1、“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“

2、教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以

3、“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。?桂林山水?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。【教材分析】?桂林山水?是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元

4、中的第一課。全文以“總分總的結(jié)構(gòu)順序描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光 ,贊美了祖國(guó)的錦繡河山 ,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文分為4個(gè)自然段 ,第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2自然段寫桂林的水 ,靜、清、綠的特點(diǎn)。第3自然段寫桂林的山 ,奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。文章開篇引用“桂林山水甲天下的贊語(yǔ) ,作為全文的總起句 ,既點(diǎn)明了文章的中心思想 ,又說(shuō)明了“我們來(lái)欣賞的原因。課文抓住桂林山水的特點(diǎn) ,以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言 ,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景 ,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技

5、能： 1.會(huì)寫11個(gè)生字 ,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“蕩漾、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文 ,背誦全文。 過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn) ,模仿課文例段 ,能用相同的句式寫一段話。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受桂林山水的美好 ,體會(huì)山水合一的自然美 ,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)桂林山水的秀麗風(fēng)光 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn) ,模仿課文例段 ,能用相同的句式寫一段

6、話。 【設(shè)計(jì)理念】 1.學(xué)生通過(guò)閱讀課文 ,聯(lián)系上下文體會(huì)詞句含義 ,利用多媒體幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官 ,感知、體會(huì)桂林山水的美。 2.朗讀、背誦課文 ,積累語(yǔ)言 ,學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.有關(guān)桂林山水的圖片和文字資料。 2.多媒體環(huán)境教室。 【課時(shí)安排】2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣 同學(xué)們 ,我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美 ,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島 ,更有那甲天下的桂林山水?，F(xiàn)在就讓我

7、們一起來(lái)欣賞桂林山水 ,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。 1.播放桂林山水的風(fēng)光片 ,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?#160;2.學(xué)生展示交流課前收集的桂林山水的圖片、文字資料。 設(shè)計(jì)目的：初步感知體驗(yàn)桂林山水的美景 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,喚起閱讀愿望。使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 二、欣賞全文、整體感知 1.自學(xué)課文 ,利用字典或詞典查找生字、詞語(yǔ)的讀音、意思 ,對(duì)不懂的詞句 ,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。 2.課件播放課文朗讀錄音。 3.看圖學(xué)文 ,理解第一段。 課文開頭是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？學(xué)生答：“桂林山水甲天下板書：桂林山水甲天下

8、 師：桂林山水甲天下 ,一個(gè)“甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一 ,此句為全文的總領(lǐng)。 下面就圍繞這一名句 ,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪 ,讓我們和作者一起蕩舟漓江 ,去欣賞名甲天下的桂林山水吧。 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ) ,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；學(xué)生聽朗讀錄音 ,整體感知桂林山水的秀美。 三、賞析課文第二自然段 ,感受漓江水的特點(diǎn) 1.出示桂林山水圖片 ,學(xué)生有感情地朗讀課文。 2.學(xué)生自己閱讀第二自然段 ,說(shuō)說(shuō)漓江的水有什么特點(diǎn)？板書：靜、清、綠 3.朗讀指導(dǎo)。 1同桌互相朗讀 ,在讀中

9、體會(huì)水的：“靜、“清、“綠。 2教師引讀句子 師：漓江的水真靜啊 生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)； 師：漓江的水真清啊 生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊 生：綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋 ,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn) ,岸在后移。 3通過(guò)范讀、自讀、引讀等形式 ,突出漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。 4讀了第二自然段 ,你對(duì)漓江的水產(chǎn)生了什么樣的印象？概括地說(shuō)一說(shuō)。板書：靜、清、綠 4.分析作者的寫作特點(diǎn) ,學(xué)習(xí)寫作方法。 分組合作討論：這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？ 運(yùn)用排比、比喻的修辭手法 ,準(zhǔn)確描繪出漓江水的特點(diǎn)：靜 ,清 ,綠。 5.播放音樂(lè)伴奏 ,指導(dǎo)學(xué)生背誦。 設(shè)計(jì)目的：用圖片創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境 ,