1、夢游天姥吟留別探究性教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第十一中學(xué)余萍【設(shè)計(jì)說明】夢游天姥吟留別是中國古代詩歌散文欣賞（選修）第二單元的一篇“自主賞析”課文。 作為一篇傳統(tǒng)名篇，它有著深刻的思想內(nèi)涵和高超的寫作技巧，賞析有一定的難度。我們可以從以下兩個方面入手：首先，從主旨上突破。對于詩歌的內(nèi)容和主旨，我們可以從“以意逆志，知人論世”入手。因此，教師可以適時提供李白的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識李白的“游仙”之念是他對黑暗現(xiàn)實(shí)的消極反抗和不事權(quán)貴的傲岸性格的體現(xiàn)；其次， 從創(chuàng)作風(fēng)格上突破。李白是中國文學(xué)史上繼屈原以后最具浪漫主義氣息的詩人，他的浪漫主義風(fēng)格主要表現(xiàn)為奇特的想象和大膽的夸張。因此， 賞析時應(yīng)牢牢抓住這

2、兩點(diǎn)，讓同學(xué)們立足文本，在誦讀中置身詩境；拓展延伸，在比較中感知，在探究中得出結(jié)論，以加深對風(fēng)格的理解和把握。【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識李白的“游仙”之念所表現(xiàn)的對黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的精神和不事權(quán)貴的傲岸性格。2領(lǐng)會作品想象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現(xiàn)手法?！?教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會作品的浪漫主義風(fēng)格和詩人不事權(quán)貴的傲岸性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1鑒賞“夢游”的意境。2理清思路，熟讀成誦。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法、探究法【教學(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入說起唐代大詩人李白，大家一定不陌生，我們請幾位同學(xué)說說你所知道的李白。師生總結(jié)：李白，字太白，號青蓮居士，素有“詩仙”之稱，在中國文學(xué)史上繼屈原后最具浪漫主義氣息

3、的詩人。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅泰安東），生于碎葉（今巴爾克什湖南面的楚河流域）， 25 歲始離川在各地漫游，晚年漂泊困苦，卒于當(dāng)涂。他的詩歌感情熱烈，語言清新自然，善于借助奇特的想象和大膽的夸張表現(xiàn)激情。（課件一）今天， 我們就隨著他的夢境，去欣賞天姥山的仙境美景，感受詩人浪漫情懷和高遠(yuǎn)追求。（李白是同學(xué)們熟悉的“大家”，由介紹作者導(dǎo)入，喚起學(xué)生的知識儲備，以舊知激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。）二、解題詩人把夢中游歷天姥山的情形寫成詩，留給東魯?shù)呐笥炎鲃e。 “吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，可以不拘一格。“夢游”是一種表現(xiàn)手法，并非真夢。本詩既是記夢詩，也是游仙詩。 （課

4、件二）（本冊書內(nèi)容之一就是鑒賞古代詩歌，了解詩詞格律常識是最基本要求，也便于學(xué)生迅速了解本詩的內(nèi)容。）三、整體感知，理清思路1. 播放詩歌朗誦，同時在屏幕上出現(xiàn)原文，課文已劃分節(jié)奏，重點(diǎn)字詞用不同顏色突出。（課件三、四、五）2. 學(xué)生朗讀，正音、正節(jié)奏。3. 學(xué)生默讀，結(jié)合注釋和工具書疏通大意。4. 檢查生字、詞的掌握情況：（課件六）姥 m 口 瀛 y ng 暝 m ng ij sh on W l u 栗 l i 著 zhu o冥 m ng 天臺 t d 鸞 lu dn悸 j i忱 hu ong嗟ji 6煙濤微茫信難求信： 實(shí)在。越人語天姥語： 談?wù)摗；蚩啥茫?有時能夠看到。勢拔五岳掩赤城拔：

