1、初高中銜接語(yǔ)文第一講漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)一、詞性作為句子構(gòu)成的基本單位詞，有其特殊的性質(zhì)，即詞性，它是詞分類的依據(jù)?？傮w來(lái)說(shuō)，詞可分為兩大類：實(shí)詞和虛詞。實(shí)詞即意義上比較實(shí)在，能夠充當(dāng)句子成分，單獨(dú)使用的詞，虛詞，則意義比較抽象，一般不能單獨(dú)回答使用，它必須和實(shí)詞合用，構(gòu)成句子。（一）實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。1名詞：表示人或事物的名稱、時(shí)間、處所、方位等的詞，其語(yǔ)法特點(diǎn)有可用數(shù)量詞修飾；一般不受副詞修飾，如不能訓(xùn)“很桌子”、“太學(xué)校”；除有的時(shí)間名詞能重疊外，一般名詞不能重疊，如可以說(shuō)“天天向上”，“處處開花”，不能說(shuō)成“土地土地”，“土土地地”；一般不能帶時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”

2、；在句子中常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)；表示人的名詞后可以加“們”表示復(fù)數(shù)，如“朋友們”，“女士們”。2動(dòng)詞：表示人或事物的動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)、存在、消失、可能、意愿、趨向和判斷的詞。其語(yǔ)法特點(diǎn)是：前邊能加副詞修飾，后面多數(shù)不能加程度副詞；在句中能夠作謂語(yǔ)，動(dòng)詞中的及物動(dòng)詞能帶賓語(yǔ)；一部分動(dòng)詞能重疊；一般能帶時(shí)態(tài)助詞。3形容詞：是表示人或事物的形態(tài)、性質(zhì)、動(dòng)作、行為、發(fā)展變化狀態(tài)的詞。其語(yǔ)法特點(diǎn)是大部分能被副詞修飾；在句中多作定語(yǔ)、謂語(yǔ)，有的也作狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；一般不帶賓語(yǔ)；一部分可重疊。4數(shù)詞：表示數(shù)目和次序（序數(shù)詞）的詞，從形式上看有整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、倍數(shù)。其語(yǔ)法特點(diǎn)有：經(jīng)常與量詞組成數(shù)量短語(yǔ)；

3、可以單獨(dú)充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)；數(shù)目增加可用倍數(shù)或分?jǐn)?shù)表示，數(shù)目減少只有分?jǐn)?shù)表示；“兩、倆”和“二”用法不同。5量詞：表示人或事物動(dòng)作行為的詞。有表示物量，如“尺、寸、斤、兩、元、個(gè)、件、雙”；有表示動(dòng)量，如“次、回、趟、陣、下、潛”等；有復(fù)合量詞，如“人次、架次、秒立方米”等。其語(yǔ)法特點(diǎn)有：不能單用，常與指示代詞或數(shù)詞連用；量詞經(jīng)常出現(xiàn)在數(shù)詞后，組成數(shù)量短語(yǔ)，在句子中作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；單音節(jié)量詞一般可以重疊，如“朵朵紅花，顆顆紅心”，其中疊詞表示“每”的意思。6代詞：是代替名詞、動(dòng)詞、形容詞和數(shù)量詞的詞，它包括人稱代詞，指示代詞（這、那），疑問(wèn)代詞（什么、哪里、怎么）。代詞的語(yǔ)法特點(diǎn)有：一般不受其

4、他詞修飾；可作句子成分，獨(dú)立成句；在句子中代替哪類詞就有哪類詞的功能。（二）虛詞：包括以下六類1副詞：指用來(lái)修飾動(dòng)詞或形容詞，表示時(shí)間、范圍、程度、肯定、否定、語(yǔ)氣等的詞。其語(yǔ)法特點(diǎn)是作狀語(yǔ)、修飾謂語(yǔ)或整個(gè)句子，一般不能作定語(yǔ)；大多數(shù)不能用來(lái)單獨(dú)回答問(wèn)題；有一定的關(guān)聯(lián)作用，成對(duì)的副詞能相呼應(yīng)，有的還與介詞或連詞相呼應(yīng)；不能修飾名詞。2介詞：用于名詞、代詞或短語(yǔ)前，組成“介賓短語(yǔ)”，作動(dòng)詞、形容詞的附加成分，表示時(shí)間、處所、方式、條件、對(duì)象等的詞。介詞的語(yǔ)法特點(diǎn)是：不能獨(dú)立成句，也不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，它只能組成介賓短語(yǔ)后再作句子成分；不能重疊；介詞之后不能直接加時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和趨向動(dòng)詞

5、“來(lái)、上、下”等。3連詞：連接詞、短語(yǔ)或句子的詞。連詞的語(yǔ)法特點(diǎn)是：在句子中只有連接作用；不起修飾、限制作用；連接句子時(shí)一般成對(duì)地使用，不能隨意更換（即關(guān)聯(lián)詞的配對(duì)）。4助詞：附著在別的詞、短語(yǔ)或句子后面，起輔助作用，表示一些附加意義的詞。助詞包括結(jié)構(gòu)助詞（的、地、得、所），時(shí)態(tài)助詞（著、了、過(guò)）和語(yǔ)氣助詞（啊、呢、嗎、罷了）等。其語(yǔ)法特點(diǎn)是不作句子成分；最沒(méi)有實(shí)在意義；附“所”以外都讀輕聲。5嘆詞：表示感嘆或呼喚應(yīng)答聲音的詞。它通常表示悲傷、痛苦、憤怒、鄙夷、驚訝、呼喚、應(yīng)答、喜悅等，其語(yǔ)法特點(diǎn)是不同別的詞發(fā)生組合關(guān)系；有的單獨(dú)一個(gè)嘆詞就可以成為一個(gè)句子。6擬聲詞：用語(yǔ)言摹擬聲音的詞。其語(yǔ)法

6、特點(diǎn)是：可單獨(dú)成句；有時(shí)可作句子成分詞類表實(shí)詞名詞：表人或事物：學(xué)生、書；表時(shí)間：中午；表方位：東、南動(dòng)詞：表動(dòng)作行為：跑、唱；表發(fā)展變化：生長(zhǎng)；表心理活動(dòng)：喜歡、討厭；表存現(xiàn)、消失：有、存在；表使令：使、叫、讓；表趨向：來(lái)、去；表判斷：是、為形容詞：表形狀：高、大；表性質(zhì)：好、壞；表狀態(tài)：快、慢數(shù)詞：表確數(shù)：1、2；表概數(shù)：幾、一些；表序數(shù)：第一量詞：表物量：尺、寸、斤、元；表動(dòng)量：次、趟代詞：人稱代詞：我、你、他；疑問(wèn)代詞：誰(shuí)、什么；指示代詞：這、那虛詞副詞：表程度：很、極、大；表時(shí)間：已、剛、才；表范圍：都、全、總；表情形：正好、果然；表肯定：準(zhǔn)保、確實(shí)；表否定：不、沒(méi)有；表語(yǔ)氣：豈、難

