1、中職生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析【摘要】對(duì)中職生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀以及職業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生擇業(yè)、工作和生活的影響進(jìn)行調(diào)查和分析，提出加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育工作的建議?！娟P(guān)鍵詞】中職生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀分析中職生職業(yè)價(jià)值觀，亦即中職生學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀，主要是指他們?cè)谶x擇具體的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時(shí)的擇業(yè)觀，是學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價(jià)值取向；它是學(xué)生的一般價(jià)值觀在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇上的體現(xiàn)；它影響到學(xué)生選擇何種專業(yè)學(xué)習(xí)和工作單位、對(duì)定向的職業(yè)或工作是否滿意，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的積極性、生活質(zhì)量的提高和對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)；它是學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因和指南。為較真實(shí)地了

2、解中職生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和中職學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育工作情況，筆者根據(jù)薩伯提出的15項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀，參考寧維衛(wèi)修訂過的中文職業(yè)價(jià)值觀量表”（WVI），從中職學(xué)校教育實(shí)際出發(fā)，編制了中職生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問卷。2011年11月至2012年3月，在南寧市運(yùn)德職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校、武鳴縣職業(yè)教育中心、南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校和南寧商貿(mào)學(xué)校部分專業(yè)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷2500份，回收2358份，回收率94.32%。其中，有效問卷2191份，無效問卷167份。有效問卷中，一年級(jí)887份，二年級(jí)1304份。此

3、次調(diào)查以問卷調(diào)查方式進(jìn)行，涉及南寧市中職學(xué)校信息技術(shù)、商貿(mào)、旅游、財(cái)經(jīng)、文秘、藝術(shù)、教育、加工制造、通信等9大類22個(gè)專業(yè)的學(xué)生。一、中職生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀中職生職業(yè)價(jià)值觀主要由職業(yè)價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)、職業(yè)價(jià)值取向等三要素組成。職業(yè)價(jià)值目標(biāo)為基本要素，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作所追求的最終目的；職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)是指學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)專業(yè)與工作價(jià)值的大小作出判斷；職業(yè)價(jià)值取向是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)與工作價(jià)值追求、評(píng)價(jià)、選擇的一種傾向性態(tài)度。此次調(diào)查主要是對(duì)中職生職業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，具有一定的代表性。具體情況可參見表1和表2。表1的15項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀以及表2的職業(yè)意識(shí)、中心價(jià)值觀（平均數(shù)）的等級(jí)

4、次序數(shù)據(jù)說明，平均數(shù)越大，等級(jí)越高，學(xué)生認(rèn)為越重要。中職生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，前4位依次是：社會(huì)交往（包括人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)）、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關(guān)系；末4位的依次是：社會(huì)地位（包括學(xué)習(xí)與工作能力）、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，安全感，工作環(huán)境。即中職生的職業(yè)價(jià)值觀都把社會(huì)交往（包括人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)）、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關(guān)系等職業(yè)價(jià)值尺度視為選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時(shí)要考慮的最重要方面，而對(duì)社會(huì)地位（包括學(xué)習(xí)與工作能力）、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全感、工作環(huán)境等則不太注重?，F(xiàn)從八個(gè)方面分析如下：第一，最注重人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)。最注重人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)表明了學(xué)生對(duì)最有力、最基礎(chǔ)的價(jià)值觀”即中心價(jià)值觀極為

5、重視，反映了他們渴望人格獨(dú)立，渴望理解、尊重、平等和公正，以及享有公民權(quán)、勞動(dòng)權(quán)。中職生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇的重要關(guān)鍵時(shí)期，生命主體性、獨(dú)立性、成人感等自我意識(shí)的增強(qiáng)，使他們對(duì)尊重人的基本權(quán)利，滿足所有人的基本需求，使每個(gè)人都有發(fā)展他們潛能的機(jī)會(huì)”和尊重和贊賞所有形式的勞動(dòng)，承認(rèn)他們對(duì)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的貢獻(xiàn)”極為關(guān)注。第二，注重社會(huì)交往、利他主義和智力刺激。注重社會(huì)交往表明了學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生對(duì)社會(huì)交往、人脈跟專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇之間的關(guān)系十分重視，突出了他們渴望廣交朋友、渴望重理解和友誼的心理特點(diǎn)，中職階段是中職學(xué)生結(jié)伴交友的高峰期和職業(yè)探索的起始期，他們有著尋找友誼和志

