1、實用類文本閱讀熱點題型一傳主成就品質(zhì)分析概括題掌握傳主成就品質(zhì)分析概括題信息整合加工的要領(lǐng)。近三年高考題型一覽表年份篇目試題參考答案文中說：“玻爾2014年新課標(biāo)全國I科學(xué)巨人玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)后的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特?fù)韱⒄驹趯W(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物。有堪稱骨干的科學(xué)家群體。創(chuàng)造了獨特的學(xué)術(shù)精神。質(zhì)”。第一首借諸葛鳧遠(yuǎn)征平定2015年全國n將軍賦采薇戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦遠(yuǎn)征一首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志問？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。蜚夷的事跡，說明自己率領(lǐng)的是正義之師、威武之師，表達(dá)了湯干敵冠、斛民

2、于倒懸的信念；第二借秦始皇開拓疆土的事跡，表達(dá)超越秦皇、弘揚國威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。2016年吳文俊的數(shù)對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)全國甲學(xué)世界基礎(chǔ)教育，吳文著重引導(dǎo)學(xué)生俊啟哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎；現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。2016年全國丙一代通儒顧炎武從日知錄的成書過程來看，顧炎武治學(xué)有什么特點？請結(jié)合材料簡要概括。堅持獨立思考，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從不蹈襲前人；積少成多，不斷增改，務(wù)本求真；嚴(yán)謹(jǐn)篤實，勤勉治學(xué)，持論公允，留待后人檢驗。【規(guī)律總結(jié)】

3、一、準(zhǔn)確篩選，合理加工(一)準(zhǔn)確篩選1 .理清文本陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷。2 .在篩選區(qū)間內(nèi)劃分層次，提取傳記中的關(guān)鍵句。根據(jù)題干定出篩選信息的區(qū)間后,在區(qū)間內(nèi)劃分層次，往往一層就是一個答題要點。(1)幾個段落呈并列式排列，每段開頭的句子整合到一起，往往就是答案。一個段落中，各層的層意往往就是答案。3 3)一個段落中，重復(fù)出現(xiàn)的詞語所統(tǒng)領(lǐng)的句子往往就是答案。4 4）一個段落中，多個分號隔開的句子往往就是答案。3. 抓住有關(guān)傳主事跡、成就的關(guān)鍵詞。4. 概括時要準(zhǔn)確具體，不可籠統(tǒng)。5. 心中要有分值意識。課標(biāo)卷一般情況下是答出一點給2分，6分的題一般要回答3個要點。如“強化規(guī)范”中2

4、014年新課標(biāo)全國卷I考生答出兩個要點，作為6分題應(yīng)該意識到可能還少一個答題要點。6. 關(guān)注“相關(guān)鏈接”?！跋嚓P(guān)鏈接”是文本不可或缺的一部分，里面包含很多信息，常常就有答案要點，考生絕對不能忽略，否則會造成要點缺失。（二）合理加工歸納概括題實際上是對篩選出來的信息進行整合、加工、重組。不少考生答題時之所以只知抄錄，是因為沒有對篩選出的信息進行“精加工”“細(xì)加工”的意識與能力。信息整合、加工的方法有很多，主要是：取舍之法、分合之法。1. 取舍之法。就是哪些信息該舍去，哪些信息該保留。這一步極為關(guān)鍵。取舍當(dāng)否直接關(guān)系到得分高低。如何取舍？一句話，凡與題干有關(guān)的文字，尤其是題干關(guān)鍵詞語所在的文字，就

5、要保留。2. 分合之法。有的句子所含的信息點較密集，就要采取分層、分點提取的辦法；有的信息散見于各處，則要聚集起來；有的信息在不同的句子，用不同的形式表述，則要歸類。如果題干中出現(xiàn)了“表現(xiàn)在哪些方面”“哪些方面體現(xiàn)了”，則要會用“上位概念”加以概括。二、準(zhǔn)確審題，精于組織（一）準(zhǔn)確審題1. 讀懂題干，明確題干指向。命題者要求考生歸納整理概括文中的信息和內(nèi)容，必會給出一定的信息提示，這樣的信息提示就是考生要把握的“內(nèi)容”，是考試完成本道題的基礎(chǔ)。所以要審讀題干，明確方向。2. 勾畫出題干中的關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞常常涉及篩選信息的范圍、答題的要求，可以避免遺漏信息或答非所問。如“文本前三段說明了傳主