7、道；表重復(fù)：再、又、還介詞：自、從、把、按、由于、同、除了連詞：和、同、跟；不但而且助詞：結(jié)構(gòu)：的、地、得；著、了、過(guò)；呢、嗎、吧嘆詞：啊、哎、哦、哼擬聲詞：嘩嘩、轟隆隆、咚咚二、短語(yǔ)短語(yǔ)，也稱詞組，是詞和詞組合成的語(yǔ)言單位。常見(jiàn)的有以下九種類型：（一）并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞且其意義相對(duì)、相反、相近組成。如：調(diào)查研究、報(bào)紙雜志、萬(wàn)紫千紅、理屈詞窮、三長(zhǎng)兩短。（二）偏正短語(yǔ)：由修飾成分定語(yǔ)或狀語(yǔ)和中心語(yǔ)構(gòu)成，前面的對(duì)后面的起修飾、限制作用。中心語(yǔ)通常是由名詞、動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)，如：（我）的老師、（一個(gè)）顧客、激動(dòng)地說(shuō)、小心地翻閱、突然發(fā)現(xiàn)、（清晰）的字跡。（三）動(dòng)賓短語(yǔ)：

8、由動(dòng)詞和賓語(yǔ)構(gòu)成，賓語(yǔ)是動(dòng)詞的支配對(duì)象。如，吃晚飯，蓋房子，歌唱祖國(guó)，關(guān)心集體，顧全大局。（四）動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞和它后邊的補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞組成，起補(bǔ)充說(shuō)明的可能是程度、地點(diǎn)、數(shù)量詞等如：說(shuō)<清楚>，做<不完>，看<一次>，洗<干凈>，凍得<麻木>。（五）主謂短語(yǔ)：由主語(yǔ)和起陳述作用的謂語(yǔ)組成，兩個(gè)詞是陳述和被陳述的關(guān)系，謂語(yǔ)通常說(shuō)明主語(yǔ)的性質(zhì)、性狀，如：心情舒暢，陽(yáng)光燦爛，天氣好，舉止大方，火山爆發(fā)，異軍突起。（六）介賓短語(yǔ)：由介詞和其賓語(yǔ)構(gòu)成。如：從北京，為了人民的事業(yè)，按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的部署，在新的崗位上。(七）兼語(yǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)賓短語(yǔ)套

9、主謂短語(yǔ)組成，這種短語(yǔ)第一動(dòng)詞一般需是表示命令、請(qǐng)求的使令動(dòng)詞，它所帶的賓語(yǔ)是代詞；這個(gè)代詞，即做前面使令動(dòng)詞的賓語(yǔ)，又做后面謂語(yǔ)的主語(yǔ)，同時(shí)兼有兩個(gè)成分，因而叫兼語(yǔ)，即“使動(dòng)+賓（主）+謂”。如：請(qǐng)他（兼語(yǔ)）來(lái)，派你去，引狼入室。三、單句（句子）句子是由詞或短語(yǔ)構(gòu)成的，具有一定的語(yǔ)調(diào)，并表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言運(yùn)用單位，根據(jù)用途和語(yǔ)氣，句子可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句；根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句；單句有主謂句和非主謂句。（一）簡(jiǎn)單單句的類型（根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)分）（畫橫線的表示謂語(yǔ)）1名詞性主謂語(yǔ)句：今天星期六（名），四月五日清明2動(dòng)詞性主謂語(yǔ)：火車開動(dòng)了，（那個(gè)）小孩哭了（動(dòng)）3形容詞主謂

10、語(yǔ)句：趙州橋非常雄偉（形），小英雄王小二勇敢而機(jī)智(形)4主謂謂語(yǔ)句：他性格溫和（主謂短語(yǔ)做謂語(yǔ)）5連動(dòng)句：由一個(gè)主語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作，且有先后順序關(guān)系的連動(dòng)短語(yǔ)構(gòu)成他搜集著一片片的干苔蘚燒水喝（那勇敢）的母親，在極端危急的情況下，抓住 了狼耳朵，騎到 狼背上。李老師生病 住院了。劃?rùn)M線的均為連動(dòng)詞。 6兼語(yǔ)句：由兼語(yǔ)短語(yǔ)構(gòu)成。大家一致選小萍做代表做第一謂語(yǔ)的使令動(dòng)詞通常有：使、叫、讓、派、命令、吩咐、禁止、有、請(qǐng)求、教、號(hào)召等我有個(gè)弟弟今年考大學(xué)這不由得使我們想起（松樹）的（崇高）風(fēng)格護(hù)士叫他去 請(qǐng)代夫7存現(xiàn)句：表示人、事物存在或消失、產(chǎn)生的句子。這類句子主語(yǔ)常是表示時(shí)間、處所的名詞，謂語(yǔ)表示動(dòng)作

11、產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。如：河邊有（三頭）羊；門口站著（兩個(gè)）衛(wèi)兵；海上升起（一輪）明月；到處是（歡樂(lè)）的人群。（二）單句句子成分的劃分單句基本成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。其中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是一個(gè)句子的主干成分，而定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是句子的修飾成分。1主語(yǔ)：是謂語(yǔ)的陳述對(duì)象，表明“是什么人”或“什么事物”，它通常由名詞、代詞、數(shù)量短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、“的”字結(jié)構(gòu)，擔(dān)任，有時(shí)動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)詞、形容詞也作主語(yǔ)，用“ ”表示。2謂語(yǔ)：是陳述主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”，經(jīng)常作謂語(yǔ)的有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、主謂短語(yǔ)，用“ ”表示。3賓語(yǔ)：在句中用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作、

