1、小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)筆記教學(xué)有沒有效益,是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)或?qū)W得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué).同樣,如果學(xué)生學(xué)得辛苦,但沒有得到應(yīng)有的開展,也是無效教學(xué).因此,學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).小學(xué)語文高效課堂就是在有限的教學(xué)時(shí)間里一般是一節(jié)課,學(xué)生能獲得較多的語文根底知識(shí),聽、說、讀、寫水平得到較大的提升與開展,學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成.一、看看教學(xué)設(shè)計(jì)是否高效：1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn).準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),能保證教學(xué)不越位,不缺位,不錯(cuò)位.要認(rèn)真研讀課標(biāo),做到心中有課標(biāo).依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo),明確學(xué)什么,不學(xué)什么；教什么,不教什么.心中還要有個(gè)

2、小目標(biāo)：具體到這個(gè)單元,這節(jié)課.一節(jié)課四十分鐘,教學(xué)任務(wù)的時(shí)間分配要心中有數(shù),有側(cè)重點(diǎn).?單元整理課?讓教師們跳由課文,站在單元的高度,教師引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局、發(fā)現(xiàn)規(guī)律.一個(gè)單元學(xué)完之后不從整體上加以概括總結(jié),學(xué)生所獲得的知識(shí)便是零散的,不系統(tǒng).2、環(huán)節(jié)恰到好處.環(huán)節(jié)簡單,練習(xí)安排科學(xué)合理,瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn),練習(xí)的難點(diǎn),語言開展的生長點(diǎn),文本不等于語文,文本充其量是個(gè)例子,是個(gè)載體,是為學(xué)生學(xué)習(xí)語言效勞的,并不是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿.找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),是教學(xué)有效、高效的前提.學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,不教；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的；不教;教了學(xué)生也不會(huì)的,暫時(shí)不教,留待將來教.一定是真實(shí)的課.二

3、、學(xué)生樂于參與.學(xué)生有興趣：就像是一塊磁鐵,能夠牢牢抓住學(xué)生的心.學(xué)生是否在動(dòng),心在動(dòng).對(duì)課堂有興趣,愿意參與活動(dòng),情緒飽滿,積極向上.不是愁眉苦臉,哈提連天.三、學(xué)生有收獲、開展,教師有反思.學(xué)生有不同程度的提升,人人得到相應(yīng)進(jìn)步.聽、說、讀、寫,學(xué)習(xí)有好習(xí)慣.誦讀古典詩詞提升學(xué)生素養(yǎng)古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,也是我國民族文化的精髓,尤其是大綱推薦的80首背誦篇目,都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵豐富,具有很高的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻律和諧,特別適合小學(xué)生背誦.那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì).商一、巧妙利用時(shí)間.學(xué)校7:25早讀,

4、我一般7：10就到,到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀.學(xué)生知道我的習(xí)慣,都愿意提前到校和老師一起早讀.這樣無形之中早讀就多生了十來分鐘.利用語文早讀的黃金時(shí)間,英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過,再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時(shí)候,三分五分,十分八分,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,日積月累.其實(shí)背一首詩有個(gè)三五分鐘也就夠了.這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又調(diào)節(jié)了課堂氣氛,不至于使學(xué)生感到枯燥.我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊,也不占用語文課的時(shí)間來專門背古詩,由于我覺得誦讀古詩是一項(xiàng)潤物無聲的工程,它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透,而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌.二、有目標(biāo),有方案.不貪多,不性急,每天背一首或兩首,邊背邊穩(wěn)固.把近期目標(biāo)告

