1、精選小學一年級語文教學反思教后反思：本次的教學，學生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學習氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在：1 、 課堂上我建構(gòu)一種以人為本的開放式教學，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給孩子自由表達的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學笑話而“金口難開”。2、挖掘孩子想象的潛能。一年級的孩子以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的加能性，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過想象來感知世界，客觀世界的一切事物，如小草，蟋蟀，春蠶，大海都是具有生

2、命力的，都是他們的好朋友。在他們的內(nèi)心世界觀里充滿了想象，充滿創(chuàng)造力的萌芽，于是再讓他們想象說話后，我讓他們自己作畫，畫一幅春光美景圖，激活他們的想象力，使其發(fā)出更加絢麗的光芒。教后反思：朗讀， 也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。我在教學 春雨的色彩一課時，將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出： 識字、 解詞學習效果很好。但在指導"春雨到底是什么顏色的？"這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件-小動物在田野

3、里談話的情景中，圖、 動畫、 句子結(jié)合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問："春雨到底是什么顏色的？"然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。教后反思：教學這篇課文，重點是識字和朗讀背誦，針對這一重點，我讓學生在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么”。 既朗讀了課文，又認識了生字，效果不錯。教學反思：在各小組合作學習的過程中，教師要深入各組，了解學情，參與討論。對好的朗讀方法及時表揚肯定，重音輕聲適時點撥，拓展他們的思維，將學生的討論

4、引向深入，使討論交流更扎實，有質(zhì)量。朗讀， 也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。教后反思:學生通過歌唱，舞蹈，繪畫等多種形式表現(xiàn)春天，這部分學的效果很不錯.有些同學講起來有點困難,這在以后的訓練中要加強指導與鍛煉.徐一凡等幾人圖畫畫的很精采,講的也不錯.教學主要采用以學生自學為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學生對知識的理解和掌握。沒有過多講解，效果很好。教后反思：在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環(huán)境中識字

5、，把字放在詞中， 放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動筆，并根據(jù)情況靈活處理，而不是集中識字。教后反思:在各小組合作學習的過程中，教師要深入各組，了解學情，參與討論。對好的朗讀方法及時表揚肯定，重音輕聲適時點撥，拓展他們的思維，將學生的討論引向深入，使討論交流更扎實，有質(zhì)量。在學習過程中，結(jié)合自己的生活實際，真正的去感悟文中的情，去體驗家庭的溫馨，去接受別人的愛并付出自己的受。真正起到了學習的作用。教后反思：在課堂中，我還創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為學生自己的情感，真正使學生受到情感的熏陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：同學們都有一雙靈

6、巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示： “老師喜歡我的手是因為?！?以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。 其次，借助多媒體直觀演示，給學生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是把教材內(nèi)容與學生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。這篇課文比較貼近于現(xiàn)實生活，所以在教學時，我主要采用讓學生聯(lián)系自己平日里的做法，想一想自己的雙手都會做什么，做過什么，交流完之后，學生再學習這篇課文，就很輕松了。課堂上，讓學生反復朗讀，分角色朗讀，增加趣味性。教后反思：學習這一課在朗讀感悟方面要指導學生正確、流利、 有感情地

7、朗讀，我圍繞以下兩個問題引導學生把課文讀懂，取得了不錯的效果，1 、媽媽為什么要約奶奶曬棉被？2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？通過學習這一課學生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩、學會體貼。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生， 要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。教學反思學習“我會認的字”， 讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。歡迎下載精選重視調(diào)動學生

8、的積極性， 鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環(huán)境中識字， 把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動筆，并根據(jù)情況靈活處 理，而不是集中識字。教學中注重學生的朗讀、 分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性， 讓學生都愿意參與 教學活動。教后反思：語文園地的教學主要采用以學生自學為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學生對知識的理解和掌握。不必過多講解，效果很好。教后反思：教學這篇課文，重點是識字和朗讀背誦， 針對這一重點，我讓學生在反復朗讀 的過程中自己理解、 感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗 讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么：既朗讀

9、了課文，又認識了生字，效果不 錯。教后小結(jié)：本篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，學生受到了保護動物的思想教育。朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此， 我在教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教