6、同道合者、探索職業(yè)人生的強(qiáng)烈愿望，對(duì)社會(huì)交往的重視超過其他方面。注重利他主義表明了學(xué)生對(duì)以體現(xiàn)集體主義思想為主的社會(huì)價(jià)值十分認(rèn)同，希望能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人，在學(xué)習(xí)工作中幫助他人，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。這說明，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、中職教育改革的深入，當(dāng)代中職生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的選擇日趨理性化與符合時(shí)代要求。在現(xiàn)代社會(huì)，專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和工作不只是單純的謀生活動(dòng)，勞動(dòng)者之間相互提供著各自的服務(wù)，同時(shí)享受著他人的服務(wù)，人人為我，我為人人”已逐步成為社會(huì)的道德風(fēng)尚。注重智力刺激表明了學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的、活動(dòng)變化的、多種感官參與的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作，喜歡接受新事物，希望在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中能不斷進(jìn)行智能開發(fā)、探索新

7、事物，凸顯了學(xué)生以形象思維為主、好奇好動(dòng)、敢于冒險(xiǎn)、張揚(yáng)個(gè)性、求實(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)。第三，普遍注重監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系。調(diào)查表明，中職學(xué)生希望所讀學(xué)校與工作單位既嚴(yán)格規(guī)范管理，又不乏情感人性；既講組織發(fā)展目標(biāo)、原則和規(guī)則，又尊重生命主體，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，給個(gè)體成長發(fā)展提供廣闊的天地；希望學(xué)校與工作單位是一個(gè)有共同目標(biāo)、嚴(yán)愛結(jié)合、合作競爭、積極向上的大家庭。這也反映出學(xué)生追求民主法制、科學(xué)管理、團(tuán)結(jié)互助、個(gè)性自由，喜歡要求嚴(yán)格、有秩序、有規(guī)律的學(xué)習(xí)工作與生活方式，鐘情于濃郁的校企文化氛圍。第四，比較注重管理、美感和成就感。調(diào)查反映出中職學(xué)生期盼在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，顯示領(lǐng)導(dǎo)他

8、人的能力，取得對(duì)他人或某事的管理權(quán)，學(xué)用到新的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造出美的事物，帶來美的成功的體驗(yàn)，獲得個(gè)人成長與成就感；也反映出學(xué)生追求進(jìn)步、愛美創(chuàng)美、實(shí)現(xiàn)自我的特點(diǎn)。這與馬斯洛的層次需要理論是基本吻合的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作等基本需要得到滿足之后，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)管理、審美、藝術(shù)、志趣、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需要。而現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與工作比較難以滿足學(xué)生管理、美感和成就感的需要，也可能出于學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，文化基礎(chǔ)較差，或心理不夠成熟等原因，學(xué)生對(duì)管理、美感和成就感的重視度不太高。第五，不太注重獨(dú)立性、創(chuàng)造性。獨(dú)立性、創(chuàng)造性是更深層次的成就感，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)比較低，說明他們對(duì)在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮獨(dú)立性