12、行為所涉及、支配的對(duì)象，回答“是什么”或“為什么”一類的問(wèn)題，用“ ”表示。4定語(yǔ)：用在名詞性中心語(yǔ)前面，對(duì)名詞性中心語(yǔ)起修飾、限制作用，用“（ ）”表示。5狀語(yǔ)：用在動(dòng)詞、形容詞謂語(yǔ)的前面或整個(gè)句子的前面，對(duì)謂語(yǔ)起到狀態(tài)、方式、時(shí)間、所處程度、原因等方面的修飾、限制作用，用“ ”表示。6補(bǔ)語(yǔ)：用在動(dòng)詞、形容詞這些作謂語(yǔ)詞的后面，補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作、行為的結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量等，通常有數(shù)量短語(yǔ)、介賓結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞、形容詞或其組成的短語(yǔ)充當(dāng)。劃分舉例：1他打了王強(qiáng)<三拳>2中國(guó)人民志氣高3提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平是（億萬(wàn)人民群眾）的（切身）事業(yè)4什么書他都看5去北大荒的就是

13、他6歌聲把王老師帶入（深深）的回憶。7大掃除時(shí)，同學(xué)們干得<熱火朝天>8他靜靜地坐<在桌子旁>9科學(xué)終于以偉大的不可抑制的力量戰(zhàn)勝了神權(quán)10（橋）的設(shè)計(jì)完全合乎（科學(xué)）原理四、句子成分的分析在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的點(diǎn)擊。（一）文言文中實(shí)詞的意義的解釋尤其是識(shí)別詞類活用這一常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律來(lái)分析文言句中的語(yǔ)法現(xiàn)象。1文言實(shí)詞的活用：活用是指某個(gè)實(shí)詞，在具體語(yǔ)境中的臨時(shí)意義，不是固定的義項(xiàng)，活用是有規(guī)律的。名詞和形容活用作動(dòng)詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞和形容詞是不帶賓語(yǔ)的，名詞也不能被狀語(yǔ)修飾，而文言句中常有這種現(xiàn)象，如： 名詞+賓語(yǔ)：因人力而敝之，籍吏民，封府庫(kù)狀語(yǔ)+

14、名詞：但二月草已芽 假舟楫者，非能水也名+補(bǔ)語(yǔ)：今王鼓樂(lè)<于此>名詞作狀語(yǔ)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，名詞一般不能直接修飾謂語(yǔ)，但文言文中這種現(xiàn)象很普遍：名+謂語(yǔ)，活用作狀語(yǔ)后，表現(xiàn)對(duì)人的態(tài)度、比喻、處所、工具、動(dòng)作的方式等。天下云集響應(yīng)，常以身翼蔽沛公，群臣吏民能面刺寡人。夫山居而谷汲者。2通過(guò)分析成分，辨別文言特殊句式，有助于文言句子的翻譯。賓語(yǔ)前置：疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作動(dòng)詞，賓語(yǔ)或介詞賓語(yǔ)前置，否定句中代詞賓語(yǔ)前置：大王來(lái)何操？君何以知燕王？ 忌不自信 何陋之有定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序是修飾語(yǔ)在前、中心語(yǔ)在后，而文言句子中經(jīng)常出現(xiàn)，中心語(yǔ)在前、修飾語(yǔ)在后的現(xiàn)象，如：求人（可使

15、報(bào)秦者） 石之（鏗然有聲者）， 所在皆是也人馬（燒溺死者）甚眾，余方心動(dòng)，而大聲發(fā)于水上 方其系燕父子以視（二）辨析和修改病句，運(yùn)用成分分析法是最常見(jiàn)、最有效的方法。例如：1我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給，很大一部分靠進(jìn)口來(lái)解決。（通過(guò)劃分成分容易看出“不能自給”的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”，主謂搭配不當(dāng)）2今年，我廠產(chǎn)品的質(zhì)量、數(shù)量都能有所增加。（主謂不當(dāng)，“質(zhì)量”“不能”增加）3我們下大決心，花大力氣，爭(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平。（“把”介詞與其賓語(yǔ)“達(dá)到”不能搭配，將“把”改為“使”）4為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起（有關(guān)部門）的重視呢？由于濫用介詞“對(duì)于”，

16、本句缺少主語(yǔ)，去掉“對(duì)于”，讓“現(xiàn)象”做主語(yǔ)。5今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵放棄休假，始終堅(jiān)守<在各自執(zhí)勤的崗位上>。通過(guò)劃分成分，壓縮主干，“消防車”這一主語(yǔ)和謂語(yǔ)“放棄休假”搭配不當(dāng)。6（以生產(chǎn)內(nèi)衣為主）的三槍集團(tuán)，是（今年在全國(guó)同行中產(chǎn)值率先突破十億大關(guān)的一個(gè)著名）品牌。劃分壓縮主干：為“三槍集團(tuán)是品牌”，顯然是主賓搭配不當(dāng)。五、復(fù)句：由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義緊密聯(lián)系、結(jié)構(gòu)相應(yīng)獨(dú)立的單句即分句組成的句子稱復(fù)句。根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、選擇、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)條件等類型。它們分句之間常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)如下：（一）并列：

17、既A又B。不是A，而是B。也A，也B。又A；又B。一方面A，一方面B。（二）承接關(guān)系：A，于是B；A，然后B，接著，以便。（三）選擇關(guān)系：或者（也許；或）A，或者B。不是A，就是B。寧可A，也不B。與其A，不如B。（四）遞進(jìn)關(guān)系：不但（不光、不只、不僅、不僅僅）A，而且（而、還、又、更）B。尚且A，何況B。別說(shuō)A，就連（就是）B。（五）轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然（雖說(shuō)）A，但是（可是、只是、不過(guò)、卻）B，盡管A，但是B。也可后一分句單用“可是、卻、然而”等。（六）因果：因?yàn)锳，所以B。既然A，那么（就）B。之所以A，是因?yàn)锽。（七）假設(shè)：如果（倘若）A，就（那么）B。再A，也B。即使（縱然）A，也B。要是

18、A，就B。（八）條件關(guān)系：只要A，就B。只有A，才B。除非A，才B。無(wú)論（不管）A，都B。說(shuō)說(shuō)A，也B。初升高語(yǔ)文銜接知識(shí)第二講（一）過(guò)渡時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題初中學(xué)生升入高中后總感到高中語(yǔ)文難學(xué)，沒(méi)有什么規(guī)律可循，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，究其原因就是沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)銜接規(guī)律。1. 知識(shí)層次的銜接語(yǔ)文知識(shí)本身是有系統(tǒng)序列的。語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐漸加深的。我們的教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征的不同分階段來(lái)編排的。初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，從每?jī)?cè)教材到每個(gè)單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點(diǎn)說(shuō)明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)

