，必然

30、有人這一觀點后，必然有人表示懷疑，故而作者自己先把它提出來加以分析，讓人信服。表示懷疑，故而作者自己先把它提出來加以分析，讓人信服。可見作者構(gòu)思之縝密。可見作者構(gòu)思之縝密。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 4作者在第一段中說作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第，課文第二段是怎樣來證明這個分論點的？二段是怎樣來證明這個分論點的？ 【參考思路參考思路】通過對比進行論證。先以秦通過對比進行論證。先以秦“攻取攻取”獲得土獲得土地與受賂所得土地進行對比，再以諸侯賂秦所亡與地與受賂所得土地進行對比，再以諸侯賂秦所亡與“

31、戰(zhàn)敗而戰(zhàn)敗而亡亡”作對比，說明作對比，說明“賂秦賂秦”造成的嚴(yán)重后果；接著以六國先造成的嚴(yán)重后果；接著以六國先祖創(chuàng)業(yè)的艱辛與子孫的無能作對比，說明割地賂秦是有愧祖祖創(chuàng)業(yè)的艱辛與子孫的無能作對比，說明割地賂秦是有愧祖先的事，同時也反映了諸侯中以地事秦的情況；接著以先的事，同時也反映了諸侯中以地事秦的情況；接著以“諸諸侯之地有限侯之地有限”與與“暴秦之欲無厭暴秦之欲無厭”對比，以對比，以“奉之彌繁奉之彌繁”與與“侵之愈急侵之愈急”作對比，說明以地賂秦對國家安危沒有什么好作對比，說明以地賂秦對國家安危沒有什么好處。這段論述，從情與理兩個方面證明了賂秦是不可取的。處。這段論述，從情與理兩個方面證明了賂

32、秦是不可取的。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 5從文中的分析看，從文中的分析看，“賂秦而力虧賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在哪些方面？“暴暴秦之欲無厭秦之欲無厭”又表現(xiàn)在什么地方？又表現(xiàn)在什么地方？ 【參考思路參考思路】概括地說，賂秦使諸侯的土地急劇地減少，概括地說，賂秦使諸侯的土地急劇地減少，國力迅速地衰弱，秦的土地急劇地增加，國力迅速增強。國力迅速地衰弱，秦的土地急劇地增加，國力迅速增強。從從“起視四境，而秦兵又至矣起視四境，而秦兵又至矣”“”“奉之彌繁，侵之愈急奉之彌繁，侵之愈急”中中可以看出秦的無厭?？梢钥闯銮氐臒o厭。 6作者在本

33、文中引用古語的作用是什么？作者在本文中引用古語的作用是什么？ 【參考思路參考思路】這句古語形象地反映了割地事秦的嚴(yán)重后果。這句古語形象地反映了割地事秦的嚴(yán)重后果。作者引用古語，使自己的見解更有說服力。作者引用古語，使自己的見解更有說服力。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 7本文是一篇議論文，但文中使用了不少形象描述的方法。本文是一篇議論文，但文中使用了不少形象描述的方法。請簡要分析其作用。請簡要分析其作用。 【參考思路參考思路】作者除了運用對比、類比、推理及比喻等論作者除了運用對比、類比、推理及比喻等論證方法以外，還使用了形象描述的方法。如寫

34、先人創(chuàng)業(yè)的艱證方法以外，還使用了形象描述的方法。如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程，用難過程，用“暴霜露暴霜露”“”“斬荊棘斬荊棘”；寫土地得來的不易，用；寫土地得來的不易，用“以有尺寸之地以有尺寸之地”，運用了夸張手法，極言其所得甚微。對，運用了夸張手法，極言其所得甚微。對于割城賂秦的具體方式，于割城賂秦的具體方式，“今日今日”“”“明日明日”，夸張地說明了，夸張地說明了“賂秦賂秦”的頻繁；的頻繁；“五城五城”“”“十城十城”，用層遞的方式揭示賂，用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來越大，換來的只是秦的數(shù)量越來越大，換來的只是“一夕安寢一夕安寢”，實在是損失，實在是損失巨大，收效甚微。巨大，收效甚微。高中高中

35、語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 一個一個“視視”字，一個字，一個“又又”字，用類似漫畫的手法刻畫出割字，用類似漫畫的手法刻畫出割地求安者的癡態(tài)和秦國侵略者的貪婪。地求安者的癡態(tài)和秦國侵略者的貪婪?！捌鹌稹迸c與“寢寢”緊緊緊緊相應(yīng)，突出秦兵來得急，茍安已不可得。這樣描寫，把歷史相應(yīng)，突出秦兵來得急，茍安已不可得。這樣描寫，把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者身臨其境。大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者身臨其境。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 二、疑難辨析二、疑難辨析 如果將第四段末句改為如果將第四段末句改為“為國

36、者無使為積威之所劫，可有慎為國者無使為積威之所劫，可有慎哉哉”，并刪去第五段，文章也是完整的。這樣改好不好？，并刪去第五段，文章也是完整的。這樣改好不好？ 【參考思路參考思路】六國滅亡的原因各不相同，而以地賂秦者不過六國滅亡的原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到把滅亡的原因集中到“弊在賂秦弊在賂秦”這一中心論點上來了。至于這一中心論點上來了。至于為什么要為什么要“賂秦賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫。為秦人積威之