9、、創(chuàng)造性的作用不太重視。這在一定程度上反映出社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性要求不太高的現(xiàn)實(shí)，也反映出教育教學(xué)以聽話服從、模仿記憶為主，忽視了學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。第六，不注重工作環(huán)境、變動(dòng)性和安全感。不注重工作環(huán)境條件的好否，不注重工作地點(diǎn)、場所、內(nèi)容或方式的變動(dòng)，不注重工作給自己和家人帶來更多的安全穩(wěn)定，表明了學(xué)生對(duì)安全價(jià)值不太重視。這在一定程度上反映出我國社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才需求、就業(yè)政策的現(xiàn)實(shí)情況，也反映出學(xué)生正視生產(chǎn)服務(wù)一線工作的現(xiàn)實(shí)，積極探索職業(yè)，以及思想、心理不夠成熟，如不了解自己、盲目從眾、浮躁、缺乏職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃等。第七，最不注重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和社會(huì)地位。最不注重經(jīng)

10、濟(jì)報(bào)酬說明學(xué)生極不重視現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)和工作的薪酬待遇，而更關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)的未來發(fā)展，更關(guān)注做人做事和勞動(dòng)創(chuàng)造的過程。這與社會(huì)期待、薪酬制度存在一定的不合理性有關(guān)，也可能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)歷低、職業(yè)能力弱而無法從工作中追求較高的薪酬待遇。最不注重社會(huì)地位，說明學(xué)生對(duì)職業(yè)聲望與影響力、社會(huì)地位極為不重視。這與重士輕農(nóng)工商、鄙視體力勞動(dòng)等傳統(tǒng)觀念的影響，以及民主法制和晉升機(jī)制不夠完善或健全有一定關(guān)系，與學(xué)生多來自農(nóng)村或貧困家庭、在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的現(xiàn)實(shí)相關(guān)，也與學(xué)生人格不健全、自信不足，或職業(yè)理想缺乏、學(xué)習(xí)工作能力不強(qiáng)有關(guān)。第八，比較注重職業(yè)情感態(tài)度，職業(yè)適合度一般，職業(yè)能力還不強(qiáng)。在職業(yè)選擇評(píng)價(jià)上，相當(dāng)部分

11、學(xué)生自選和注重現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與工作，希望通過職業(yè)教育來滿足個(gè)性發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，認(rèn)同態(tài)度決定命運(yùn)”能正確對(duì)待現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與工作，比較努力學(xué)習(xí)和工作，表示現(xiàn)所選的專業(yè)與工作適合度一般，自己的職業(yè)能力還不強(qiáng)。這原因是多方面的，有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等方面的原因，如人們期望值過高，教育引導(dǎo)不夠好，技能訓(xùn)練不到位，社會(huì)提供職業(yè)崗位不足，當(dāng)然也有學(xué)生方面的原因，如個(gè)人興趣愛好不同，主觀努力不夠等。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一年級(jí)（2011級(jí)）學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀各項(xiàng)的排列平均數(shù)比二年級(jí)（2010級(jí)）學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀各項(xiàng)的排列平均數(shù)都高，尤其是社會(huì)地位、職業(yè)情感態(tài)度、安全感”三項(xiàng)。這表明，隨著

12、年齡的增長，學(xué)習(xí)工作實(shí)踐的深入，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，思想心理的成熟，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也在不斷發(fā)展變化，由理想性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，從懵懂到較明晰，職業(yè)價(jià)值目標(biāo)更明確，職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)力在增強(qiáng)，職業(yè)價(jià)值取向呈多元化，職業(yè)措施行動(dòng)更切實(shí)有力?？傊新毶穆殬I(yè)價(jià)值觀具有社會(huì)性、個(gè)性化、多元化、整全性和發(fā)展性的時(shí)代特征或特點(diǎn)。目前學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向與當(dāng)前社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值體系是相吻合的。但由于學(xué)生年齡、閱歷、興趣等方面的因素制約，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀又呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化特征；傳統(tǒng)與現(xiàn)代的職業(yè)價(jià)值取向都在不同程度影響學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)媒體宣傳就業(yè)觀念與行為引導(dǎo)的逐步到位，就業(yè)