19、計(jì)也較全面具體，有質(zhì)有量，如每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)有“閱讀訓(xùn)練”“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”“作文訓(xùn)練”，體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力”的培養(yǎng)。由于對(duì)這些知識(shí)的層次安排合理有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得實(shí)在、易接受。而高中教材的課文不僅長(zhǎng)，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對(duì)少多了，但這些少而精、容量大的題目，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上拓寬加深，遷移性強(qiáng)、知識(shí)容量大，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。2. 思維能力的銜接根據(jù)初中生年齡的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教材主要要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的

20、語(yǔ)文素質(zhì)。而且處處要培養(yǎng)高考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的五個(gè)層級(jí)的培養(yǎng)。（1）識(shí)記（指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)，內(nèi)容一般是知識(shí)性較強(qiáng)的語(yǔ)言、字形、文化和文學(xué)常識(shí)等）。（2）理解（指在識(shí)記的基礎(chǔ)上加以解釋,是識(shí)記的高一級(jí)層級(jí)）。（3）分析綜合（指分析解釋和歸納整理，比前二者又高一級(jí)的層級(jí)）。（4）應(yīng)用（指的是對(duì)語(yǔ)文能力的靈活運(yùn)用，是在前三者的基礎(chǔ)上在表達(dá)方面的能力層級(jí)）。（5）鑒賞、評(píng)析（指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)）。可以說(shuō)這五個(gè)層級(jí)安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，因此從知識(shí)的識(shí)記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。3. 學(xué)習(xí)方法的

21、銜接對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來(lái)講，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試就基本不成問(wèn)題了。而高中階段最終的目的還是為了高考，從高一開始就應(yīng)逐步訓(xùn)練模擬高考題型，這些考試按教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求“主要是以考學(xué)生的能力為主”，那么在大綱和考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的，而且都是符合情理的。這樣隨著知識(shí)層次的加深，知識(shí)容量的擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力（包括自學(xué)能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等

22、），廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文能力，改變過(guò)去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高中語(yǔ)文學(xué)得更好。（二）怎樣順利過(guò)渡 有人總結(jié)說(shuō)，一個(gè)剛跨入高中的學(xué)生，往往會(huì)在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的曲線。這條學(xué)習(xí)發(fā)展曲線大致有四種類型：穩(wěn)定型（包括高水平的穩(wěn)定與低水平的穩(wěn)定），下降型，起伏型，上升型。 良好的開端是成功的一半。每一位高中新生應(yīng)該主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，這將使他們把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，迅速適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 要想了解高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先要了解初高中語(yǔ)文的差異性。初中語(yǔ)文編排的指導(dǎo)思想

23、是：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在訓(xùn)練過(guò)程中傳授知識(shí)，發(fā)展智力，提高思想覺(jué)悟。因此把初中的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的語(yǔ)文能力，課文按反映的生活內(nèi)容分類編排。第二階段，聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)記敘、說(shuō)明、議論能力，課文按照表達(dá)方式編排。第三階段，著重培養(yǎng)在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并培養(yǎng)文學(xué)欣賞的能力，課文按文體分類編排。而高中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想則不同：進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書閱讀淺易文言文的能力。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

24、知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展智力。課文編排突出了綜合性。 其次，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能做到有的放矢。如果不知道一篇課文學(xué)些什么，聽(tīng)課就無(wú)目的性；不知道重點(diǎn)難點(diǎn)所在，就不能實(shí)現(xiàn)“學(xué)非一日之功，要力爭(zhēng)一日之效”的目標(biāo)。 先看文言文。涉及到作家作品、文言實(shí)詞虛詞、文言句式、文章翻譯及文章的內(nèi)容、表現(xiàn)手法。就實(shí)詞而言，高中課本中應(yīng)掌握340個(gè)。實(shí)詞有一詞多義、詞類活用、詞的感情色彩等。又比如句式，有常規(guī)句式和特殊句式，特殊句式有主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓結(jié)構(gòu)后置（又叫狀語(yǔ)后置）、省略句。另外文言文的翻譯，遵從“信、達(dá)、雅”的原則。而現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除學(xué)好教科書選的文章外，

25、還應(yīng)廣泛閱讀課外書籍，如文學(xué)名著、精萃時(shí)文。了解了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，針對(duì)自己的情況，采取相應(yīng)的措施，改變初高中學(xué)習(xí)過(guò)渡中不適應(yīng)的狀況，主要從以下兩個(gè)方面做起。 1. 講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。 概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”?！叭热蟆笔牵合阮A(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求；二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶

26、為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過(guò)渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，博采眾長(zhǎng)。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過(guò)渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)急劇擴(kuò)增的新特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。 2. 培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。 初高中學(xué)習(xí)能否順利過(guò)渡，還有一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題，那就是看你是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無(wú)礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒(méi)有施展出來(lái)；相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方

27、法來(lái)；切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。3. 樹立正確的觀念。（1）樹立大語(yǔ)文觀點(diǎn)，即“語(yǔ)文的處延與生活的外延相等” （2）“實(shí)踐+嘗試”（生活中的語(yǔ)文，如報(bào)紙、雜志、書籍、媒體），因此，更強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。 4. 我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師 。 同學(xué)們，我們是一個(gè)崇尚吃苦的民族，因此很重“毅助”，但“興趣”是一個(gè)巨大的能源庫(kù)，你是要“樂(lè)此不?！蹦?？還是要“苦不堪言”“雖苦猶甜”，這會(huì)看你的興趣。怎樣增加我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中的興趣呢？ 一些語(yǔ)文知識(shí)、故事可以增強(qiáng)你的興趣。如雙關(guān)“太婆買菜不吃貓肉”。 不斷的積累，可以增強(qiáng)你的興趣。如練書法，寫贈(zèng)言、摘抄 靈活的運(yùn)用，可以增強(qiáng)你

28、的興趣。如“這次第怎一個(gè)X字了行” 。不斷突破萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣自尋其樂(lè)（“沒(méi)事偷著樂(lè)”）  環(huán)境：“讀書必須環(huán)境靜”（學(xué)習(xí)：賴寧）  毅力：“攻書莫畏難” 。具體方法（學(xué)習(xí)要求）：積累、感悟、熏陶。 積累：多讀，多記（背）。對(duì)于積累，大綱要求：20部文學(xué)名著，50首詩(shī)詞，300萬(wàn)字的讀物，20篇文章。也就是說(shuō)只有豐富的積累，才能更好地感悟和熏陶，只有大量的錄入才能良好的輸出。因此要做到“博聞強(qiáng)識(shí)”就要不但注重課堂的學(xué)習(xí)，更要注意課外的擴(kuò)張。即“得法于課內(nèi)，受益于課外”?？偠灾恳晃粍傔M(jìn)入高中的學(xué)生，都要充分估計(jì)自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立信心，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒、態(tài)度和行為，不斷改進(jìn)