10、后反思：本課以學生自主探究學習為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)學生動手、動腦能力和收集資料的能力。本堂課也有一些不足 之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一 些。教學這篇課文，重點是識字和朗讀背誦， 針對這一重點，我讓學生在反復朗讀 的過程中自己理解、 感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗 讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么：既朗讀了課文，又認識了生字，效果不 錯。教后反思：本課以學生自主探究學習為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)學生動

11、手、動腦能力和收集資料的能力。本堂課也有一些不足 之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一 些。教學這篇課文，重點是識字和朗讀背誦， 針對這一重點，我讓學生在反復朗讀 的過程中自己理解、 感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么：既朗讀了課文，又認識了生字，效果不錯。教學反思:一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以我以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。教后反思：語文園地的

12、教學主要采用以學生自學為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學生對知識的理解和掌握。不必過多講解，效果很好。教后反思：語文園地的教學主要采用以學生自學為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學生對知識的理解和掌握。不必過多講解，效果很好。教后反思:讓一年級學生學會提問有一定的困難，在教學中教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。教學中注重學生的朗讀，調(diào)動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。教后反思：一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀， 學習時重點指導學生朗讀，讓學生在反復朗讀中體會詩歌的韻味和詩中表達的美好意境。教學中抓住

13、古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感悟。教后反思：新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀， 構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、 發(fā)展性和生命性。在 荷葉圓圓這課中的課堂教學，學生在這篇輕快活潑的散文詩里，感受到了充滿童趣的夏天，觸摸

14、到了生機勃勃的荷葉，體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、和小魚兒的快樂心情。也受到了感染?？吹降氖菍W生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！一、尊重學生的言語權(quán)二、尊重學生的選擇權(quán)1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。2 、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟。教學反思：這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。一、 動畫的設(shè)置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發(fā)

15、展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀， 讓學生在讀中感悟、 欣賞、并尊重學生的自主意識、 合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。根據(jù)課文設(shè)計了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學生走進童話世界，激發(fā)學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生進一步地了解課文內(nèi)容。 教學中注重學生的朗讀、 分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養(yǎng)學生 的合作意識和協(xié)作精神。教學反思：講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。 通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解

16、。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？ ”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。 朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑一一有些相信一一完全相信）。教后反思：讓一年級學生學會提問有一定的困難，在教學中教師要善

17、待學生提出的各種問 題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。本課以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音。這就要求我們 充分調(diào)動學生的積極性，采取各種各樣的方法，自己認字、朗讀。教學時，不妨放手讓學生 自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經(jīng)掌握的知識，識字、讀書。教學中注重學生的朗讀、 分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性， 讓學生都愿意參與 教學活動。教后反思：小朋友都愛猜謎語，小朋友也愛讀謎語，小朋友還喜歡編謎語。這節(jié)課，我就利用這一特點引導學生猜謎語，既開動了腦筋，還在猜謎語中學會了很多生字。學生非常有興趣。并掌握了猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征

18、，跳出謎面想一想，謎底就在 話里藏。”教后反思：四個太陽告訴我們：太陽是地球萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！ 人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的 太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個 豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼 颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都有這個希望。春天，大地復蘇，萬物 生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們

19、能 體會到作者善良的心地和美好的心愿。在教學中，我采用了少講解，多感悟的方法，讓孩子們自己去動腦，自己想出解決的辦法。使學生認識到了：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了，這是一種創(chuàng)造。充分感受到了學習的喜悅。教后反思：烏鴉是又黑又丑的鳥。然而， 在中國許多抒情詩的文句里，每每把烏鴉以贊美，如“寒鴉數(shù)點”、 “暮鴉棲未定”之類。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學習中，我就給同學們談到了烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我又領(lǐng)著同學們從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀。 “瓶子旁邊要是

20、沒有小石子， 烏鴉該怎么辦呢？”課后這一問題，給孩子們留下了廣闊的思考空間。如：孩子們想到了（ 1 ）把瓶子推 倒喝水。（ 2 ）插個吸管喝水。（ 3）請小猴子、小白兔等小伙伴幫忙等等。給孩子們的提供了創(chuàng)造的空間，滿足了學生學習的需要。教后反思：本課講的是司馬光小時侯的故事，本文具有很強的教育意義。學生朗讀的很好，讀出了不同的語氣，通過讀司馬光救小伙伴的動作的話，學生體會到了遇到困難時，不要慌張，沉著機智才會想出好辦法。教后小結(jié)：低年級的語文教學如何師孩子們學得有效、高效， 興趣是最好的老師。在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，體味情景，重點詞句靠讀來品味、記誦，思想感情在讀中領(lǐng)悟，學生的能力也就在入情

