1、淺論運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化語文課一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)語文興趣。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一宗積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記的固定模式，具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會(huì)任何場所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，具有信息的收集和處理功能，具有實(shí)時(shí)傳輸視

2、頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。在新課程的課堂教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開展課堂教學(xué)，取得了良好的效果。如：在?秋魂?的教學(xué)中，文中所描寫、歌頌的“秋實(shí)、“秋色、“秋味、“秋風(fēng)、“秋葉、“秋土、“秋景，與學(xué)生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會(huì)給學(xué)生留下一定的印象。

3、而這些光靠教師口頭說說，學(xué)生是領(lǐng)會(huì)不了的。教師收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風(fēng)光片放在自己網(wǎng)站上，再將它們通過多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會(huì)作者筆下“秋之美。教師只需在欣賞的根底上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生對“秋魂的理解，了解文章的主旨即可。而在教學(xué)?敬畏生命?這一課時(shí)，.正風(fēng)行，時(shí)有“自焚事件；且身為班主任的我，了解到有些學(xué)生不重視生命，動(dòng)不動(dòng)就說“不想活了之類的話。為此我設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)以?敬畏生命?為主題的個(gè)人網(wǎng)站，除了與課文有關(guān)的內(nèi)容外，還包含了“胚胎發(fā)育人的生命形成的過程(可讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來之不易)；一段樹木成長過程的FLASH動(dòng)畫(可讓學(xué)生從動(dòng)畫中感悟到生命成長的艱

4、難)；有關(guān)學(xué)生自殺的新聞材料。課上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生再一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反應(yīng)。這堂課的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生真正知道為什么應(yīng)該“敬畏生命。這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化都得到了較大的表達(dá)，這樣的教學(xué)氣氛十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。二、創(chuàng)

5、新教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。何克抗教授指出：當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)主體教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們知道教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進(jìn)入語文課教學(xué)，我們充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“主導(dǎo)主體理念，采用“L-fromIT方式“L-with-IT方式即“情境探究、“資源利用主題探究合作學(xué)習(xí)根本模式再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如講演示討論試作交流；觀察思考范例激趣自主探究創(chuàng)新實(shí)踐；設(shè)疑練習(xí)演示總結(jié)創(chuàng)新；加上按興

6、趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反應(yīng)，培養(yǎng)合作精神，人機(jī)對話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣和能力。例如?沁園春·雪?一詩的教學(xué)，設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀研讀鑒賞閱讀。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)誦讀：欣賞筆者制作的?沁園春·雪?課件中的朗誦，此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比擬等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過?沁園春·雪?課件欣賞、誦讀。此課件具

7、有良好的互動(dòng)性，學(xué)生可選擇配圖朗誦欣賞有畫面、音樂和朗誦或?qū)φ绽收b有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦。隨后以小組為單位進(jìn)行誦讀競賽，必能取得良好的效果。第二個(gè)環(huán)節(jié)研讀：首先對上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，練習(xí)在電腦上進(jìn)行，即時(shí)在電腦上判定成績，即時(shí)給出提示，教師可掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可加以個(gè)別指導(dǎo)。然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個(gè)人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發(fā)表，教師即時(shí)在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法如何上網(wǎng)搜尋資料、如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料

8、解決問題，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，將感想發(fā)表在論壇，有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁，交給教師鏈接到個(gè)人主頁上。第三個(gè)環(huán)節(jié)鑒賞閱讀：教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛剛鑒賞分析?沁園春·雪?的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴(kuò)展閱讀?沁園春·長沙?，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達(dá)的思想感情等等；同時(shí)完成課件中的五個(gè)訓(xùn)練題。三、擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維。著名電教專家南國農(nóng)指出：“素質(zhì)教育的根本特征，就是使學(xué)生得到全面開展，全體開展和個(gè)性開展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造新人才。語文課的特質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課的目標(biāo)指

9、向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。因此它能及時(shí)吸納現(xiàn)代科技，特別是以多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一種教學(xué)手段，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具進(jìn)入語文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網(wǎng)絡(luò)的連接這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識獲取與保持提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境有利激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行協(xié)商會(huì)話，能按超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種信息有利激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行協(xié)商會(huì)話，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，開展創(chuàng)新思維，大大增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，大大擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。例如在?敬畏生命?一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語文知識和能力方面，讓學(xué)生了解作者的情況

10、，思考并討論寫作思路，再對文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對這些語句的理解；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在多學(xué)科整合方面，借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生自殺的新聞資料，對學(xué)生進(jìn)行生命意識和思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而珍視生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取知識信息的意識。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到了語文課知識，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的知識信息的意識，更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識信息的意識，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。又如?阿里山紀(jì)行?一