6、怎樣的心靈變化歷程”，定了信息篩選的范圍；“請結(jié)合文本簡要分析”，提出了答題的要求；“朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的”，明確了答題的內(nèi)容。3. 細(xì)查語境，確定答題區(qū)間。把題干所涉及的內(nèi)容放回原文中，找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)間，還要認(rèn)真探索相關(guān)信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列、承接、遞進或因果等關(guān)系的語句、段落。（二）精于組織1. 要把最重要的句子、詞語放在答案中。如果將文中重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，非常危險。2. 要把文中重要句子適當(dāng)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成命題者提問的角度回答，防止機械抄錄。3. 關(guān)鍵詞居首（突出），要點清楚，層次分明。4. 特殊題目，用好“點面結(jié)合”答題法

7、。高考真題展示（2016全國II卷）四、實用類文本閱讀（25分）12閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）吳文俊的數(shù)學(xué)世界吳文俊小學(xué)時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學(xué)才華，初中時數(shù)學(xué)甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報考數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎學(xué)金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數(shù)學(xué)系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導(dǎo)來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想

8、要轉(zhuǎn)系。是大三時教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識到數(shù)學(xué)的巨大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說：“吳先生做拓?fù)溲芯浚幌伦泳湍茏プ『诵膯栴}，為代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)的興起作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀

9、的層面上去思考問題?！睂俏目碚f，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學(xué)研究，吳文俊特別強調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時候參考借鑒也是必要的，牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠(yuǎn)，所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興。”吳文俊自己的經(jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建立了新的模式

10、，這全得益于他的獨辟蹊徑。對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國中學(xué)生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當(dāng)作我國數(shù)學(xué)教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應(yīng)該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學(xué)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認(rèn)識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度理解，也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維?！彼J(rèn)為，數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣，他說：“我是個想怎樣

11、就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想?！彼矚g看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光?！眳俏目?7歲時就獲得了國家自然科學(xué)一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學(xué)術(shù)生命？”在他看來，學(xué)術(shù)生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應(yīng)該自我反省。他特別強調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實的功夫。他說：“外國許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認(rèn)同他們靠所謂

12、巧思妙想研究數(shù)學(xué)的辦法。應(yīng)該根據(jù)客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法?！保ㄕ幾钥铝站陞俏目鳎┫嚓P(guān)鏈接1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點的數(shù)學(xué)機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學(xué)基于“計算”的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實現(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領(lǐng)域帶來光明。”（黃婷、邱德勝數(shù)學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文俊）一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出

13、科學(xué)家獎時的評語）（3）對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）【答案】（3）基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎；現(xiàn)行奧數(shù)數(shù)學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。【解析】(3)試題分析：題干問的是"對我國的麴學(xué)基礎(chǔ)教盲，吳文俊有哪些心得苜先應(yīng)找到答題的區(qū)域，“我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教盲”這是答題區(qū)域的提示，文章倒藪第三節(jié)的開頭說“對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也獺有心得”,這說明答案就在這一節(jié)?！炯记牲c撥】本題屬于篩選概括題。對于此類題目，首先要注意審題，從題干中找到答題

14、的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區(qū)域。比如本題，“對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得”，考生應(yīng)該抓住題干中“我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育”這幾個詞語，然后瀏覽文本，確定答題的區(qū)域。本題的答題區(qū)域主要在倒數(shù)第三段，這一段的開頭說“對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得”，依據(jù)這句話可以確定答題的區(qū)域?！痉椒偨Y(jié)】一、確定范圍，細(xì)讀文字1 .確定閱讀范圍實用類文本閱讀本質(zhì)上是信息閱讀，歸納概括重要內(nèi)容更是如此，信息閱讀最關(guān)鍵的是根據(jù)題干要求確定閱讀的范圍。這里，有一種具體的確定閱讀范圍的方法，叫“投石探波”法。把題干中的關(guān)鍵詞語當(dāng)成石塊，投到文本的湖面。“石”塊的地方，肯定就是最重要的閱讀之處