29、學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求。樹立正確的觀念。初升高語(yǔ)文銜接知識(shí)第三講古文學(xué)法指導(dǎo)我個(gè)人認(rèn)為高中階段，文言文教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)。從應(yīng)試角度看，近兩年高考試卷中文言文比例明顯加大，150分的試卷，文言文占去近30分，約五分之一的比例，若不算寫作的60分，那么文言文就占到基礎(chǔ)卷的三分之一了。比重不可謂不小；從培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)角度看，從了解祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)角度看，文言文都功不可沒(méi)。而學(xué)生進(jìn)入高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一就體現(xiàn)在文言文上。一方面是由于高一教材所選的文章多為先秦散文，難度較大，知識(shí)點(diǎn)較多；另一方面，學(xué)生初中階段對(duì)文言文的學(xué)習(xí)程度不齊，了解不夠系統(tǒng)。當(dāng)然這與初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求不一

30、致，導(dǎo)致不少學(xué)校的初中語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)不夠重視也有相當(dāng)關(guān)系，但這一問(wèn)題不在本文討論范圍之內(nèi)。在本文中我想談?wù)勗诟咧衅鹗寄昙?jí)學(xué)生如何盡快掌握學(xué)習(xí)文言文的一些方法。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，作為中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，文言文在學(xué)生眼中是艱澀難懂的。所以學(xué)生首先就有一種畏難情緒。那么，如何打消畏難情緒，讓自己樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)文言文呢？第一，理清語(yǔ)法關(guān)系利用語(yǔ)法知識(shí)解決長(zhǎng)句、難句：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)是個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，這與中、高考的考綱中明確提出不單獨(dú)考察語(yǔ)法知識(shí)有直接關(guān)系，因?yàn)椴豢?，所以老師們?cè)诮虒W(xué)中就淡化語(yǔ)法知識(shí)，或干脆不教語(yǔ)法，這樣導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法概念混亂，分不清主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、

31、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，甚至與英語(yǔ)語(yǔ)法混淆，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等概念，在分析句子時(shí)搞得一塌糊涂。我個(gè)人認(rèn)為，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法還是要占一席之地的，雖然不必搞得太復(fù)雜，但基本概念，基本的分析方法學(xué)生還是要掌握的。特別是在文言文教學(xué)中，一些難句、長(zhǎng)句通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解決既直觀又方便，更主要的是規(guī)范。如寡人之于國(guó)也中的“人死，則曰非我也，歲也。是何異于刺人而殺之，曰非我也，兵也？”不少同學(xué)在翻譯此句時(shí)，譯為“人死了，就說(shuō)不是我的責(zé)任，是年成的責(zé)任，這與刺傷并殺死了人有什么不同，說(shuō)不是我的責(zé)任，是兵器的責(zé)任?！弊g后自己讀讀也覺(jué)得別扭，但又不知問(wèn)題出在哪里，劃分成分后，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在“于”的賓語(yǔ)

32、上，“于”的賓語(yǔ)應(yīng)為“刺人而殺之，曰非我也，兵也”，而不是學(xué)生翻譯時(shí)譯到“刺人而殺之”就認(rèn)為這一分句到此結(jié)束，而實(shí)際上本句并非復(fù)句，而是一句復(fù)雜的單句，可譯為“人死了，就說(shuō)不是我的責(zé)任，是年成的責(zé)任，這與刺傷并殺死了人，說(shuō)不是我的責(zé)任，是兵器的責(zé)任有什么不同？”學(xué)生之所以出問(wèn)題，正是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清，瞻前不顧后造成的。又如季氏將伐顓臾中的“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！币痪?，在理解時(shí)學(xué)生首先找出謂語(yǔ)“疾”（痛恨之意），再找出它的賓語(yǔ)“夫舍曰欲之而必為之辭。”這個(gè)賓語(yǔ)又比較復(fù)雜，“夫”是指示代詞，“舍曰欲之而必為之辭”是轉(zhuǎn)折關(guān)系短語(yǔ)，搞清了他們之間的語(yǔ)法關(guān)系，再去理解和翻譯這個(gè)句子就容易多了。第二，

33、充分理解古代文化常識(shí)，重在誦讀。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。善用讀本賓語(yǔ)前置（一）動(dòng)詞后賓語(yǔ)前置1. 否定句代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置句中有否定副詞“不、弗、未、非、否”，或表否定的動(dòng)詞“無(wú)”，或無(wú)定代詞“莫”，這類句子叫否定句。如果它的賓語(yǔ)是代詞，一般放在謂語(yǔ)前。如：“不吾知也”，“毋吾以也”侍坐“然而不王者，未之有也”寡人之于國(guó)也“古之人不余欺也”石鐘山記“聞道百，以為莫己若” 莊子 秋水2. 疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置疑問(wèn)代詞多為“何”，其他還有“誰(shuí)、孰、安、焉、胡、曷、奚”等，他們作賓語(yǔ)時(shí)，放在謂語(yǔ)前。如：“大王來(lái)何操”鴻門宴“沛公安在” 鴻門宴3.“之”為提賓標(biāo)志“何之有”句式 如

34、“何陋之有”陋室銘“夫晉，何厭之有”燭之武退秦師“譬若以肉投餒虎，何功之有”信陵君竊符救趙“句讀之不知，惑之不解”師說(shuō)“野語(yǔ)有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也”莊子 秋水4.“是”作標(biāo)志或“惟是”、“惟之”句式“無(wú)乃爾是過(guò)歟”季氏將伐顓臾“去我三十里，唯命是聽(tīng)”左傳 成語(yǔ)“惟命是從”、“惟利是圖”、“惟你是問(wèn)”、“惟才是舉”、“惟馬首是瞻”就是這種格式。在這里，可將副詞“惟”譯為“只、只是”或“專、一定”等，表強(qiáng)調(diào)，“是”是提賓標(biāo)志，不譯。（二）介詞后賓語(yǔ)前置常見(jiàn)介詞為“于、以、為、從、與、自、向”等，在以下情況，介詞賓語(yǔ)放在介詞前：1. 疑問(wèn)代詞作介詞賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“微斯人，吾誰(shuí)與