21、入境的閱讀中有了提高。在教學本課時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、 在感受生活的美好中認識事物，認識漢字，這是本課識字教學的好途徑。學生的學習興趣很高，在很短的時間內(nèi)就完成了教學任務(wù)，而且學生還熟悉了更多的數(shù)量詞，認識了更多的漢字。教后反思：語文是母語課程,學習資源和實踐機會是無處不在,無時不有的。如何讓我們的課堂與學生們的生活實際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經(jīng)常鼓勵學生在生活中學習知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學生學習生字以前，讓他們先說說"這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的

22、？"目的是想激起學生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學字與他們的生活實際相聯(lián)系，而且也鼓勵了像這樣的學字方法及途徑。這對學生學習語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。為了讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，我課前搜集了很多有關(guān)毛主席及革命的資料，讓學生充分了解當時的社會現(xiàn)狀，加深了對當時艱苦生活的認識，幫助他們學習課文、理解內(nèi)容，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。教后反思：新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變。需要

23、教師重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題："你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？"。我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，自主地探究。在教學之前，我先讓學生查閱有關(guān)周總理的資料，讓他們對國家領(lǐng)導人有所了解，減少學習的難度。教學時，我采用多種方式，讓學生用自己喜歡的方式認記生字，朗讀感悟、實踐活動等，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉悅的氣氛中輕松地學到了知識。教后反思：語文是最能夠體現(xiàn)個性的學科。由于學生興趣愛好不一，思維情感活動樣

24、式各異， 知識經(jīng)驗深淺不一，學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，閱讀后獲得的感受自然各有差異，正所謂"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。因此，語文課程標準要求"尊重學生在學習過程中的獨特體驗"， "提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"， "減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達快樂的節(jié)日是我們熟悉的歌曲，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂

25、成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。教后反思：教學時，創(chuàng)設(shè)以下情景，激發(fā)學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法， 做到舉止文明、態(tài)度自然，語言清楚明白?！白R字加油站”我讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。采用多種方式。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽； 事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。“比比誰最快”讓學生用音序查字法查字典。讓已經(jīng)學會音序查字的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是

26、讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。教后反思：引導學生在語文學習的過程中適當了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其譴詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。教后反思；低年級的語文教學如何師孩子們學得有效、高效，興趣是最好的老師。在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，體味情景，重點詞句靠讀來品味、記誦，思想感情在讀中領(lǐng)悟，學生的能力也就在入情入境的閱讀中有了提高。教后反思：語文是母語課程,學習資源和實踐機會是無處不在,無時不有的。如何讓我們的課堂與學生們的生活實際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經(jīng)常鼓勵學生在生活

27、中學習知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學生學習生字以前，讓他們先說說"這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的？"目的是想激起學生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學字與他們的生活實際相聯(lián)系，而且也鼓勵了像這樣的學字方法及途徑。這對學生學習語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。識字寫字教學主要體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性。讓學生利用漢語拼音自主認讀生字，也可以進行小組合作學習，向他人請教，達到會認、會讀本課生字的目標。鼓勵學生探究識記生字的好方法。換偏旁法：該、咬、洋編；兒歌法：吞

28、：一口吞下天、口上有個天；組合法：獅、苦、靠、撲等。教后反思：新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題："你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？"。我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，自主地探究。比如在學習平平的家鄉(xiāng)這一段時，我只是問：你讀了課文，讀懂了什么？沒有做過多的提示。這樣， 我就留給學生很大的思考空間，學生擁有主要的發(fā)言權(quán)，老師這時已不再是領(lǐng)導者，而成了學生們的學習伙伴。在這樣的情況下，學生的學習主動性就能真正的體現(xiàn)，學生的學習也才是自主的、探究的教后反思：語文是最能夠體現(xiàn)個性的學科。由于學生興趣愛好不一，思維情感活動樣式各異， 知識經(jīng)驗深淺不一，學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，閱讀后獲得的感受自然各有差異，正所謂"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。因此， 語文課程標準要求"尊重學生在學習過程中的獨特體驗"，"提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"， "減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達""學生通過自主的閱讀實踐，用唱歌曲、背古詩、繪畫等形式表情達意，形成了各