1、部編版小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)教案及教學(xué)反思9aieiui教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“妹”“奶”“白”“皮”4個(gè)生字。2 .能夠準(zhǔn)確、流利地讀出aieiui的四聲，給音節(jié)正確地標(biāo)調(diào)。3 .能夠自己拼讀兒歌小白兔，做到富有節(jié)奏。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .有感情地朗讀兒歌，領(lǐng)會(huì)兒歌的含義，感受兒歌的美。2 .培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn)1 .認(rèn)識(shí)復(fù)韻母aieiui，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“妹”“奶”“白”“皮”4個(gè)生字。2 .能夠自己用拼音拼讀“妹妹”“奶奶”2個(gè)生詞。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查，激趣導(dǎo)入1 .師:喜羊羊從太空旅游

2、回來(lái)了，它給大家?guī)?lái)了老朋友，讓我們親切地和它們打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示：朵朵白云先后托出aoeiuu）2 .讀讀單韻母，并說(shuō)說(shuō)單韻母發(fā)音時(shí)的口型是怎樣的？（強(qiáng)調(diào)口型不變）3 .師：喜羊羊看到大家的表現(xiàn)好，決定帶大家去觀看動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)！二、學(xué)習(xí)aieiui（ .教學(xué)ai。（1）（課件出示寫有“ai”的白云卡片）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友。（ 2）a和ai比較。你來(lái)比較一下a和ai模樣有什么不一樣？像這樣有兩個(gè)字母挨在一起組成的韻母，我們把它們叫做復(fù)韻母。（ 3）范讀，提示學(xué)生看老師口型。（ 4）讀兒歌：復(fù)韻母滑滑梯，從a滑到i，aiaiai。（ 5）編兒歌記音：小白（bd）兔白又白，兩只耳朵

3、豎起來(lái)（ld）,愛(ài)（di）吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)（&i）。（ 6）指導(dǎo)書(shū)寫，強(qiáng)調(diào)a和i要緊挨。2.教學(xué)ei。（1）師：今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)韻母，它是“ei”。（課件出示配圖拼音）（ 2）請(qǐng)會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師范讀。（ 3）老師小結(jié)發(fā)音方法：先發(fā)e的音，逐漸變小，滑向i的音。（ 4）學(xué)生自由朗讀兒歌：書(shū)包背（b2上背（bei）,讀書(shū)它來(lái)陪（p百）。（ 5）指導(dǎo)書(shū)寫，強(qiáng)調(diào)e和i要緊挨。3.教學(xué)ui。（方法與ei相同）三、練習(xí)拼讀音節(jié)1 .課件出示書(shū)上第40頁(yè)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。2 .讓學(xué)生自由舉手讀，開(kāi)火車讀，全班齊讀。3 .師：誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞。（讓學(xué)生自由組詞

4、，然后老師組詞“排隊(duì)Pd1dui”）4 .指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“排隊(duì)”的拼音。四、看圖拼讀音節(jié)1 .出示課件：奶奶和小女孩一起玩耍圖。2 .師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫(huà)了什么呀？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出生詞：妹妹、奶奶。）3 .看圖指導(dǎo)學(xué)生拼讀，強(qiáng)調(diào)輕聲。4 .編兒歌記音：妹妹上學(xué)回（hu1圍巾脖上圍（wei）。奶奶笑微微51）,輕輕把手揮（hui）o5 .讀讀兒歌小白兔，鞏固練習(xí)a1eiu1。教學(xué)板書(shū)（教學(xué)反思參考1）aieiuiai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuu是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把

5、小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學(xué)生一句旬發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了aiei

6、ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。（教學(xué)反思參考2）aieiui本課是由單韻母到復(fù)韻母的過(guò)渡，我有些擔(dān)心孩子們一時(shí)之間找不到感覺(jué)，就像剛開(kāi)始教拼讀時(shí)一樣。所以一開(kāi)始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開(kāi)始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到eiui，他們都自覺(jué)地用這種方法來(lái)學(xué)，而且能用帶有這三個(gè)韻母的漢字來(lái)組詞造句。為避免形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個(gè)韻母過(guò)程中穿插了兩個(gè)小游戲，一個(gè)是掰手腕，一個(gè)是打電話，孩子們?cè)谕娴瞄_(kāi)心的同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時(shí)，我又靈機(jī)一動(dòng)，給他們編了個(gè)“拼音媽媽和六個(gè)韻

