1、二年級上語文聽課反思-10狼和小羊蘇教版龍波涌老師執(zhí)教的?狼和小羊?這堂課可以用十二個字概括：講究教學方法 ,著眼開展創(chuàng)新。主要表達在：打破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu) ,教學形式靈活多樣 ,加強了課程意識 ,自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。一、課堂教學形式靈活多樣課堂教學形式是連接教學理論和實踐的橋梁 ,對理論和實踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學形式大多數(shù)缺乏趣味 ,內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課 ,在這方面有所突破。成功運用情境教學法。上課伊始 ,龍老師便通過播放課件 ,結(jié)合講故事 ,緊抓兒童年齡特點 ,通過感官刺激 ,鋪墊搭橋引導 ,激發(fā)學生的學習情緒 ,把認知活動與情感活動結(jié)合起來 ,使學

2、生很快對狼和小羊的敵對關系有了初步認識。把活動引進課堂。龍老師這堂課 ,表演式教學發(fā)揮得淋漓盡致。通過學生分別扮演狼和小羊的角色 ,全面互動交流 ,到達了“以情煽情 ,有感而發(fā)的效果。故事式教學在這堂課也得到了合理運用 ,老師結(jié)合動畫圖像講故事非常成功。把評價引進課堂。龍老師敢于打破過去課堂教學評價教師“一言堂的現(xiàn)象 ,如開“讀書會的環(huán)節(jié) ,允許學生選讀自己喜歡的句子 ,鼓勵學生之間互評 ,小組賽評 ,加上教師的導評 ,使課堂教學一次次推上高潮。此外 ,龍老師還運用了“討論法“比擬法等 ,讓學生不斷參與實踐。多種教學形式的交叉、合理運用 ,改變了傳統(tǒng)教學串講串問的結(jié)構(gòu) ,增加了課堂教學容量 ,

3、節(jié)省了教學時間 ,提高了教學效率。二、自主、合作、探究學習貫穿始終課堂上 ,龍老師安排了足夠的時間讓學生議一議 ,比一比 ,演一演 ,說一說 ,如讓學生自學第二次與第一次比、第三次和第二次比 ,你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題 ,老師放手讓學生自己解決 ,真正表達對學生的尊重；龍老師還特別注意學生的參與形式 ,如分組討論、開讀書會等等 ,讓學生參與面更廣 ,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感 ,調(diào)動了他們參與教學的積極性 ,充分表達了教為學的思想 ,從而促進了學生的自主學習。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這堂課 ,龍老師首先將課桌“茶館式擺放

4、,為合作學習創(chuàng)造了條件；以小組自由組合的學習為主的合作學習把個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合起來 ,既有生生互動 ,又在師生溝通。在探究學習方面 ,老師設計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學生研討 ,如：狼和小羊比 ,真正高大的是誰？你認為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題 ,注意了學生的個體差異和不同的學習需求 ,讓學生的個性特長有了發(fā)揮的時機 ,使他們真正成為學習的主人。龍老師倡導并采用自主、合作、探究學習的做法 ,著眼于學生潛能的發(fā)揮 ,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng) ,促進了學生的可持續(xù)開展。三、課程意識得到明顯加強過去 ,不少教師把課程僅僅理解為教科

5、書 ,理解為教師教的材料。其實 ,課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這堂課 ,龍老師通過安排情境創(chuàng)設 ,角色模擬 ,聯(lián)系實際談話 ,根據(jù)所學所想續(xù)編故事 ,讓每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景 ,帶著自己的獨特感受 ,在課堂上進行交流 ,這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā) ,一定程度上加強了課程建設 ,學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。除此之外 ,這堂課從教學目標的完成、過程的調(diào)控、多媒體運用等方面都是做得較為合理和到位的 ,在此不再一一贅述。記得有一位哲人曾說過這樣一句話：“因為缺陷而完美。也就是說 ,龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無可挑剔。如：假設給課文配上貝多芬的?命運交響曲?進行情境朗讀 ,那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回 ,小羊的多舛命運會更震撼人心；假