5、 超出。 掩： 遮掩。尚在：還在，仍在。腳著謝公屐 著：穿。栗深林兮驚層巔 栗：使戰(zhàn)栗。驚：使震驚。來下：下來，為配合韻腳而顛倒詞序?；⒐纳恹[回車鼓：名作動，演奏。回：回旋，運(yùn)轉(zhuǎn)。如麻：形容極多。事權(quán)貴：侍奉有權(quán)勢的官僚們。開心顏：心情愉悅，面帶笑容。顏，面容；心，心情。(詩歌以誦讀為主，不必逐字逐句翻譯，但仍應(yīng)夯實(shí)字詞，重視積累。)5. 理清思路，教師指導(dǎo)誦讀課文。(1)全詩共有三段組成，試概括每段的大意。(課件七)入夢緣由J夢游仙境夢后嗟嘆(詩歌的脈絡(luò)清晰，盡可能讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)(2)誦讀詩歌第一段。教師提問：詩人為什么產(chǎn)生告別東魯，遨游天姥之念？詩人用什么手法寫大

6、姥的？明確：詩人有求仙的愿望，并認(rèn)為海上尋仙難以實(shí)現(xiàn)，而高山尋仙倒有可能。一 “信” 一 “或”對照，用瀛洲陪襯大姥。用夸張、比較和襯托的手法描繪大姥 山高大雄偉的氣勢。仙境可能出現(xiàn)，令人無限神往。誦讀指導(dǎo)：第一段共有8句：1、2句輕讀，3、4句稍稍加重，使之有鮮明 的對比色調(diào)；后4句須讀得雄渾有力，氣勢貫通，以表達(dá)詩人對大姥山的景仰和 向往之情。(3)誦讀詩歌第二段。教師提問：詩人是怎樣一步一步夢游仙境的？夢游歷程 芝中仙境 才破神傷誦讀指導(dǎo)：詩人趕路登山的詩句應(yīng)讀得輕快，仙人出現(xiàn)之前陰森可怕的氣氛 應(yīng)讀得緊張，仙人盛會的場面應(yīng)讀得熱烈，夢醒時惆悵應(yīng)讀得低沉。教師提問：你能用富有詩意的語言描

7、述“夢中仙境”嗎？教師總結(jié)：隨著時間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，詩人終于登上高山之巔，他為我 們描繪了一個離奇變幻、五彩繽紛的夢境：熊咆龍吟，雷電大作，地裂山崩，洞 大石扉，匍然中開，神仙們著霓裳，駕長風(fēng)，虎奏樂，鸞駕車，好一個令人心馳 神往的神仙世界啊！可是好景不常在，夢境在高潮處戛然而止，回到了現(xiàn)實(shí)中來。(4)誦讀詩歌第三段教師提問：詩人夢醒后發(fā)出嗟嘆，哪些是消極的，哪些是積極的？明確：積極的方面：不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢，蔑視權(quán)貴的反抗精神。消極方 面：人生如夢的感傷情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。誦讀指導(dǎo)：1、2句對人生的傷感情緒應(yīng)讀得低沉，3、4、5句都是表現(xiàn)詩人 逃避現(xiàn)實(shí)的消極態(tài)度應(yīng)連貫，6、

8、7句“安能”和“不得”須重讀并適當(dāng)延長， 才能突出詩人不事權(quán)貴的傲岸性格。（“書讀百遍，其義自見”，讀與說相結(jié)合，品味詩歌的意境，為理解主旨張 本。）四、認(rèn)識李白的人格特點(diǎn)，揭示全詩的主旨分組討論：詩人為什么給我們描繪了一個光明璀璨的神仙世界？資料鏈接：1 .時代背景：唐玄宗天寶元年（742）,李白寓家山東，旅游江南，經(jīng)道士吳 筠推薦，被玄宗召到長安，任翰林待詔。名為待詔，實(shí)際上干的是御用文人的工 作，不久他就感到厭煩。由于他放蕩不羈，蔑視權(quán)貴，便遭到高力士等人的排擠， 大寶三年三月，李白上書請還，玄宗于是打發(fā)他回家。李白因此心情悲憤。這年 冬天他回到山東，便只是與友人尋幽飲酒，忌談富貴功名。