7、母寶寶”的故事，他們聽(tīng)得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們?cè)撛趺醇勇曊{(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過(guò)的。我在教學(xué)的時(shí)候還不停地用聲音、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊，讓我很感動(dòng)。才一年級(jí)的小朋友，連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情，看來(lái)教師的榜樣作用真的是巨大的！這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。（教學(xué)反思參考3）aieiui本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開(kāi)始先請(qǐng)出單韻母a

8、oeiuu這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡(jiǎn)單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)aai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。在教學(xué)aieiui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示aieiui,問(wèn)：三個(gè)復(fù)韻母都是由單

9、韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？上榱硕嘧寧讉€(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第

10、一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒(méi)有把握好。10aoouiu教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“小”“橋”“臺(tái)”3個(gè)生字。2. 能夠準(zhǔn)確、流利地讀出aoouiu的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受兒歌中小朋友間深厚的情誼。教學(xué)重難點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)復(fù)韻母aoouiu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“小”“橋”“臺(tái)”3個(gè)生字。2. 能夠準(zhǔn)確、流利地讀出aoouiu的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知1. 出示卡片aoiu，看老師的口形，猜一猜老師讀的是哪一個(gè)單韻母。2. 讓學(xué)生自由朗讀復(fù)韻母aieiui，說(shuō)說(shuō)讀這三個(gè)

11、復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？3. 對(duì)比讀：aaieeiuui說(shuō)說(shuō)每組有什么不同。（如：a是單韻母，發(fā)音時(shí)口形不變。ai是復(fù)韻母，發(fā)音時(shí)口形從a向i滑動(dòng)，a重i輕。）二、教學(xué)復(fù)韻母aoouiu1. 教學(xué)復(fù)韻母ao。（1）出示課件，看插圖說(shuō)話引出ao：圖上畫(huà)著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志）領(lǐng)讀：“奧運(yùn)會(huì)”，復(fù)韻母ao就是“奧”的第一聲。（板書(shū)：ao)（ 2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao,領(lǐng)讀、齊讀、讓學(xué)生自由舉手讀）（ 3）練讀四聲，標(biāo)調(diào)在a上：ao（凹陷）do（熬藥）ao（棉襖）0D（驕傲）（ 4）指導(dǎo)書(shū)寫。2. 教學(xué)復(fù)韻母ou。（ 1）出

12、示課件，看插圖：圖上畫(huà)的是什么？（一只海鷗在海上飛翔。）誰(shuí)能站起來(lái)讀一讀，出示：海鷗（hdcu）o（ 2）教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由舉手讀、全班齊讀。（ 3）ou的聲調(diào)標(biāo)在。上，誰(shuí)會(huì)給ou標(biāo)上四聲？練讀ou的四聲。cu（海鷗）ou（口歐，你也來(lái)了）ou（鮮藕）ou（恨氣）3. 教學(xué)復(fù)韻母iu。（ 1） 看插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？（小海獅向沙灘上游。）出示：iu。（ 2） iu：i在前，u在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰(shuí)會(huì)讀？（3）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么發(fā)iu這個(gè)音？（先發(fā)i，然后口形由扁到圓，向u滑動(dòng)，i重u輕。）4. 學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。1）告訴學(xué)生iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，課件出示習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)演練標(biāo)調(diào)。2）課件出示標(biāo)

13、調(diào)兒歌，先給學(xué)生解釋，然后讓學(xué)生記住，幫助記憶標(biāo)調(diào)。（看見(jiàn)a別放過(guò)，沒(méi)有a找oe。iu并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。）三、練習(xí)拼讀音節(jié)1. 出示書(shū)上第42頁(yè)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。2. 讓學(xué)生自由舉手讀，開(kāi)火車讀，全班齊讀。3. 區(qū)分相似復(fù)韻母。（1）課件出示配圖兒歌，區(qū)分iu和ui。出示：烏龜（gui）游啊游，看見(jiàn)河邊柳（li。柳下一只牛（ni，來(lái)看小斑鳩（jit）。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己用iu和ui組詞。4. 師：誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞。（讓學(xué)生自由組詞，然后老師組詞“小?！保▁iniu）o指導(dǎo)書(shū)寫“xiniu：四、看圖拼讀音節(jié)1 .出示課件“小橋流水圖”。2 .師：哪位聰明的小朋友能告