37、所劫?！边@叫做這叫做“立片言以居要，乃一篇之警立片言以居要，乃一篇之警策策”。作者這樣來論述問題有極強的針對性，因為北宋正是為。作者這樣來論述問題有極強的針對性，因為北宋正是為遼、西夏遼、西夏“積威之所劫積威之所劫”而年年納幣。如果刪去而年年納幣。如果刪去“茍以天下之茍以天下之大，而從六國破亡之故事大，而從六國破亡之故事”，就看不出這一點了，這是違背作，就看不出這一點了，這是違背作者的意圖的。者的意圖的。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第

38、三段開始，先肯定燕、趙的第三段開始，先肯定燕、趙的“遠略遠略”，接著又批評了他們，接著又批評了他們的錯策。循此繼進，作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一的錯策。循此繼進，作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之不賂而勝之”一語作鋪一語作鋪墊的。這個總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說的。如果刪墊的。這個總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說

39、的。如果刪去第五段話，上面這些話就變得無的放矢了。去第五段話，上面這些話就變得無的放矢了。 這種寫法就叫做這種寫法就叫做“借古諷今借古諷今”。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 一、文脈梳理一、文脈梳理高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 二、意旨探微二、意旨探微 本文著重論述了六國破滅的原因，但作者并非為論史而論史，本文著重論述了六國破滅的原因，但作者并非為論史而論史，而是以此為立論的依據(jù)，借古諷今，批評北宋王朝對遼、西而是以此為立論的依據(jù)，借古諷今，批評北宋王朝對遼、西夏的軍事侵略采取以賂求和

40、、茍且偷安的退讓政策，勸諫北夏的軍事侵略采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策，勸諫北宋王朝以六國為鑒，不被宋王朝以六國為鑒，不被“積威之所劫積威之所劫”，而要奮起御侮以，而要奮起御侮以維護其統(tǒng)治。維護其統(tǒng)治。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 議論精辟氣勢磅礴議論精辟氣勢磅礴 蘇洵的這篇蘇洵的這篇六國論六國論，見識深遠，眼光犀利，議論精辟透，見識深遠，眼光犀利，議論精辟透徹，氣勢縱橫磅礴，主要特色有：徹，氣勢縱橫磅礴，主要特色有：高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 1借古諷今，切中時弊借古諷今，切中

41、時弊 分析這篇文章，應(yīng)著眼于其強烈的現(xiàn)實針對性。本文屬于史分析這篇文章，應(yīng)著眼于其強烈的現(xiàn)實針對性。本文屬于史論，目的是借史立論，以古鑒今，選擇一個角度，抓住一個論，目的是借史立論，以古鑒今，選擇一個角度，抓住一個問題，持之有故、言之成理地確立自己的論點，以闡明自己問題，持之有故、言之成理地確立自己的論點，以闡明自己的政治主張。因此，本文從歷史與現(xiàn)實結(jié)合的角度，依據(jù)史的政治主張。因此，本文從歷史與現(xiàn)實結(jié)合的角度，依據(jù)史實，抓住六國破滅實，抓住六國破滅“弊在賂秦弊在賂秦”這一點來立論，針砭時弊，這一點來立論，針砭時弊，切中要害，表明了作者的政治見解。文末巧妙地聯(lián)系北宋的切中要害，表明了作者的政治

42、見解。文末巧妙地聯(lián)系北宋的社會現(xiàn)實，點出全文的主旨，語意深切，發(fā)人深省。社會現(xiàn)實，點出全文的主旨，語意深切，發(fā)人深省。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 2論點鮮明，論證嚴(yán)密論點鮮明，論證嚴(yán)密 本文為論說文，它完美地體現(xiàn)了論證的一般方法和規(guī)則，堪本文為論說文，它完美地體現(xiàn)了論證的一般方法和規(guī)則，堪稱古代論說文的典范。文章開篇即提出六國破滅稱古代論說文的典范。文章開篇即提出六國破滅“弊在賂秦弊在賂秦”的論點；然后以史實為據(jù)，分別就的論點；然后以史實為據(jù)，分別就“賂秦賂秦”與與“未嘗賂秦未嘗賂秦”兩類國家加以論證；接著通過假設(shè)進一步論述如果不賂秦六

43、兩類國家加以論證；接著通過假設(shè)進一步論述如果不賂秦六國就不會滅亡，從而得出國就不會滅亡，從而得出“為國者無使為積威之所劫哉為國者無使為積威之所劫哉”的的論斷；最后借古論今，諷諫北宋統(tǒng)治者切勿論斷；最后借古論今，諷諫北宋統(tǒng)治者切勿“從六國破亡之從六國破亡之故事故事”。全文綱目分明，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，邏輯縝密。全文綱目分明，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，邏輯縝密。此外，文中還綜合運用了例證、引證，特別是對比論證的方此外，文中還綜合運用了例證、引證，特別是對比論證的方法，大大增強了說理的力量。法，大大增強了說理的力量。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 3語