35、歸”岳陽(yáng)樓記2. 介詞賓語(yǔ)為方位詞，賓語(yǔ)前置“項(xiàng)伯、項(xiàng)王東向坐，亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍”鴻門宴3. 一些固定用法中，如“何以”，“是以”即此類用法。多為“以”的賓語(yǔ)前置，如：“一言以蔽之”（成語(yǔ)）“孔文子何以謂之文也”“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也”論語(yǔ)【模擬試題】一. 閱讀下面一段文言文，完成15題。智伯率韓、魏二國(guó)伐趙。圍晉陽(yáng)，決晉水而灌之。城下緣木而處，縣釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧食匱乏，大夫病，為之奈何?”張孟談曰：“亡不能存，危不能安，無(wú)為貴智士。臣請(qǐng)?jiān)嚌撔校?jiàn)韓、魏之君而約之。”乃見(jiàn)韓、魏，說(shuō)之曰：“臣聞之，唇亡而齒寒。今智伯率二君而伐趙，趙將亡矣。趙

36、亡則君之次矣。及今而不圖之，禍將及二君!”二君曰：“智伯之為人也，粗中而少親，我謀而泄，事必?cái)。瑸橹魏?”張孟談曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎?且同情相成，同利相死。君其圖之。”二君乃與張孟談陰謀，與之期。張孟談乃報(bào)襄子。至其日之夜，趙氏將殺其守堤之吏，決水灌智伯。智伯軍救水而亂。韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯軍，殺其身而三分其國(guó)。襄子乃賞有功者，而高赫為賞首。群臣請(qǐng)?jiān)唬骸皶x陽(yáng)之存，張孟談之功也。而高赫為賞首，何也?”襄子曰：“晉陽(yáng)之圍也，寡人國(guó)家危，社稷殆。群臣無(wú)不有驕侮之心者，唯赫不失君臣之禮，吾是以先之。”由此觀之，義者，人之大本也，雖有戰(zhàn)勝存亡之功，不如行義之隆。

37、故君子曰：“美言可以市尊，美行可以加人?！保ü?jié)選自淮南子·人間訓(xùn)）1. 對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 縣釜而炊 縣：城鎮(zhèn) B. 無(wú)為貴智士 貴：尊重C. 不如行義之隆隆：高尚 D. 美行可以加人加：超過(guò)2. 下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是（ ）A. 及今而不圖之，禍將及二君    民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞B. 君其圖之    吾其還也C. 吾是以先之    東臨碣石，以觀滄海D. 趙亡則君為之次矣    于其身也，則恥師焉3. 下列句子編為四組，全都表現(xiàn)

38、張孟談膽識(shí)謀略的一組是（ ） 晉陽(yáng)之存，張孟談之功也 臣請(qǐng)?jiān)嚌撔?，?jiàn)韓、魏之君而約之 及今而不圖之，禍將及二君 襄子將卒犯其前，大敗智伯軍 二君乃與張盂談陰謀，與之期 美言可以市尊，美行可以加人A. B. C. D. 4. 下列對(duì)原文的解說(shuō)和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 智伯率韓、魏圍困晉陽(yáng)，趙形勢(shì)危急，趙襄子找張孟談問(wèn)計(jì)。張孟談提出了游韓、魏，共謀對(duì)付智伯的計(jì)策。B. 張孟談首先打消韓、魏二君的顧慮，再曉以利害，最終說(shuō)服了韓、魏二君，聯(lián)合起來(lái)打擊智伯。C. 趙氏掘開大堤，水淹智伯，韓、魏攻其兩翼，趙襄子正面進(jìn)攻，終于大敗智伯軍隊(duì)，殺死了他，并瓜分了他的土地。D. 趙襄子賞有功之臣，首先獎(jiǎng)賞的

39、不是張孟談而是高赫，臣子們不解。趙襄子解釋說(shuō)，作戰(zhàn)的功勞比不上“行義之隆”。5. 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）亡不能存，危不能安，無(wú)為貴智士。譯文：_（2）且同情相成，同利相死。君其圖之。譯文：_（3）雖有戰(zhàn)勝存亡之功，不如行義之隆。譯文：_二. 閱讀甲乙兩文， 完成17題甲：昔者秦繆公乘馬而車為敗，右服失而野人取之。繆公 自往求之，見(jiàn)野人方將食之于歧山之陽(yáng)。繆公嘆曰：“食駿馬之肉 而不還飲酒，余恐其傷女也！”于是遍飲而去。處一年，為韓原之戰(zhàn)，晉人已環(huán)繆公之車矣，晉梁由靡已扣繆公之左驂矣，晉惠公之右路石奮投而擊繆公之甲，中之者已六札矣。（梁由靡、石奮，均為晉軍將領(lǐng)。）野

40、人之嘗食馬肉于歧山之陽(yáng)者三百有余人，畢力 為繆公疾斗于車下，遂大克晉，反獲惠公以歸。（呂氏春秋·愛(ài)士）乙：初，繆公亡善馬，岐下野人共得而食之者三百余人。吏逐得，欲法之。繆公曰：“君子不以畜產(chǎn)害人。吾聞食善馬肉不飲酒，傷人?！蹦私再n酒而赦之。三百人者聞秦?fù)魰x，皆求從。從而見(jiàn)穆公窘，亦皆推鋒爭(zhēng)死，以報(bào)食馬之德。 （史記·秦本紀(jì)）1. 選出“昔者秦繆公乘馬而車為敗” 說(shuō)法正確的一項(xiàng)（ ）A. 以前，秦繆公曾坐兩匹馬拉的車外出，車子被損壞了B. 以前，秦繆公曾坐四匹馬拉的車外出，車子被馬弄壞了 C. 以前，秦繆公曾坐四匹馬拉的車外出，車子被損壞了D. 以前，秦繆公曾坐兩匹騎拉的車外

41、出，車子被馬弄壞了2. 選出不是通假字的一組（ ）A. 昔者秦繆公乘馬 “繆”通“穆”舉酒屬客，誦明月之詩(shī) “屬”通“囑”B. 食駿馬之肉而不還飲酒 “還”通“旋” 臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 “閔”通“憫”C. 余恐其傷女也 “女”通“汝”士之耽兮，猶可說(shuō)也 “說(shuō)”通“脫”D. 晉人已環(huán)繆公之車矣 “環(huán)”通“壞”名之以其能，故謂之為染溪 “染”通“冉”3. 對(duì)下列多義詞，分別選出符合文義的解釋（ ）A. 疾a. 快速 b. 奮力 c. 痛苦 d. 敏捷B. 害a. 殺害 b. 危害 c. 妨害 d. 損害4. 對(duì)“于是遍飲而去”和“吏逐得，欲法之”中的“飲”和“法”解釋正確的一項(xiàng)是（ ）A.“飲”是