14、訴大家圖上畫(huà)了什么呀？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)，最后老師總結(jié)：小橋、流水、垂柳、桃花。）3 .看圖指導(dǎo)學(xué)生拼讀，強(qiáng)調(diào)：流（li（）、柳（liS）是邊音，聲母是1;牛（niu）為鼻音。4 .編兒歌記音：海鷗（ou）和小牛（niu）兩個(gè)女?朋友（you）。一起去學(xué)校（xico）,上課不遲到（dco）05 .拼讀兒歌歡迎臺(tái)灣小朋友，鞏固練習(xí)aoou1u教學(xué)板書(shū)10aoouiu（教學(xué)反思參考1）aoouiu在教學(xué)aoouiu»一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)

15、生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、"u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在

16、前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握得很好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，扎實(shí)，老師也輕松多了。（教學(xué)反思參考2）aoouiu復(fù)韻母ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用“二合滑讀法”，如ou,先發(fā)o,后

17、向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；i

18、u中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過(guò)戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，運(yùn)用課件出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。（教學(xué)反思參考

19、3）aoouiu復(fù)韻母ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用上合滑讀法”，如ou,先發(fā)o,后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音。在教學(xué)復(fù)韻母加聲調(diào)規(guī)律上，結(jié)合上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，加之鞏固練習(xí)，有一些聰明的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)

20、了一點(diǎn)規(guī)律，我在課上給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，最后補(bǔ)充，再通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生記憶。在這節(jié)課中，我注意鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí)，我接著提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。在兩拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后，我選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)讓拼音教

21、學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又積累了學(xué)生的語(yǔ)言。11ieeer教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieie和特殊韻母er及整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。會(huì)認(rèn)“雪”“兒”2個(gè)生字。2 .能夠準(zhǔn)確、流利地讀出ieieer的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠自己獨(dú)立拼讀文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀有感情地朗讀兒歌，體驗(yàn)拼讀音節(jié)的成就感，體會(huì)課堂生活的豐富多彩。教學(xué)重難點(diǎn)正確區(qū)別韻母iete和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知1 .出示卡片eiu,看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。2 .出示課件，讓學(xué)生自由舉手讀復(fù)韻母aoouiu，說(shuō)說(shuō)讀這三

22、個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？3 .讓學(xué)生對(duì)比讀：iieuee-er,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組的發(fā)音有什么不同。二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye1. 出示插圖問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（椰子樹(shù)）2. 出示ie，告訴學(xué)生椰子樹(shù)的“椰”去掉聲調(diào)就是ie的讀音。老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，自由舉手讀，開(kāi)火車讀，齊讀。3. 讓學(xué)生觀察ie在四線三格中的位置，動(dòng)手寫一寫。4. 學(xué)習(xí)ie的四聲。（老師在黑板上寫。學(xué)生跟讀,齊讀。）5. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。（ 1） ie是韻母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給字注音，怎么辦呢？聲母y有辦法，出示整體認(rèn)讀音節(jié)ye，（聲

23、母y和韻母ie組成音節(jié)時(shí)小i變?yōu)槁暷竬，指出ye為整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音也是椰子樹(shù)的“椰”。）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（ 2） ye在四線三格中的位置。（整體認(rèn)讀音節(jié)ye是由哪兩個(gè)字母組成的？學(xué)生說(shuō)ye在四線格中的位置，老師范寫。）3）練習(xí)ye的四聲。三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue1. 出示插圖問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（一輪圓月）（1）出示比，提示：月亮的月去掉聲調(diào)就是我們要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母的音。（2）練習(xí)讀音。發(fā)音方法：先發(fā)u的音，再向e音滑動(dòng)，先輕后重。（3）練習(xí)ue的四聲。（老師在黑板上寫，學(xué)生讀。）2. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。（1）提問(wèn)：韻母ue能不能給月亮的“月”字注音？（不能）指出y