5、訴學(xué)生,每天按方案進(jìn)行.這樣形成規(guī)律,學(xué)生會(huì)很自覺地配合老師完成背誦任務(wù).比方開始背時(shí)每天背一首,邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的,十天一小結(jié),停下來穩(wěn)固一次.這樣10首10首的過關(guān).全部背完后再開始總復(fù)習(xí),每天復(fù)習(xí)4首,20天又是一個(gè)階段.由于開始是從前面往后背,前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí),總比后面的背得熟,就再從后面倒著往前背.背熟后再抄寫或默寫,還是像前面那樣,一天四首.這樣反反復(fù)復(fù),正背了倒背,倒背了再打亂順序背,不給學(xué)生遺忘的時(shí)機(jī).用不了多長時(shí)間,80首詩就能穩(wěn)固住了.如果趕上假期,就布置學(xué)生一天一首,邊背邊抄,既練了字又起到了穩(wěn)固的作用,可謂一舉兩得.根據(jù)學(xué)期方案合理安排,一步一個(gè)腳印,步步踩實(shí),誦讀活

6、動(dòng)會(huì)收到很好的效果.三、教給學(xué)生方法.背誦古詩離不開老師的指導(dǎo),教給學(xué)生背誦方法,會(huì)起到事半功倍的作用.我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍,使學(xué)生讀正確,讀通順.讀第一遍最重要,一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確,不然一旦讀錯(cuò)了等到背熟了再改可就麻煩了.然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意,再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面,最后熟讀成誦.有的詩適合加動(dòng)作我就邊領(lǐng)讀邊做動(dòng)作幫助學(xué)生記憶；對(duì)于比擬難理解的詩,需要給學(xué)生講解時(shí)代背景；簡單易懂的,就放手讓學(xué)生自己背；像?商山早行?那樣難讀又難懂的詩,我就和學(xué)生一塊背.在看了電影?瘋狂英語?后,我又將李陽的三最法融入到背古詩中來,更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣.四、

7、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶,大量的背誦、積累,不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān),非要學(xué)生弄懂不可.另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案,將學(xué)生每天背誦的情況及時(shí)記錄下來.對(duì)那些記憶水平較差,背誦起來確實(shí)有困難的學(xué)生,抽空單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),不讓一個(gè)學(xué)生落伍.為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣,我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式,如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?bào)、配樂詩朗誦等.這一系列活動(dòng)的開展,大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣,學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲.在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后,這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文,每天一首,抄在黑板上,讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過,如今全班學(xué)生

8、人均背古詩100多首.在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀竟賽和抽賽中,我班均獲得了總分值的好成績.培根說：讀詩使人靈秀蘇東坡說：腹有詩書氣自華優(yōu)秀古詩文,將會(huì)改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地,不斷加厚和刷新我們的人生底色,提升我們的文化品位,陶冶我們的道德情操.讓我們和學(xué)生一起,手把詩書,或高聲疾誦,或低聲微吟,在唐詩宋詞的天地里心馳神游,去營造我們中華民族21世紀(jì)上午書香社會(huì)吧！淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀練習(xí)在長期的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化練習(xí),無論是識(shí)字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式,認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生到達(dá)教師所期望的目標(biāo).豈不知,在提倡素質(zhì)教育的

9、今天,這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后,不太實(shí)際的教學(xué)方法,大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力.因此,在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,我努力改變自己以前古老的作法.把學(xué)生們放在教育教學(xué)的主體地位,充分讓他們展示其自身的才能,提升他們的學(xué)習(xí)興趣.變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué).正是有了這種思想作前提,我在教學(xué)中注重抓住一個(gè)工程做實(shí)驗(yàn)為突破口,進(jìn)而向其他工程延伸.近幾年來,從一年級(jí)接手到現(xiàn)在的三年級(jí),我一直重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的課題是?小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀水平的培養(yǎng)?.經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,現(xiàn)以初見成效.一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.俗話說一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就

10、如遇到了一頓美餐,讓你垂延三尺,美美地享受一番.同樣的道理,一段好的導(dǎo)語,能引起學(xué)生閱讀的極大興趣.小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語,積極提升他們的學(xué)習(xí)興趣.如：我在教學(xué)雨這篇課文是,我引導(dǎo)學(xué)生說：你們都見過雨,雨對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物,它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,就象我們的好朋友,誰也離不開誰,可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地答復(fù)：想.于是我就說：好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨,的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),請你們用自己的水平