13、結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)行為將顯得更理智與成熟，尋求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與行企業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兼顧社會(huì)交往、倫理價(jià)值、個(gè)人身份感、自我價(jià)值感、個(gè)人的成長與成就感、職業(yè)安全穩(wěn)定和薪酬待遇提高，將成為當(dāng)代中職生職業(yè)價(jià)值觀的主流。二、中職生職業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生擇業(yè)、工作和生活的影響（一）有利的方面1最注重人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)，有助于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性特長，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和工作，追求職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)過一種幸福完整的生活的人生目標(biāo)。2.注重社會(huì)交往、利他主義和智力刺激，有利于學(xué)生身心健康成長，

14、也利于學(xué)生擇業(yè)和事業(yè)的成功。對(duì)于學(xué)生將個(gè)人利益與社會(huì)利益相融合，培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、助人、奉獻(xiàn)的精神和品德，全身心投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的工作，把個(gè)人的聰明才智貢獻(xiàn)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，具有重要的意義和作用。有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，有利于個(gè)性特長的形成，也有利于自主創(chuàng)業(yè)的展開。3普遍注重監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系，有利于學(xué)生增進(jìn)了解和友誼，建立良好的人際關(guān)系，培育民主法制、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高度負(fù)責(zé)的職業(yè)道德與精神；有利于形成集體主義思想，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作的愉悅感和生活的幸福感，提高學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量與效率。4比較注重管理、美感和成就感，較利于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，學(xué)生個(gè)人身份感、

15、自我價(jià)值感和個(gè)人成長與成就感的實(shí)現(xiàn)。5比較注重職業(yè)情感態(tài)度，較利于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，學(xué)好職業(yè)技能，較利于激發(fā)學(xué)習(xí)工作的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)積極性，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)人生社會(huì)價(jià)值。（二）不利的方面1不太注重獨(dú)立性、創(chuàng)造性不太利于學(xué)生獨(dú)立人格、自由意志的形成，不利于自主自覺性、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培育以及個(gè)人智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和表達(dá)展現(xiàn)個(gè)性的發(fā)揮，不太利于自我價(jià)值感、個(gè)人成長與成就感的實(shí)現(xiàn)。2不注重工作環(huán)境、變動(dòng)性和安全感在一定的時(shí)期內(nèi)有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，尋找適合的職業(yè)，但也可能增加就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和成本，不利于專心學(xué)習(xí)、責(zé)任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，不利于快速成長和未來更好地發(fā)展3經(jīng)

16、濟(jì)價(jià)值在職業(yè)價(jià)值觀中是一項(xiàng)重要的基本價(jià)值。從某種意義上說，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬就是社會(huì)地位。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的選擇不注重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和社會(huì)地位，更多的是出于無奈。未來發(fā)展上，最不注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)身份地位，有可能導(dǎo)致中職畢業(yè)生隨便找單位或頻繁跳槽，因精神動(dòng)力不足而安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，厭倦退位。4職業(yè)能力還不強(qiáng)。中職生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作能力不強(qiáng)，顯然不利于學(xué)生參與就業(yè)競爭和適應(yīng)社會(huì)，不利于今后工作和過好生活，不利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生社會(huì)價(jià)值。三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育工作的建議通過調(diào)查分析可見，中職生的職業(yè)價(jià)值觀比較正確，是積極向上的，但也存在不少問題。為此，本文提出加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職

17、業(yè)價(jià)值觀教育工作的五點(diǎn)建議。（一）深入了解和研究中職學(xué)生，尊重發(fā)展其人格個(gè)性針對(duì)學(xué)生極為注重人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)、利他主義，而不注重社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，自尊心強(qiáng)，自卑感重”等特點(diǎn)，建議學(xué)校緊緊圍繞著人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)”這一中心價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育工作，做到以人為本的終極關(guān)懷。尊重學(xué)生主體，激揚(yáng)其生命活力。堅(jiān)信中職生是人才，人人都有智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和表達(dá)展現(xiàn)的個(gè)性。深入了解和研究每一個(gè)學(xué)生，理解信任每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，給予他們更多的積極評(píng)價(jià)和期待，幫助其全面認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我意識(shí)，發(fā)展健全的人格。為他們自主自覺、生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展和個(gè)性特長的形成，創(chuàng)造良好的環(huán)境