24、ue為整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音和韻母ue一樣。指名讀。（2）yue在四線三格中的位置。（學(xué)生說(shuō)yue在四線三格中的位置，老師范寫。）（3）學(xué)習(xí)yue的四聲。（yue和韻母ue的讀音一樣，它們的四聲也是一樣的。）四、學(xué)習(xí)特殊韻母er1. 出示插圖，這是什么？（耳朵）2. 教師范讀er,出示特殊韻母er,講解它是由e和r合在一起,但不是復(fù)韻母，發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。3. 老師引導(dǎo)學(xué)生讀er，讓學(xué)生自由練習(xí)。學(xué)生練習(xí)er的四聲及書(shū)寫。4. 小結(jié)：er是個(gè)卷舌音，發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。它只能單獨(dú)作音節(jié)，不能和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”er的四聲可以直接給字注音。五、比較本課學(xué)的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的

25、異同1 .ieteer比較。2 ieue與yeyue比較。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)老師讀音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是什么，聲調(diào)是第幾聲。寫xie謝xie雪xue學(xué)xue耳自二、學(xué)習(xí)拼讀和拼寫規(guī)則1 .出示拼音卡片，讓學(xué)生找出整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。2 .讓學(xué)生自己拼讀課本第44頁(yè)的音節(jié)。3 .拼讀ie構(gòu)成的音節(jié)，使學(xué)生掌握U上去點(diǎn)的規(guī)則。4 .er單獨(dú)作音節(jié)，不和聲母相拼。5 .練習(xí)ltentejuequexue的四聲，并讀兒歌，鞏固練習(xí):一片小樹(shù)葉（y8,月下把信寫（xi）。寫信祝姐（ji6姐，快樂(lè)兒（自）童節(jié)。三、看圖拼讀音節(jié)1. 看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的景色？圖上都有什么？2

26、. 拼拼讀讀圖下面的音節(jié)。（讓學(xué)生自由讀、自由舉手讀、全班齊讀。）3. 引導(dǎo)學(xué)生在四線三格中書(shū)寫xiezudy3,認(rèn)識(shí)生字“雪、兒”。4. 在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌月兒彎彎。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀。）教學(xué)板書(shū)（教學(xué)反思參考1）ieteer通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幾個(gè)別學(xué)生對(duì)于ue與jqx相拼去掉兩點(diǎn)后的音節(jié)掌握不太熟練。綜觀本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為本節(jié)課的幾個(gè)成功之處是：1、訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言本堂課利用小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生談話交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，這也是新教材對(duì)

27、語(yǔ)文教學(xué)目的的基本要求之一。2、教給方法熟能生巧在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。3、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這樣既符合兒童特點(diǎn)，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足的地方：一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注不夠。有七八個(gè)學(xué)生一節(jié)課一句話也學(xué)不上來(lái)，坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會(huì)。長(zhǎng)期如此，必定會(huì)傷害他們學(xué)習(xí)的積極性，找不到被人承認(rèn)的感覺(jué)，造成恐懼

28、上學(xué)產(chǎn)生自卑的心理陰影二：讓好的同學(xué)去當(dāng)小老師，下課去幫助學(xué)得困難的同學(xué)，或者讓有困難的學(xué)生去請(qǐng)教好的孩子是不現(xiàn)實(shí)的。一是學(xué)生課后時(shí)間緊，而且那些有困難的學(xué)生根本就不懂得如何去請(qǐng)教，落不到實(shí)處的話就只能是流于形式，沒(méi)有效果。三：時(shí)間緊，任務(wù)重，如何面向全體，兼顧個(gè)別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續(xù)苦苦思索。（教學(xué)反思參考2）ieteer今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我看到書(shū)的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無(wú)味吧！然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日子，從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的

29、復(fù)韻母，一路就這么過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选?，?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。首先，拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣。其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓，在精神上多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“李靖讀得真準(zhǔn)！”“王江讀得

30、真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教"ie、ue、er”時(shí),編了這樣一首兒歌“一片樹(shù)葉ieieie,一個(gè)月亮ueueue,一只耳朵ererer!”通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（教學(xué)反思參

31、考3）ieteer上了aoouiu»那一節(jié)課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于qoouiu»這一節(jié)課的教訓(xùn)，在ieteer這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化讀音教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、te、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引

32、導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、te、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)口形示范模仿掌握發(fā)音方法看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。二、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結(jié)合漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難

33、讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、te、er的讀音的字、詞，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖讀拼音寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有

34、張有弛，得到調(diào)節(jié)。三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)參與剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、ue、er,讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動(dòng)地把

