1、活力有效語文課堂教學(xué)的永恒追求恩平市第一小學(xué) 梁健虹在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀的教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾讓我們佩服不已，那充滿智慧，充滿詩意，充滿活力的精彩課堂成了我們追求的理想境界。這樣的教學(xué)模式極大深受學(xué)生喜歡。那么，如何讓語文課堂教學(xué)更有活力，更有效？筆者試著在以下幾方面做了一些嘗試。 一 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在旗感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得更大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松。自由的心理狀態(tài)下才可以有豐富的想象，才會并發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民

2、主。寬松的教學(xué)必不可少。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕人的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴求知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如在教學(xué)一個小村莊的故事一文時，我先播放了美麗小村莊的課件，再配以畫：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前喝水清澈見底，天空湛藍深遠(yuǎn)，空氣清新天潤。之后再放出另一個課件，山上樹木砍了，露出裸露的土地，還伴有洪水猛漲，把小村子淹了，兩幅畫面在學(xué)生面前展示。我接著問學(xué)生：“同學(xué)們，同是一個地方，為什么有小村莊前后會有這么大的變化？想知道原因嗎？”這樣一

3、來，學(xué)生擁有了安全、自由、開放心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，再通過互動，學(xué)生紛紛積極去閱讀課文，紛紛提問：“誰把小山村毀了呢？人類破壞大自然會受到什么懲罰呢？”這樣，教學(xué)的民主程度提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情就會越高，課堂教學(xué)的效率就提高。二 采取有效形式，讓課堂成為學(xué)生展示個性的樂園。有這么一句話使我印象深刻：一個教師的工作，不在于他教了多少年書，而是他用心教了幾年書。當(dāng)孩子走進校園，開始他人生第一個生命體驗時，教育給予了他的是什么？過去或者人們只是一項培育生命、塑造靈魂的事業(yè)。應(yīng)該關(guān)注兒童的整個精神生活，應(yīng)該全方位讓學(xué)生各人的個性都得到發(fā)展。新課程給予了學(xué)生一片更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生學(xué)得

4、愉快，而且思維更活躍，主動學(xué)習(xí)。也只有這樣的課堂教學(xué)才與學(xué)生的情感、體驗、思維，創(chuàng)新才能水乳交融。（1）圖文并茂 讓學(xué)生享受視覺上的美感 我在每授一課書時，都精心設(shè)計，采用學(xué)生喜歡的方式去上。有的文章可以用圖畫表達出來。如講七顆鉆石時，我先在黑板上用不同的粉筆畫了幾個罐，一個木罐，一個銀罐，一個金罐，一個跳出七顆鉆石的罐。然后我讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生讀完了課文，我叫個別學(xué)生對照我畫不同的罐，講出課文的故事。這一下，同學(xué)們也樂了，而且講起的故事也有條有理。每一段的故事，都因為小姑娘付出的愛心而罐子也隨之發(fā)生一次次的變化，學(xué)生們也在這個充滿濃濃愛心的故事中，情感也得到一次次的升華，從中體會到小姑娘的

5、善良、正直、純樸，也輕輕松松的了解了課文的內(nèi)容，更重要的是孩子們的心靈也得到了一次的洗禮，原來愛心可以使世界變得如此美好。（2）詩情畫意 讓學(xué)生享受聽覺上的樂感語文教學(xué)中，一篇課文不單純是一篇枯燥的文章，它也是一幅幅美妙的畫，更是一首首動聽的詩。在一些課文，如果我們把那些描寫美的事物的文段看成是一首詩，那么學(xué)生自然有一番別樣的感覺，以充滿詩意的姿態(tài)去深情朗讀，去深情體會。例如教學(xué)搭石一文時，我讓學(xué)生找出看得見的“美”的文段，“每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”然后我把這片段改成詩

6、的形式朗讀。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感這么一變，學(xué)生讀起詩來更是朗朗上口，通過充分朗讀、想象、理解“清波漾漾，人影綽綽”的畫面之美，同時，也真正理解搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景之美了。（3）生生互動，讓學(xué)生享受游戲的動感傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生或許是拘謹(jǐn)?shù)刈谧约旱淖唬淦淞恐皇桥e舉手，發(fā)發(fā)言，這樣大部分學(xué)生會感到課堂氣氛沉悶，枯燥無味，更是感到疲乏。況且好動是孩子的天性，我們無法去制約孩子一成不變挺直身子只能坐在座位上，必要時讓他們動一動，這對調(diào)整學(xué)生堂上的精神有事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中，我

7、會因材施教，讓學(xué)生動一動，樂一樂。如教學(xué)搭石一文時，在講到“每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”為了讓學(xué)生親身體會走搭石怎樣協(xié)調(diào)有序，我在教室的地上每隔兩尺間隔放一張紙，以紙當(dāng)石，然后讓一組學(xué)生上去走走。在一行人走的時候，不但領(lǐng)略了“緊走搭石慢過橋”的含義，更明白在走過程中不能突然止步，如果稍有一人止步，后面的人便要落水了。就這樣，學(xué)生走的雖然不是真的搭石，但他們也樂在其中，學(xué)習(xí)的積極性增強，從而也提高了課堂的有效性。（4）分組學(xué)習(xí) 讓學(xué)生享受團隊的榮譽感新課程要求教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)換

8、角色，要以學(xué)生為主題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，小組合作，共同探究。所以，我在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如飛向藍天的恐龍一文，這是一篇很有趣的課文，說到恐龍，人們往往想到它的兇猛、笨重。然而我從課題入手設(shè)疑：“恐龍有可能飛向藍天嗎？它們又是怎樣飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧”學(xué)生帶著這一疑問開始積極閱讀課文，他們進行了小組合作，自主學(xué)習(xí)起來。學(xué)生讀、思、圈、畫、小組討論、辨別、交流，忙得不亦樂乎。在檢查學(xué)習(xí)效果時，在學(xué)生犯難處，我只稍加點撥，鼓勵他們想問題，提問題，解決問題。學(xué)生只有積極探究，不斷完善，個體的潛力和優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮，才能取人之長，補己之短，課堂教學(xué)才有生機，有活力，也更有效了。課堂教學(xué)的