9、大寶5年，離家南下, 準(zhǔn)備再游吳越。這首詩就是準(zhǔn)備去吳越前夕寫的。（課件八）2 .社會文化背景：在我國封建社會，歷代讀書人往往具有文化人和政治人的 雙重價值取向，他們讀書不僅僅為了做學(xué)問，更是為了悟道、明道，他們總是把 修身、齊家、治國、平天下當(dāng)作讀書的終極目的，把安邦定國、建功立業(yè)當(dāng)作實(shí) 現(xiàn)個人價值的理想方式，這些目標(biāo)和理想能否實(shí)現(xiàn)并不完全取決于他們的讀書準(zhǔn) 備是否充分，更多的是要看政治是否清明。因此，歷代能夠完成文化一政治雙重 價值追求的讀書人始終為數(shù)不多，在這長長失意者的名單上又增加了一個顯赫的 名字一一李白。（課件九）3 .拓展延伸：讀下面一首詩，找出詩中詩人理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的詩句。（課

10、件十）宣州謝眺樓餞別校書叔云棄我去者昨日之日不可留， 亂我心者今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送雁，對此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。.4 .教師總結(jié)（課件十一）不事權(quán)貴的傲岸性格，對黑暗現(xiàn)實(shí)的消極反抗光明璀璨的神仙世界（理想）Y（仕?匚暗無天日的現(xiàn)實(shí)世界L隱?（適時介紹背景和作者其他作品，知人論世，奠定了作者與讀者，教師和學(xué) 生情感有效溝通的基礎(chǔ)，便于把握詩歌主旨。）五、比較閱讀，鑒賞藝術(shù)特色1 .閱讀下面四首詩，以小組為單位，討論李白詩歌的主要藝術(shù)特色。（課件浦歌白發(fā)三千丈，緣愁似

11、個長。不知明鏡里，何處得霜！夜宿山寺危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。下江陵朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。明確：大膽的夸張、奇特的想去2 .同學(xué)們重新回到課文中來，邊讀邊找出想象和夸張的句子。同學(xué)們討論，教師用繪圖筆在幻燈片上畫出詩句。3 .做課后練習(xí)四，與李賀的夢天作比較閱讀。（課件十三）夢天李賀老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪壓露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂陌香。黃塵清水三山下，更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。明確：同為浪漫主義風(fēng)格，但李白的明朗、豪放，富有陽

12、剛之氣；李賀的幽 深、神秘，陰柔之氣稍濃。（課件十四）4 .用課后“相關(guān)鏈接” 一總結(jié)李白的詩風(fēng)1 ）白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。（杜甫日憶李白 ）（ 2）觀太白詩者，要識真太白處。太白天才豪逸，語多率然而成者。學(xué)者于每篇中，要識其安身立命處可也。（嚴(yán)羽滄浪詩話詩評）（ 3）詩之不可及處，在乎神識超邁，飄然而來，忽然而去，不屑屑于雕章琢句，亦不勞勞于鏤心刻骨，自有天馬行恐不可羈勒之勢。（趙翼甌北詩話卷一）（立足課本，拓展課外，比較閱讀，在探究中得出結(jié)論，加深對李白浪漫主義風(fēng)格的理解和體會。）六、教師小結(jié)大詩人李白在夢游天姥吟留別中通過奇特的想象和大膽的夸張，給我們虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，生動地表現(xiàn)了他的追求和理想， “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，讓我們感受了詩人反抗現(xiàn)實(shí)，不事權(quán)貴的傲岸性格。七、布置作業(yè)（課件十五）1. 背誦課文；2