35、er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。12aneninuntn教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunm和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun。會(huì)認(rèn)“草”“家”“是”3個(gè)生字。2. 能夠準(zhǔn)確、流利地讀出aneninuntn的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。3. 能夠自己獨(dú)立拼讀課文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課教學(xué)，體驗(yàn)課堂生活的豐富多彩，感悟兒歌中描繪的家地球的美好。樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)正確地拼讀拼音，有感情地朗讀兒歌，講述兒歌中描繪的內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查1. 卡片認(rèn)讀復(fù)韻母：aieiuiaoouiu

36、ieteer。2. 教師小結(jié):我們已經(jīng)學(xué)了8個(gè)復(fù)韻母,1個(gè)特殊韻母3. 出示整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue,讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。二、教學(xué)前鼻韻母an和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan1. 出示課件、看插圖說(shuō)話引出an:電視機(jī)里面出現(xiàn)的是什么畫(huà)面？(天安門，板書(shū)：an)2. 教學(xué)an的發(fā)音。(1) 講解發(fā)音要領(lǐng)。(把a(bǔ)和n合在一起,先發(fā)a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上顎的前部,使氣流從鼻孔出來(lái),要念成一個(gè)音。)(2) 教師范讀，學(xué)生自由舉手讀、開(kāi)火車讀、全班齊讀。(3) 看看an是怎么寫的。(先寫a,再寫n,團(tuán)結(jié)友愛(ài)不分開(kāi)。)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。3 .an的四聲練習(xí)：E（天安門）cn（俺家）m（黑暗）4

37、 .教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。（1）學(xué)發(fā)音,yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書(shū)yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。（2） yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上,進(jìn)行四聲練習(xí)。三、教學(xué)前鼻韻母en1. 出示課件，看插圖說(shuō)話:圖上畫(huà)著誰(shuí)?她在干什么?（摁遙控器，板書(shū):en）2. 教學(xué)en的發(fā)音:啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)an的方法練習(xí)en的發(fā)音。提示：先發(fā)e,馬上用舌尖頂住上顎的前部,使氣流從鼻孔中出來(lái)。3. 教師領(lǐng)讀，自由舉手讀，齊讀。4. en的四聲練習(xí)，聲調(diào)標(biāo)在e上。田（恩情）G（撼鈴）四、教學(xué)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin1. 師：電視里面沒(méi)有聲音，我們應(yīng)該調(diào)節(jié)音量,引出in和yin?！耙簟钡捻嵞妇褪俏覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的又一個(gè)前鼻韻母

38、,在in的前面加上聲母y,就是整體認(rèn)讀音節(jié)yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。2. 練習(xí)發(fā)音。誰(shuí)能學(xué)著發(fā)anen音的樣子,發(fā)in的音呢?（學(xué)生試讀,師生共同正音。）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)老師讀音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是什么，是第幾聲。寫xie謝xie雪xue學(xué)xue耳自安an俺恩©n問(wèn)w3n音yin二、教學(xué)前鼻韻母un1. 出示課件，看插圖說(shuō)話引出un:圖上畫(huà)著什么?誰(shuí)能模仿“蚊子”的發(fā)聲?2. 讀準(zhǔn)un,認(rèn)清形。（1）啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un,教師正音。（學(xué)生自由舉手朗讀，開(kāi)火車讀,齊讀。）（2） 練習(xí)un的四聲,指出聲調(diào)標(biāo)在u上。（3）課件出示:gS-gS拼讀音節(jié)。四聲組詞練習(xí)

39、。三、教學(xué)前鼻韻母un及整體認(rèn)讀音節(jié)yun1 .出示課件，看圖說(shuō)話引出un:天安門上空是什么？（朵朵白云，板書(shū)：un）2 .讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。說(shuō)說(shuō)un是怎么發(fā)音的。3 .出示:yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，yun的讀音與un一樣，它的韻母是un,而不是un。為什么yun要把u的兩點(diǎn)去掉？（大y來(lái)帶頭，小u擦掉眼淚笑嘻嘻。）4 .四聲練習(xí)：ym（暈倒）ym（白云）y山（隕石）y（n（運(yùn)氣）四、教學(xué)帶un的音節(jié)1. 課件出示:j-uTuqu-qux-uru說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)中的韻母是什么？同樣是U,為什么寫法不一樣？（復(fù)習(xí)順口溜：小u見(jiàn)了jqx,去掉兩點(diǎn)還念u。）2. 課件出示:jun（）qtinOxun（）說(shuō)說(shuō)

