1、竹石 教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進課內(nèi)，使古詩 的教學(xué)變得“充實” “厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相 承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。一.教學(xué)目標：1.1. 學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、 堅勁、任爾”等詞。2.2. 了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗 低頭，堅韌不拔、剛正不阿的品質(zhì)。3.3. 能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅強、決不動搖、不向困難低頭 的品質(zhì)。二.教學(xué)重點、難點：1.1. 理解詩句的意思，重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不

2、向困難低頭的品質(zhì)。2.2. 體會詩中借物喻人，表露的詩人不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。三.教學(xué)準備：1.1. 課前搜集鄭燮（xiexie）的故事，有關(guān)竹的詩句2.2. 課件（配樂朗誦視頻和音頻）教學(xué)過程：一、了解作者，激趣導(dǎo)入：1.1. 展示圖片：同學(xué)們，這幾幅圖片向我們展示了什么事物？答：竹子，翠綠的 竹子，高大挺拔的竹子2.2. 展示竹子生長環(huán)境的圖片，引出特別喜歡長在巖石中的竹子的詩人：鄭燮2.2. 鄭燮的個人簡介：（ 1 1 ）字克柔，號板橋，江蘇興化人，（2 2）清代畫家，書法家，文學(xué)家，揚州八大怪之一.（ 3 3）其一生經(jīng)歷豐富，風雨坎坷，關(guān)于他的許多故事被保存下來流傳于世，至 今為人

3、們所津津樂道。（開倉濟民）（ 4 4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。 于是他每天逛竹林， 攤開紙作畫， 畫上留下了許許多多竹的形象。 那一竿竿墨竹 翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文， 讓人耳目一新。3 3鄭板橋人稱“詩書畫三絕” ，特別是他畫的竹蘭、 山石，形象逼真， 姿態(tài)萬千。 留下了許多名畫一一竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、課件欣賞 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。展示整首古詩。二、學(xué)詩1 1 這首詩既是題畫詩，又是七言絕句。欣賞配樂朗誦的視頻。2 2 學(xué)生談一談視頻里的人朗誦的特點：有感情，節(jié)奏感強，有重讀3

4、3 讓學(xué)生跟著視頻誦讀這首詩。讓學(xué)生分別有感情得朗誦這首詩。4 4 先來分析詩的前兩句，扎根在巖石縫隙里的竹子可能會遇到什么樣的困難？ （缺水，缺少養(yǎng)分，陽光不夠充足等）5 5 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？ （“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的堅韌性格）6 6 根據(jù)課件上的注解，讓學(xué)生試著解釋詩前兩句的意思。 咬定：比喻根扎得結(jié)實，像咬住一樣立根：扎根 生根破巖：破裂的巖石，暗喻艱苦的環(huán)境譯： 竹子咬住青山?jīng)Q不放松，根牢牢地扎在巖石的縫隙中。7 7 展示圖片， 猜想這些長在巖石縫隙里的竹子還可能遇到什么自然災(zāi)害？ （狂風 暴雨，電閃雷鳴）出示詩的后兩句，我們可以用詩中的

5、兩個詞來形容 ：千磨 萬擊，東西南北風8 8 盡管生長的條件如此惡劣， 但竹子仍然屹立不倒， 可見其不向困難低頭， 堅韌 不拔的特點。請學(xué)生用自己的話解釋詩的后兩句的意思。任：任憑爾：你歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌，任憑你東西南北來的狂風。9 9 展示整首詩的釋義，加強記憶。三、體情與升華1 1 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩， 體味詩人寫竹，是寫什么？（板 書：堅強，堅韌不拔） 借物言志，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。2 2 聯(lián)系生活，你們從竹子身上學(xué)到了什么道理？（面對困難時，我們要不怕打擊，要堅強，勇敢面對，要去克服困難）3 3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全

6、詩（對讀、指名讀、齊讀）4 4 在教師的指導(dǎo)下，試著讓學(xué)生有感情得背誦這首詩。5 5 讓學(xué)生將提前發(fā)下去的卡片拿出來， 卡片是鄭板橋的竹石圖， 讓學(xué)生在畫的空 白處題寫竹石，要求默寫。字要工整端正。6 6 老師希望這個卡片可以作為你的書簽， 現(xiàn)在的你們還處于小學(xué)階段， 小學(xué)階段 就好比竹子正在扎根的階段， 你們不僅在掌握課本基礎(chǔ)知識的同時還應(yīng)該多讀讀 課外書，將根牢牢得扎結(jié)實了， 今后你們在踏入社會的時候， 不管遇到什么磨難， 都會有能力去克服愿這個小小的書簽?zāi)馨槟愣嘧x書，讀好書四、拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹， “歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流對比誦讀我們課外

7、搜集的竹的詩句慈姥竹唐. .李白竹清 鄭燮 一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。 我自不開花，免撩蜂與蝶。野竹攢石生， 含煙映江島。 翠色落波生， 虛聲帶含早。五、作業(yè)在課后收集一些有關(guān)竹的典故或詩句板書：竹石清. .鄭燮千磨萬擊東西南北風堅強 堅韌不拔借物言志教學(xué)反思：本首古詩教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：1.1.故事導(dǎo)入，初步了解詩人。這個環(huán)節(jié)用故事深深地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué) 生讀詩、學(xué)詩的欲望，給本課開了一個好頭。2 2學(xué)會有感情得朗誦詩歌并知道詩的意思。為了讓學(xué)生掌握古詩的朗誦特點我 安排了聽錄音環(huán)節(jié)，學(xué)生聽后知道了節(jié)奏和重讀，并匯報，最終確定詩的節(jié)奏， 然后按照節(jié)奏練讀，匯報讀，當學(xué)生把詩讀熟后讓學(xué)生小組合作交流古詩的意思。 這個環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的讀的時間， 并借助小組的力量初步了解了詩的大概意 思，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很強。3.3.悟詩情：我采用逐句分析、朗讀的形式進行，在分析中學(xué)生明確了古詩的深刻 含義，再帶著理解來讀，學(xué)生走進了古詩，讀得入情入境，達到了理想效果。最 后介紹詩人鄭燮充滿磨難的一生，