11、去閱讀課文,并尋求答案好嗎？話音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來.囹二、循序漸進(jìn),由淺入深.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在.合理的提由閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子急躁,因此,我在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教育方針,一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說由一句話的意思,我便予以表揚(yáng)、豉勵(lì).二年級(jí)時(shí),我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地理斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義.三年級(jí)時(shí)我便提生更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話

12、,甚至一篇文章.能夠理解句與句之間的聯(lián)系.能從句與句之中體會(huì)作者的感情.正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提由不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容.三、精講多讀,讀生情感.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授,就象一個(gè)媽媽,反復(fù)嘮叨孩子,孩子必起逆反心理,一般達(dá)不到預(yù)期效果.因此,我在講課文時(shí),盡量做到精講多讀,在整堂教學(xué)活動(dòng)中,我只當(dāng)配角,不當(dāng)主角,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只傳授孩子理解課文之方法,不包辦代替孩子的主觀意識(shí).講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段.通俗易懂的句段,那么充分讓孩子們反復(fù)讀,反復(fù)念,讓其讀生情感,念由含義.閱讀課文我

13、那么全權(quán)放手,讓學(xué)生自瀆,自疑,自己解決問題,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當(dāng)點(diǎn)撥.這樣以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提升,知識(shí)水平和水平也得到了相應(yīng)的升華,教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快.四、創(chuàng)設(shè)意境,讀由作者的思想感情.囹雖說牛讀百遍,其義自見但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖.因此,我在上每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫.記敘文配以課本劇,說明文設(shè)制電動(dòng)課件等.這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟由了作者的情感,

14、陶冶了情操.總之,閱讀練習(xí)的方法還很多很多,這就需要我們在長期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐,才能找到最為理想的途徑談?wù)勯喿x教學(xué)的朗讀練習(xí)小學(xué)語文教學(xué)大綱指由：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文.這是小學(xué)教學(xué)中讀的根本目標(biāo),也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn).但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法,我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí),有的教師只是簡單地提一下“要注意讀生感情等要求后,讓學(xué)生再讀一次就過去了,長此以往,必將會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的提升.因此,必須改變這種狀況,切實(shí)提升學(xué)生的朗讀水平.一、體會(huì)感情一一把握朗讀基調(diào)要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會(huì)其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,

15、準(zhǔn)確地表情達(dá)意.體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際,閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語氣.如?賣火柴的小女孩?這篇課文,通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情.根據(jù)該文的內(nèi)容及中央思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為消沉緩慢.朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲一一喜一一絕望的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)由文章的感情基調(diào).女、品味語言一一練習(xí)朗讀技巧讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源,通過讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例.這些技巧都必須在品析詞句

16、段、體會(huì)感情中掌握.1 .選擇感情濃烈的句段.課文中莫些句段,比擬集中地表達(dá)了作者莫方面強(qiáng)烈的思想感情.比方?梅花?一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國的無限眷戀和思國之情.2 .選擇含義深刻的句段.課文中局部句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),蘊(yùn)含更方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟.如?“精彩極了和“糟糕透了?一文中“從我心底知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的生發(fā)點(diǎn)一一那就是愛.在愛的豉舞下,我努力地向前駛?cè)?通過有感情地

17、朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)?3 .選擇描寫精彩的句段.課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材.如朱自清先生的?匆匆?,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天.同、以聽促讀一一提升閱讀水平在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過對(duì)語言、文字、句段的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的水平,以聽促讀提升閱讀水平.對(duì)重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去.了解句與句之的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿.因此,教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段,要多作范讀,突生語言特點(diǎn).堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)語感,提升閱讀水平.如讀?十里長街送總理?,教師用哀婉的語調(diào)描繪情境：“人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐.然而今天,他靜靜地躺在靈車?yán)?越去越遠(yuǎn),和我們永別了！教師悲傷的語氣,悲哀的表情,把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把無限悲哀和深切思念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生入情入境,從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想