40、這些音節(jié)中的韻母是什么。復(fù)習(xí)順口溜。五、看圖拼讀音節(jié)1. 觀察課本第47頁(yè)的插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。（藍(lán)天、白云、草原、森林）你能看圖說(shuō)幾句話嗎？2. 認(rèn)讀生字“草”。3. 有感情地朗讀兒歌家。（ 1）白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家分別是什么？（藍(lán)天樹(shù)林小河泥土）（ 2）我們的家又是什么呢？（祖國(guó)）（ 3）認(rèn)讀“家”“是”兩個(gè)生字。（師領(lǐng)讀，指名讀）教學(xué)板書(shū)（教學(xué)反思參考1）aneninunm備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩

41、子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽(tīng)不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開(kāi)竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會(huì)讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。通過(guò)這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：1、對(duì)教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤：復(fù)韻母說(shuō)成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)往

42、往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，和孩子一起健康成長(zhǎng)。2、教學(xué)重點(diǎn)不清晰，沒(méi)有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中的“啞劇”如果設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能提高學(xué)生拼音的知識(shí)能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識(shí)字2學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“左、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展，讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，在學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，充分利用生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。3、在課堂教學(xué)中，還有背教案的傾向。當(dāng)課堂要結(jié)束的時(shí)候，給孩子布置了一個(gè)課

43、后作業(yè)是：今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒(méi)有這5個(gè)韻母，明天再交流。剛說(shuō)完，一個(gè)學(xué)生馬上糾正：“老師，明天放假，不上學(xué)，怎么交流呀？”4、在課堂上做不到面向全體，避免提問(wèn)不舉手，甚至舉手但平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問(wèn)：你真正做到了讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展了嗎？（教學(xué)反思參考2）aneninunm在對(duì)學(xué)生前面復(fù)韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音2學(xué)的總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生分辨不清e(cuò)i和ie,iu和ui，究其原因，還是他們沒(méi)有掌握發(fā)音方法,靠死記來(lái)掌握發(fā)音當(dāng)然容易弄混了。所以我以為在拼音2學(xué)中，重要的是教給學(xué)生拼音的方法。因?yàn)槲易约涸谧xaneninun蚓就不太準(zhǔn)，所以我就通過(guò)看視頻，讀參考，知道

44、了這些前鼻音的發(fā)音方法。我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來(lái)進(jìn)行2學(xué)，先2學(xué)生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發(fā)-n的音，讓學(xué)生有了初步的前鼻音的概念，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。教學(xué)中以an的發(fā)音教學(xué)進(jìn)行前鼻韻母發(fā)音方法的指導(dǎo)，an先發(fā)a，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發(fā)鼻音-n，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)an的音了。在進(jìn)行en的發(fā)音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用an的發(fā)音方法來(lái)練習(xí)發(fā)音，先發(fā)e的音，再抬起舌頭發(fā)-n的音，而到了in的發(fā)音教學(xué)，就放手讓學(xué)生自己去體會(huì)發(fā)音方法，掌握了發(fā)音其實(shí)就記住的形?！皍mn是兩個(gè)前鼻韻母，但是孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)這兩個(gè)前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了anenin三個(gè)前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母

45、的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課中，un和un教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握得還算不錯(cuò)的,讀音都相當(dāng)?shù)轿?基本上讀的都很準(zhǔn)確,但發(fā)現(xiàn)的一個(gè)情況是有及個(gè)別的小朋友在出示un和un時(shí)有點(diǎn)搞不清楚，容易混淆，對(duì)于這一點(diǎn)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒(méi)有考慮到，過(guò)后應(yīng)該想一個(gè)好辦法讓他們把這兩個(gè)韻母區(qū)分開(kāi)來(lái)。這一方面以后一定盡力改進(jìn)。這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯(cuò)，基本達(dá)到了我想要的效果，特別是說(shuō)到故事“整體認(rèn)讀音節(jié)yun的由來(lái)”時(shí)，本來(lái)已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開(kāi)始活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的注意力，但有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，本身小朋友在整體認(rèn)讀音節(jié)這塊掌握的不是非常好的，再加上這