11、文采用網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生全面了解阿里山乃至寶島臺(tái)灣的各方面的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；教?都市精靈?一文，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽介紹地球生態(tài)現(xiàn)狀和動(dòng)植物在城市中的生存情況資料，能幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。四、注意學(xué)法探究，鼓勵(lì)鉆研精神。我們知道素質(zhì)教育的核心任務(wù)之一，就是教學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教法必須為學(xué)法效勞，信息技術(shù)與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)方式因此，語文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性、循序性的原那么，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識，從而提高學(xué)

12、生的自學(xué)能力。如卡夫卡的?變形記?一文，我是這么處理的，由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵，并進(jìn)而提出根本問題：“小說所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代人的困惑問題有什么普遍意義?然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡送。但是，這個(gè)模式無論對老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用根底，才能制作網(wǎng)頁

13、或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的?發(fā)生認(rèn)識論?中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。李克東教授也指出：“信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式、自然風(fēng)光、事件場

14、面等主動(dòng)展現(xiàn)出來，還能對運(yùn)動(dòng)的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時(shí)這些信息提取與篩選超文本方式，使老師演示、講授融為一體，重難點(diǎn)迎刃而解。另一方面在科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力理念的指導(dǎo)下，語文課也從單純語文知識講授進(jìn)入到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文信息素養(yǎng)廣闊境界，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺乏，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。例如初中語文?棗核?一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支撐，把語文搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，采用“L-with-IT方式，即采取創(chuàng)設(shè)情境合作探究自主探究的根本模式，創(chuàng)新了課堂

15、教學(xué)結(jié)構(gòu)。1創(chuàng)設(shè)情境：主頁面上以月之故土的音樂為主，穿插表達(dá)展現(xiàn)祖國壯美河山的圖片 預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁面欣賞。教師提問：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時(shí)間稍長一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？這，就是蕭乾先生在?棗核?里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近?棗核?。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？進(jìn)入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法 在?月之故土?的音樂

16、聲中齊讀課文，思考后進(jìn)入公共討論區(qū)發(fā)布，交流大家的答案，將學(xué)生在公共討論區(qū)的問題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上。2合作探究。教師啟發(fā)：課前老師布置了作業(yè)：假設(shè)你是老師，在教?棗核?時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問題。老師將大家的問題進(jìn)行了整合，請大家進(jìn)入合作探究頁面，這里有五個(gè)專題討論區(qū)，請大家結(jié)合對文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對專題的探討，展示自己的成果。3自主探究。教師簡要小結(jié)：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。我們來進(jìn)行深層的自主探究：1親近文學(xué)：古往今來，人類有

17、著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國那么是人類眾多美好情感之一種。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保存了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？請列舉并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的收獲談?wù)勀愕母惺堋?設(shè)身處地：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？請通過網(wǎng)絡(luò)搜集海外游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的“友人寫封信，告訴她?除棗核之外?。選擇一個(gè)專題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，在專題區(qū)討論、交流、發(fā)表自己的看法，針對每個(gè)專題老師都提供了相關(guān)的資料：如一些思鄉(xiāng)愛國的詩歌，如一些海外游子表達(dá)愛國之情的新聞，同學(xué)們可以瀏覽教師提供的

18、資料，也可以通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中查找，然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受，教師針對同學(xué)們遇到的問題作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)表自己的自主探究專題的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)集學(xué)生語文表達(dá)、思維訓(xùn)練、人文社會(huì)、思想教育、綜合實(shí)踐于一身，同學(xué)們樂于參與，善于實(shí)踐效果很好，幫助同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維模式，對他們后繼學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。六、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間。現(xiàn)代心理學(xué)家潘菽先生在?教育心理學(xué)?中寫道：“學(xué)生習(xí)作必須擁有與習(xí)作有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特定的實(shí)踐活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料等。 傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性師生，造成了教學(xué)信息的反應(yīng)延時(shí)。指導(dǎo)課很少有師

19、生之間交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長的時(shí)間后，才能獲得老師對習(xí)作質(zhì)量的評價(jià)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個(gè)別化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)信息多向傳遞，反應(yīng)及時(shí)。它可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向主動(dòng)式信息交流。指導(dǎo)課上不僅當(dāng)即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生之間交流的信息，以此調(diào)整自己的習(xí)作。教師針對學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦顯示器上，讓學(xué)生參與作文批改。例如我在七年級語文新教材下冊第四單元文藝表演場面的文學(xué)欣賞后我上的一堂網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)?