42、動(dòng)詞的使動(dòng)用法?！胺ā笔敲~作動(dòng)詞，意動(dòng)用法B.“飲”是動(dòng)詞的一般用法?！胺ā笔敲~作動(dòng)詞C.“飲”是動(dòng)詞的一般用法，“法”是名詞作動(dòng)詞，意動(dòng)用法D.“飲”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“法”是名詞作動(dòng)詞5.“野人之嘗食馬肉于岐山之陽(yáng)者三百有余人”這是什么句式？ A. 賓語(yǔ)前置 B. 定語(yǔ)后置 C. 主謂倒置 D. 判斷句6. 選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）A.“余恐其傷女也”，“其”指代“晉惠公”B.“繆公自往求之”，“之”指代“右服”C.“中之者已六札矣”，“之”指代“繆公之甲”D.“吏逐得，欲法之”，“之”指代的是“食善馬肉”的“岐下野人”7. 甲乙兩文記敘了同一件事，而詳略各不相同，這反映了各自不

43、同的意圖，對(duì)此下列說(shuō)法正確的是（ ）A.史記詳寫秦繆公對(duì)“野人”的施恩，強(qiáng)調(diào)國(guó)君應(yīng)當(dāng)寬厚地對(duì)待百姓；呂氏春秋詳寫繆公之急難遇救獲勝，強(qiáng)調(diào)“野人”報(bào)恩之誠(chéng)B.史記詳寫秦繆公對(duì)“野人”的施恩，贊美他寬厚仁慈的君子之風(fēng)；呂氏春秋詳寫繆公之急難遇救獲勝，強(qiáng)調(diào)“野人”的報(bào)恩之誠(chéng)C.史記詳寫秦繆公對(duì)“野人”的施恩，強(qiáng)調(diào)國(guó)君應(yīng)當(dāng)寬厚地對(duì)待百姓；呂氏春秋詳寫繆公之急難遇救獲勝，說(shuō)明“愛(ài)士”必有好報(bào)D.史記詳寫秦繆公對(duì)“野人”的施恩，贊美他寬厚仁慈的君子之風(fēng)；呂氏春秋詳寫繆公之急難遇救獲勝，說(shuō)明“愛(ài)士”必有好報(bào)初升高語(yǔ)文銜接知識(shí)第四講文言句式、高中文言文閱讀中的高頻詞（一）常見(jiàn)文言句式主要有以下四種：1. 判斷

44、句現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用“是”聯(lián)系判斷句中的兩部分，文言文則不用這種形式來(lái)表示判斷。一般地說(shuō)，它有以下七種形式：（1）在主語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“者”表示提頓，在謂語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“也”煞尾來(lái)幫助判斷，形成“者，也”格式，如：廉頗者，趙之良將也。（2）只在謂語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“也”幫助判斷，形成“者，也”格式，如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（3）只在主語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“者”表示提頓，謂語(yǔ)后不用“也”字，形成“者，”格式，如：天下者，高祖天下。（4）主語(yǔ)后既沒(méi)有“者”字也沒(méi)有“也”字來(lái)幫助判斷，只是一個(gè)名詞性的短語(yǔ)，如；劉備，天下梟雄。（5）表示否定的判斷句是在謂語(yǔ)之前用一個(gè)否定副詞“非”，用來(lái)否定整個(gè)謂語(yǔ)，如：人非圣賢，孰能無(wú)惑

45、? （6）在謂語(yǔ)前用“乃”“即”“則”“必”“皆”“悉”等副詞來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示判斷，如：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（7）“為”用在主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間表示判斷，如：在藥則未為良時(shí)。2. 被動(dòng)句所謂“被動(dòng)句”，是就句子中主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的關(guān)系而言的。主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞之間有兩種關(guān)系，一種主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)者，或稱施事者；另一種主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)者，或稱受事者。常見(jiàn)的被動(dòng)句式主要有以下四種：（1）在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，用介詞“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者，前面的主語(yǔ)具有被動(dòng)性，“于”相當(dāng)于“被”，如：而君幸于趙王。（2）在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，用介詞“為”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者，主語(yǔ)具有被動(dòng)性質(zhì)，“為”相當(dāng)于“被”，如：吾屬今

46、為之虜矣。（3）在謂語(yǔ)動(dòng)詞前用助詞“見(jiàn)”，構(gòu)成“見(jiàn)+動(dòng)詞”格式，或“見(jiàn)于”格式，表示被動(dòng)，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺”；“吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家”。（4）不用任何表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子，如；兵敗地削，亡其六郡。3. 倒裝句見(jiàn)前一期內(nèi)容4. 成分省略古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，句子中某些成分在一定的語(yǔ)言環(huán)境中可以省略，只是省略的情況比現(xiàn)代漢語(yǔ)更多，更復(fù)雜。省略情況大致有六種：（1）主語(yǔ)省略：主語(yǔ)省略主要有主語(yǔ)承前省略、蒙后省略和對(duì)話省略三種形式，如： 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）皆死。（主語(yǔ)承前省略） 沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃人?！保ㄖ髡Z(yǔ)蒙后

47、省略） （孟子）曰：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)?”（王）曰：“不若與人?！保ㄖ髡Z(yǔ)對(duì)話省略）（2）謂語(yǔ)省略：在并列的句子里，如果一句用了某個(gè)動(dòng)詞，另一句同樣的動(dòng)詞就可以省略。常見(jiàn)省略謂語(yǔ)的句子有以下三種，如： 軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞（為樂(lè)）。（謂語(yǔ)承前省略） 楊子之鄰人亡羊，既率其黨（追之），又請(qǐng)楊子之豎追之。（謂語(yǔ)蒙后省略）（3）賓語(yǔ)省略：文言文賓語(yǔ)省略主要有以下兩種情況，如： 已行，非弗思（之）也。（賓語(yǔ)省略） 成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與（之）較。（介詞賓語(yǔ)省略） （4）兼語(yǔ)省略：“使”“命”“令”等動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)，它后面有一個(gè)主謂詞組做賓語(yǔ)，這個(gè)主謂詞組的主語(yǔ)有時(shí)省略，如：不如因而厚遇