18、與條件。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，教師是關(guān)鍵。教師直接面對(duì)學(xué)生，其素質(zhì)、能力和水平尤其是職業(yè)情感、態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響極大。建議教師視校企興亡”為己任，將育人教書為生命，把學(xué)生看做特殊難得可造之才。不管是文化基礎(chǔ)課教師，還是專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的教師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)自覺滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，言傳身教，為人師表，不僅把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而且把職業(yè)精神、思維方法教給學(xué)生，以高尚的品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來影響學(xué)生。文化基礎(chǔ)課，突出人文素質(zhì)教育，為學(xué)生打下較好的文化知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)思想與道德基礎(chǔ)；專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課，突出科學(xué)素質(zhì)教育，為學(xué)

19、生打下較好的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)能力與智慧基礎(chǔ)。尊重生命主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和心理需要，注意激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自主地探索物理、事理和情理的能力，讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在做中問，在做與問中研究，在做與問中好好地體驗(yàn)感受職業(yè)價(jià)值，全面提高素質(zhì)；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立民主、平等、互助、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同成長。學(xué)校十分重視并進(jìn)一步創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)支持教師通過自學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)反思、定期到行企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等方式，豐富學(xué)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身素質(zhì)和教學(xué)能力，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，提高教師自身的威信與對(duì)學(xué)生的影響力。（三）進(jìn)一步深化課程改革，強(qiáng)化做人做事，開

20、發(fā)創(chuàng)造潛能德”是為人之本，能”乃立世之基，倉為價(jià)值之所。如今，學(xué)生注重幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)和智力刺激，注重社會(huì)交往、監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系，而不注重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不太注重工作環(huán)境、變動(dòng)性和安全感，職業(yè)適合度一般，職業(yè)能力還不強(qiáng)。建議學(xué)校進(jìn)一步深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化做人做事，開發(fā)創(chuàng)造潛能。其一，抓好做人教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做有理想、有價(jià)值的人。通過規(guī)范日常教育教學(xué)管理，引導(dǎo)全體師生員工牢記并踐行讓人們因我的存在而感到幸?！边@句名言，盡職盡責(zé)做好本分的事情。突出職業(yè)理想和職業(yè)道德教育重點(diǎn)，著力培養(yǎng)公民道德和職業(yè)道德。加強(qiáng)教學(xué)滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，上好德育課、生涯規(guī)劃課和心理

21、輔導(dǎo)課，做好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在深度的校企合作實(shí)踐教學(xué)中深切體驗(yàn)感受職業(yè)價(jià)值，自覺行動(dòng)。有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的教育活動(dòng)，如感恩教育、服務(wù)社區(qū)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。其二，抓好做事教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做深思考、真負(fù)責(zé)的事。做人有助做事，做事體現(xiàn)著、升華著做人。學(xué)本領(lǐng)、能做事是學(xué)生的一大愿望。抓好做事教育，創(chuàng)造條件，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提問、討論、反思、合作和鍛煉，理實(shí)結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，手腦并用，真正學(xué)到職業(yè)技術(shù)、技能，形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)或技能運(yùn)用于實(shí)踐，解決生產(chǎn)生活中的各種問題，做好本職工作。其三，開發(fā)創(chuàng)造潛能，使學(xué)生做有思想、有個(gè)性化表達(dá)與展現(xiàn)的人和事。尊重生命主體，注重解放人的思想，激發(fā)人學(xué)習(xí)工作的動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。教學(xué)不能停留在模仿、記憶、簡單機(jī)械操作和應(yīng)考的水平上，更要提升學(xué)生的觀察、想象和思維力以及個(gè)性化表達(dá)與展現(xiàn)能力等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)散性、批判性思維發(fā)揮作用的教學(xué)情景和豐富多彩的課外活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考