44、言生動，氣勢充沛語言生動，氣勢充沛 本文除了具有一般議論文用詞準(zhǔn)確、言簡意賅的特點之外，本文除了具有一般議論文用詞準(zhǔn)確、言簡意賅的特點之外，還有語言生動形象的特點。如：在論證中穿插還有語言生動形象的特點。如：在論證中穿插“思厥先祖父，思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘暴霜露，斬荊棘”的描述，引古人的描述，引古人“薪不盡，火不滅薪不盡，火不滅”之之言形象說理，用言形象說理，用“食之不得下咽食之不得下咽”形容秦人的惶恐不安，極形容秦人的惶恐不安，極大地增強了文章的表達效果；而且文章恰當(dāng)?shù)剡\用大地增強了文章的表達效果；而且文章恰當(dāng)?shù)剡\用“嗚嗚呼呼”“”“悲夫悲夫”等感嘆詞，在夾敘夾議之中，流露出深沉的感等感

45、嘆詞，在夾敘夾議之中，流露出深沉的感情。這使文章不僅以理服人，而且以情感人。再加上多種修情。這使文章不僅以理服人，而且以情感人。再加上多種修辭手法的運用，錯落有致的長短句，使文章具有雄辯的力量辭手法的運用，錯落有致的長短句，使文章具有雄辯的力量和充沛的氣勢。和充沛的氣勢。 高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件練規(guī)范、練技能、練速度高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 相關(guān)名言相關(guān)名言 1生于憂患，死于安樂。生于憂患，

46、死于安樂。(孟子孟子) 2鞠躬盡瘁，死而后已。鞠躬盡瘁，死而后已。(諸葛亮諸葛亮) 3憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。(歐陽修歐陽修) 4先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(范仲淹范仲淹) 5茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。(林則徐林則徐)高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 嘉祐集嘉祐集 宋代別集，蘇洵著。宋代別集，蘇洵著。“嘉嘉祐祐”是宋仁宗年號。此集，是宋仁宗年號。此集，四庫四庫全書全書共收錄十六卷，附錄二卷。共收錄十六卷，附錄二卷

47、。四部備要四部備要本為明?？緸槊餍？荆寰?。卷一至卷十四收載：幾策、權(quán)書、衡論、六經(jīng)本，十五卷。卷一至卷十四收載：幾策、權(quán)書、衡論、六經(jīng)論、太玄論、書、譜、記、銘、贊、墓志、祭文等，卷十五論、太玄論、書、譜、記、銘、贊、墓志、祭文等，卷十五為雜詩。清代道光年間眉州刻為雜詩。清代道光年間眉州刻三蘇全集三蘇全集為二十卷。近代為二十卷。近代羅振常輯羅振常輯經(jīng)進三蘇文集事略經(jīng)進三蘇文集事略中的中的老泉先生文集老泉先生文集十二十二卷，有宋郎曄注。卷，有宋郎曄注。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 蘇洵教子蘇洵教子 北宋大散文家蘇洵的兩個孩子蘇軾和蘇

48、轍自小十分頑皮，北宋大散文家蘇洵的兩個孩子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮，在多次說服教育不見成效的情況下，蘇洵決定改變教育方法。在多次說服教育不見成效的情況下，蘇洵決定改變教育方法。從此，每當(dāng)孩子玩耍時，他就有意躲在角落里讀書，孩子一從此，每當(dāng)孩子玩耍時，他就有意躲在角落里讀書，孩子一來，便故意將書來，便故意將書“藏藏”起來。蘇軾和蘇轍好生奇怪，以為父起來。蘇軾和蘇轍好生奇怪，以為父親一定瞞著他們看什么好書。兩人出于強烈親一定瞞著他們看什么好書。兩人出于強烈 的好奇心，趁父親不在家時，把書的好奇心，趁父親不在家時，把書“偷偷” 出并認真地讀起來，從此逐漸養(yǎng)成讀書的出并認真地讀起來，從此逐漸養(yǎng)成讀書的

49、習(xí)慣，切切實實感受到了讀書的無窮樂趣，習(xí)慣，切切實實感受到了讀書的無窮樂趣， 終成一代名家。終成一代名家。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 關(guān)于關(guān)于“論論” 論是一種論文文體，按論是一種論文文體，按韻術(shù)韻術(shù)：“論者，議也。論者，議也。”昭明昭明文選文選所載：所載：“論有兩體，一曰史論，乃忠臣于傳末作議論，論有兩體，一曰史論，乃忠臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。如以斷其人之善惡。如史記史記后的太史公曰后的太史公曰。二曰政論，。二曰政論，則學(xué)士大夫議論古今時世人物或評經(jīng)史之言，正其謬誤。則學(xué)士大夫議論古今時世人物或評經(jīng)史之言，正其謬誤?！比缛缌鶉摿鶉撨^秦論過秦論等。等。高中高中語文人教版語文人教版選修選修中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞課件課件 學(xué)會歷史般的旁觀學(xué)會歷史般的旁觀 在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露。在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露。 在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)。在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)。 然而在蝶