1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文精選五篇數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氣氛,學(xué)生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時間,使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國,接下來小編為大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文精選五篇,歡送閱讀！數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提升解決問題的水平.結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性.在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物

2、的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法.以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作.一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究.這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維水平,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的水平.1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計.注重開發(fā)學(xué)生的思維水平又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué).使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生熟悉的特點,形

3、成開放式的教學(xué)模式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果.2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)水平相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識.3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,開展和培養(yǎng)學(xué)生思維水平,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識.4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)水平.達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo).5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動.二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識.1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作

4、為鋪墊.2、重視傳授知識與培養(yǎng)水平相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧水平,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識.4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合.三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題.這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維

5、水平的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用.基于以上的熟悉,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提升學(xué)生的水平,使學(xué)生得到全面的開展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氣氛,學(xué)生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時間,使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備.一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時,教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)立憤“、緋"情

6、境,使學(xué)生有了強烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融到達(dá)最正確的狀態(tài).例如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時,老師先寫出一個數(shù)“321；問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3整除,經(jīng)過計算后,學(xué)生答復(fù)：能！接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學(xué)報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除.這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師.但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝.接著,老師進一步質(zhì)疑：你們自己不用計算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？學(xué)生們

7、一個個搖搖頭,都被難住了.此時,掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望.二、巧用遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,新知是舊知的開展和深入.巧用舊知導(dǎo)入新課,常能收到良好的效果.例如：在教學(xué)熟悉幾分之幾時,老師先給同學(xué)們講一段孫悟空分月餅的西游記故事.唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水.老爺爺說：你們要吃月餅可以,我先得考考你們".他拿出四個月餅,說：四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個？兩人很快答出.然后又拿出兩個月餅平均分給兩人.最后他拿出一個月餅問：幺個月餅平均分給你們倆,每人得幾個？悟空和八戒答復(fù)說：半個".那

8、么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒.這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向熟悉分?jǐn)?shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知.真正做到了啟而能發(fā),激起了學(xué)生探求新知的欲望.三、借用教具導(dǎo)入兒童的世界是獨特的.教學(xué)伊始,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)水平.例如：在教學(xué)角的初步熟悉時,先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖,讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角.在教學(xué)比的意義時,老師出示一面國旗,滿懷激情地說：同學(xué)們,今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年.這是一面國旗,它的長是3分

9、米,寬是2分米.然后再引出比的意義.這里,既對學(xué)生進行了愛國主義教育,師生共同營造出無比自豪的愉悅氣氛,同時,美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶.當(dāng)然,新課的導(dǎo)人方式還有很多,如講故事.猜謎語、做游戲、聽音樂等.教學(xué)有法,教無定法.這一切都要圍繞一個目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué).我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了,驀然回首,這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯.事到如今,是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了,也許它還可以成為后來者的警教之言,也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的催化

10、劑吧！經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性,因為新教材留給教師的教學(xué)空間實在太大.如果不認(rèn)真研讀教參、教材,不清楚各知識點在整個小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性,不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,教學(xué)步子那么將或深或淺,會給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次,三年多的教學(xué),使我真正懂得課標(biāo)是源、教材是流,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的水平.應(yīng)該說,沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好,都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識.教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,它直接作用于學(xué)

11、生的學(xué)和教師的教,這是不可否認(rèn)的,就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不熟悉,這就是事實,這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、解決問題等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法.自進入新教材教學(xué)以來,我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,同時,我也曾彷徨與憂慮,但是,經(jīng)過幾年的實踐,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌.1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚.由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索

12、的問題是有挑戰(zhàn)性的,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少但具有很強的可練性,學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué).2、絕大局部學(xué)生獨立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成.教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的水平.3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣,數(shù)學(xué)口頭表達(dá)水平良性開展.我的口頭禪這個問題有難度,不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法."、把你的想法說給同桌的小朋友聽聽使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識,都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流.4、學(xué)生的思維較活潑、開闊.由于新教材教學(xué)中突出了算

13、法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活潑與開闊.5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)水平逐漸形成.教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會了某個知識點就讓其舉例應(yīng)用,或是常以看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等,你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識？啟發(fā)學(xué)生對呈現(xiàn)的知識進行再思考,進而形成對相關(guān)知識進行串聯(lián)的水平,逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)水平.三年多的新教材教學(xué)實踐,我逐漸地成長起來,我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌,然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、局部學(xué)生計算速度慢、正確率不高.教學(xué)中總以便堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時間多了,動筆練習(xí)的時間就少了為借口為學(xué)生在計算上出現(xiàn)的問題而