48、之，使（之）歸趙。（兼語(yǔ)省略）（5）介詞省略：介詞“于”“以”“自”等與后面的賓語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu)，在句子中作補(bǔ)語(yǔ)，有時(shí)省略，如： 俯首系頸，委命（于）下吏。（介詞“于”省略） 又試之（以）雞，果如成言。（介詞“以”省略）（6）量詞省略：古漢語(yǔ)量詞不發(fā)達(dá)，一般情況下， 數(shù)詞直接與名詞或動(dòng)詞連接。如： 蟹六（條）跪而二（只）螯。 寒暑易節(jié)，始一（次）反焉。（二）高中文言文閱讀中的高頻詞我們所說(shuō)的“高頻詞”指在高中文言文中出現(xiàn)頻率最高的詞。但不包括常見(jiàn)的20個(gè)文言虛詞，也不指慣常碰到的高中語(yǔ)文課本中的文言文中要求學(xué)生必須識(shí)記的那些實(shí)詞，如一詞多義、古今異義、通假字之類。這兒的高頻詞指的是高考試題選段這

49、樣一種特殊的“文本”中出現(xiàn)頻率最高的詞。 高考文言文選段的題例具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。從1993年至2004年，內(nèi)容為史傳散文。這些史傳散文大都出自“二十四史”。在人物傳記中，身份不同，則行止不同。官員的政績(jī)不同，上司的喜好各異，或是因人事制度的變更，官員的職位高低相應(yīng)就會(huì)發(fā)生變化。常見(jiàn)的表職官變更的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”有如下幾類：一是授官。 征：由皇帝征聘社會(huì)知名人士充任官職。辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。拜：授予官職。 選：通過(guò)推薦或科舉選拔任以官職。 除：任命，授職。起：任官。 賞：指皇帝特意賜給官銜或爵位。 封：指帝王將爵位或土地賜給臣子。

50、 二是罷官。罷：免去，解除官職。黜：廢掉官職。免：罷免。奪：削除。三是升官。升：升官。擢：在原官上提拔。拔：提升本來(lái)沒(méi)有官職的人。遷：一般指提升。陟：進(jìn)用。四是降職。 謫：因罪被降職或流放。貶：降職。五是調(diào)動(dòng)。遷：調(diào)動(dòng)官職，一般指提升。徙：一般的調(diào)動(dòng)官職。轉(zhuǎn)：調(diào)動(dòng)官職。補(bǔ)：補(bǔ)充空缺官職。改：改任官職。出：京官外調(diào)。六是兼職。兼：兼任。 領(lǐng)：兼任。署：代理官職。權(quán)：唐代以來(lái)稱暫代官職。判：高位兼低職。 七與訴訟和刑罰有關(guān)的詞語(yǔ)“案、獄具、系獄、收、牽累、錄、執(zhí)、大辟、坐、誅、族滅、貸”等。如：楚材聞之泣下，即入奏，請(qǐng)禁州郡，囚當(dāng)大辟（死刑）者必待報(bào)，違者罪死，于是貪暴之風(fēng)稍戢。（元史·

51、耶律楚材傳）即貸（饒?。┒舐劇＃ㄐ绿茣ㄐ欤┯泄食龇辞?，罪不當(dāng)赦，請(qǐng)推按（通“案”，查辦，核實(shí)）其罪。則天雖不許系（拘囚）問(wèn)，然竟坐（獲罪）免官。（1日唐書·列傳三十五）嘗于縣南郭鳳埭（地名）助人引船，遇有斗者為吏所錄（抓捕），斗者逃散，唯原平人名獨(dú)往，吏執(zhí)以送縣。（南史·郭世通傳）八“銓選制”中國(guó)古代對(duì)官員的選拔和考核也有較為完備的一套制度，稱之為“銓選制”和“考績(jī)制”。有關(guān)的詞語(yǔ)也成了我們關(guān)注的對(duì)象。如：而翁長(zhǎng)銓。（崔銑洹詞·記王忠肅公翱三事）九求取功名中國(guó)古代深受儒教影響的士子認(rèn)為“不仕無(wú)義”，相當(dāng)多的知識(shí)分子都可能干方百計(jì)去求官。隋以后，還可參加科考

52、得官。這一部分“高頻詞”有“干、干謁、中第、及第、落第”等。如：司馬郎中王繕，濰州人，治三傳春秋，中第（科考及第），再調(diào)沂州錄事參軍。（宋書·王繕傳）某貧不濟(jì)，以干（求?。┯诠＃ㄋ螘?#183;王繕傳）【模擬試題】魯施氏有二子，其一好學(xué)，其一好兵。好學(xué)者以術(shù)干齊侯，齊侯納之，以為諸公子之傅。好兵者之楚，以法干楚王，王悅之，以為軍正。祿富其家，爵榮其親。施氏之鄰人孟氏，同有二子，所業(yè)亦同，而窘于貧。羨施氏之有，因從請(qǐng)進(jìn)趨之方。二子取實(shí)告孟氏。孟氏之一子之秦，以術(shù)干秦王。秦王曰：“當(dāng)今諸侯力爭(zhēng)，所務(wù)兵食而已。若用仁義治吾國(guó)，是滅亡之道?！彼鞂m而放之。其一子之衛(wèi)，以法干衛(wèi)侯。衛(wèi)侯曰：“吾

53、弱國(guó)也，而攝乎大國(guó)之間。大國(guó)吾事之，小國(guó)吾撫之，是求安之道。若賴兵權(quán)，滅亡可待矣。若全而歸之，適于他國(guó)，為吾之患不輕矣?！彼祀局€諸魯。既反，孟氏之父子叩胸而讓施氏，施氏曰：“凡得時(shí)者昌，失時(shí)者亡。子道與吾同，而功與吾異，失時(shí)者也，非行之謬也。且天下理無(wú)常是，事無(wú)常非。先日所用，今或棄之；今之所棄，后或用之。此用與不用，非定是非也。投隙抵時(shí)，應(yīng)事無(wú)方，屬乎智。智茍不足，使若博如孔丘，術(shù)如呂尚，焉往而不窮哉？”孟氏父子舍然無(wú)慍容，曰：“吾知之矣，子勿重言！”  （選自列子）注： 軍正：軍國(guó)執(zhí)法官。 宮：古代刑名，閹割生殖器。 攝：夾處。 刖（yuè）：古代刑名，斷足。 呂尚：姜子牙，相傳他精通兵法。1. 對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋全都正確的一組是（ ） 適于他國(guó) 好學(xué)者以術(shù)干齊侯 孟氏之父子叩胸而讓施氏 焉往而不窮哉A. 適合 冒犯 謙讓 貧窮B. 往 謀求 責(zé)備 不得志C. 適合 謀求 謙讓 貧窮D. 往 冒犯 責(zé)備 不得志2. 下列句中加點(diǎn)虛詞意義和用法相同的一組是（ ）A.