46、節(jié)課上的這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)樗怯扇糠謽?gòu)成的，并且其中的“ara這里的發(fā)音比較特殊，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節(jié)課上而我采用的是先復(fù)習(xí)以前的幾個(gè)由大y開(kāi)頭的整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小朋友回憶一下，同時(shí)對(duì)于以前學(xué)習(xí)的知識(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，對(duì)于新知識(shí)也容易導(dǎo)入，但是“yuan還子們還是比較難以記住，想不到一個(gè)特別靈活的讓孩子記憶的方法，關(guān)于這一點(diǎn)以后還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，更好地提高課堂效率。希望能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善我的課堂！（教學(xué)反思參考3）aneninunm喜歡游戲，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事：秋高氣爽，拼音朋友

47、們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個(gè)條件，要丁丁先整理好自己的書(shū)包。丁丁平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現(xiàn)這么好，心里很開(kāi)心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動(dòng)參與，深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，因此，在串講故事的過(guò)程中，我注意到了動(dòng)靜的搭配，收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后，鞏固拼讀時(shí)，我讓學(xué)

48、生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí)，安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂(lè)做動(dòng)作的游戲。因此，這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。本課設(shè)計(jì)中，我有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，先出現(xiàn)5個(gè)前鼻韻母，再出現(xiàn)3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié)，最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中，從圖入手，說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子，然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從

49、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，化解了難點(diǎn)。13angengingong教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 認(rèn)識(shí)后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。會(huì)認(rèn)“車”“羊”“走”“也”4個(gè)生字。2. 能夠準(zhǔn)確、流利地讀出angengingong的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠獨(dú)立拼讀詞語(yǔ)和兒歌。情感態(tài)度與價(jià)值觀將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)1. 掌握后鼻韻母的發(fā)音，并能正確書(shū)寫音節(jié)。2. 正確區(qū)別韻母ing和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。教學(xué)課時(shí)3. 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內(nèi)容1. 引導(dǎo)學(xué)生看情境圖。圖上畫(huà)的

50、是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？孩子們放的是哪種風(fēng)箏？2. 聽(tīng)語(yǔ)境歌。星期天，天氣晴（qing）,小朋友們放風(fēng)箏（zheng）。有蜜蜂，有長(zhǎng)（ch&ng）龍，還有一只大娛蚣（gong）。3. 請(qǐng)學(xué)生跟著老師念兩遍語(yǔ)境歌。4. 教師引導(dǎo)過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)后鼻韻母angengingong。二、學(xué)習(xí)ang1.學(xué)習(xí)ang的發(fā)音。（ 1）教師讀：放風(fēng)箏的“放”，指名說(shuō)說(shuō)“放”是由哪兩個(gè)音拼起來(lái)的。出示ang,告訴學(xué)生：ang的讀音就和“放”的韻母有點(diǎn)像。（ 2）講述發(fā)音方法。（先發(fā)a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟顎，鼻子出氣，發(fā)音。）（ 3）老師示范讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，反復(fù)練習(xí)

51、。2. 將ang與an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母，an是前鼻韻母。3. 學(xué)習(xí)ang的四聲。出示ang的四聲，自由練讀。4. 指導(dǎo)學(xué)生在四線三格內(nèi)書(shū)寫ang。三、學(xué)習(xí)eng1. 學(xué)習(xí)eng的發(fā)音。（方法同上）2. 學(xué)習(xí)eng的四聲。出示eng的四聲，先按順序練習(xí)，后打亂順序練習(xí)。3. 指導(dǎo)學(xué)生在四線三格內(nèi)書(shū)寫eng。四、學(xué)習(xí)ing和ying1. 學(xué)習(xí)ing的發(fā)音。（方法同上）2. 練讀ing的四聲。3. 讀兒歌，學(xué)習(xí)ying。天上一只鷹（ymg）,飛過(guò)一座亭（ting）?？吹揭恢烩彛╨ng）,叮叮響不停（tmg）。4. 講解ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，它和韻母ing的讀音一樣。5. 指導(dǎo)學(xué)生在四線三格內(nèi)書(shū)寫ing。五、學(xué)習(xí)ong（方法與eng相同）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、情境導(dǎo)入1. 創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示課件中的情境圖，上面畫(huà)著美麗的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調(diào)的后鼻韻母，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，帶讀。2. 過(guò)渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母交朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)1. 出示課件，學(xué)習(xí)拼讀聲母與angengingong組成的音節(jié)。（ 1）四人小組互練。（ 2）開(kāi)