14、開脫,卻沒有鼓勵學(xué)生課外進行練習(xí)又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事切莫受諸如年級的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作的規(guī)定的影響.我可以大膽地說,我教學(xué)的兩個班級的學(xué)生,沒有一個學(xué)生沒有掌握計算方法,但為什么局部學(xué)生會存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其原因：一是這局部學(xué)生惰性強每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題琳習(xí),他們總會出一些很簡單的題目,甚至不能保量完成、習(xí)慣差馬馬乎乎;二是我要求不嚴(yán),每每遇到學(xué)生計算錯誤,僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了,致使學(xué)生沒有意識到問題的嚴(yán)重性,形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎

15、沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣,所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學(xué)生進行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生犯錯的頻率就會低多了.2、局部學(xué)生解決問題的水平差.幾年的教學(xué)中,大局部解決問題的內(nèi)容都被購物、租車租船充滿著,以老師們的話說匕年級就開始租車租船,租到四年級差生才有點兒眉目,可解決其他綜合性稍強的問題就丈二的和尚摸不著頭腦:傳統(tǒng)教材中到三年級才進入兩步應(yīng)用題的思維練習(xí),可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數(shù)的問題的解決,學(xué)生必須掌握假設(shè)、嘗試、整體思考等策略,加之拆分、湊和等思考才能解決,差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機,就連稍好一點的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的水平,

16、用孩子們的話說我是湊的",可這樣的題目一道例題或是一個練習(xí)題就足以花費一節(jié)課的時間,而對差生來說是0效果.我想如果下一輪我再教學(xué)二年級,我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題,使每個學(xué)生都能初步學(xué)會用分析法要求什么問題必須知道哪兩個條件和綜合法知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題汾析問題、解決問題,再隨著年級的增高,逐步向?qū)W生滲透摘錄“、畫圖、列表、模擬“、簡化“、嘗試"、找規(guī)律等策略;其次,一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣,讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰,為中高段的綜合性較強的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅實的根底.如

17、此,是否可以降低學(xué)生在解決問題領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生解決問題的水平,有待實驗.我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的水平,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法.當(dāng)初,當(dāng)我第一次步入數(shù)學(xué)的海洋,我充滿了無限的渴望與僮景.可是,當(dāng)我越了解數(shù)學(xué),越感到自己是那么微缺乏道,我更如饑似渴吮吸著知識的甘露,將大地知識到入腦海中.但是漸漸的,我又去學(xué)了奧數(shù),在奧數(shù)的殿堂中,我就像斷了翅膀的小鳥無法飛翔.然而,這就導(dǎo)致了我開始害怕數(shù)學(xué).漸漸地,我的數(shù)

18、學(xué)成績開始往下降,從以前的九十幾一下就跌到了七十幾,這可使我和家長都很吃驚,最后決定放棄奧數(shù),老老實實的把數(shù)學(xué)抓起來.終于,我努力沒有完全白費,一分耕耘一分收獲,成績開始綻開放朵,數(shù)學(xué)向我微笑,學(xué)習(xí)開始初見成效,分?jǐn)?shù)憐惜我,總算有所上升了.我又感到自己再次復(fù)活了,沒有辜負(fù)老師的教導(dǎo).看到了黎明署光,我更加努力學(xué)習(xí),認(rèn)真向上.在這次畢業(yè)考時,我竟然出奇的拿了97分,當(dāng)我得知了這回成績以后,我沖動極了,心中喜悅無法用語言來表達(dá),整個人掉入了蜜罐子,甜美幾乎把我融化掉了.目前,小學(xué)生涯已消逝了,初中將會更緊張,任務(wù)會更加的繁重,題目將會更上一層樓.哈！又是一輪新的挑戰(zhàn),不過我會用努力與鉆研來克服它,

19、開啟成功的初中了.好好學(xué)習(xí),天天向上,相信不久的將來,數(shù)學(xué)的大門會為我敞開!4月15日,全國教育名家論壇第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會在鄭州市體育館進行張齊華老師在授課后針對這節(jié)課擴展開來,做了一個互動式的講座.張老師語言幽默幽默、頭腦聰明睿智、講座深入淺出,整個講座過程充滿歡聲笑語,傳遞的信息又發(fā)人深省.在講到低年級教材,1、2、3、4、5的教學(xué)的時候.教材提供的有圖片和數(shù)字.其中“對應(yīng)的是一個物體.“2寸應(yīng)的是兩只大象一大一小,“31應(yīng)的是三個小學(xué)生只畫了頭部,張老師問教材為什么這樣設(shè)計？是教材隨意為之嗎？當(dāng)然不是,那是因為什么？聽起來真是慚愧,看了半天我也沒有看出眉目,還是張老師給出了答案.兩個大象一大一小,是告訴我們,2是抽象出來的數(shù)字,不管大象多大多小,它的數(shù)量是2.用三個學(xué)生頭部表示