15、。“石”擊起的一圈圈波紋有可能是信息波及的地方，閱讀的范圍適當(dāng)擴大到這些地方，這就是“投石探波”法。注意，這“波”有時會“波及”“相關(guān)鏈接”文字，不要忽視。2 .細(xì)讀區(qū)間文字在整體把握全文的前提下，對確定好的區(qū)間文字進行細(xì)讀。篩選信息，必須整體把握全文，否則會有“只見樹木，不見森林”之危險。實用類文本結(jié)構(gòu)較固定，思路較清晰，內(nèi)容較淺顯，利于快速地掌握全文，然后，對信息所在的句段仔細(xì)閱讀。只要留心、細(xì)心，就能抓住主干信息，搜集到散見信息，挖掘出隱含信息。在捕捉到信息后，還要準(zhǔn)確解讀。所謂“準(zhǔn)確解讀”，指的是在復(fù)雜的敘述材料中，在深刻的事理說明中，讀懂讀通作者所要表達(dá)的意思，全面、準(zhǔn)確地把握文本信

16、息。閱讀時必須集中精力，手執(zhí)鉛筆，一字一句，逐段閱讀，邊讀邊勾畫圈點文中的重要內(nèi)容。二、“取舍”“分合”信息，精于組織答案1 .“取舍”“分合”信息歸納概括題實際上是對篩選出來的信息進行整合、加工、重組。不少考生答題時之所以只知抄錄，是因為沒有對篩選出來的信息進行“精加工”“細(xì)加工”的意識與能力。信息整合、加工的方法有很多，主要是：取舍之法，分合之法。取舍之法。就是哪些信息該舍去，哪些信息該保留。這一步極為關(guān)鍵。取舍不當(dāng)直接關(guān)系到得分。如何取舍？一句話，凡與題干有關(guān)的文字，尤其是題干關(guān)鍵詞語所在的文字，就要保留。分合之法。有的句子所含的信息點較密集，就要采取分層、分點提取的辦法；有的信息散見于

17、各處，則要聚集過來；有的信息在不同的句子，用不同的形式表述，則要歸類。如果題干中出現(xiàn)了“表現(xiàn)在哪些方面”“哪些方面體現(xiàn)了”，則要會用“上位概念”加以概括。2 .精準(zhǔn)組織答案要把最重要的句子、詞語放在答案中。如果將文中重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，非常容易失分。要把文中重要句子適當(dāng)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成命題者提問的角度回答，防止機械抄錄。關(guān)鍵詞居首（突出），要點清楚，層次分明。特殊題目，用好“點面結(jié)合”答題法?！居|類旁通】閱讀下面的文字，完成后面的題目。錢穆：鳳鳴高岡1931年，錢偉長投考清華大學(xué)，中文科目的試題是夢游清華園，他用這個題目做了一篇賦，得了滿分，閱卷老師不能改動

18、一個字。同時他也考了歷史，試題的要求是：寫出二十四史的名字、作者、卷數(shù)、解釋人是誰。應(yīng)考者中，只有他得了滿分。錢偉長能有遠(yuǎn)超同儕的文史功力，歸功于四叔錢穆對他的熏陶。1938年，云南蒙自，西南聯(lián)大文學(xué)院在此落腳。日本并吞中國的野心，令戰(zhàn)爭席卷中華大地。敵我力量懸殊這一現(xiàn)實，使一群當(dāng)時處于中國最頂層的知識人，感覺到中國可能有亡國之虞。他們在困窘與恐懼中思考中國該何去何從。錢穆就是其中的一員。在好友陳夢家的鼓勵和一再要求下，錢穆答應(yīng)撰寫一本通史。這就是后來著名的國史大綱。錢穆的弟子嚴(yán)耕望曾說：“近六十年來，中國史壇甚為興盛，名家大師輩出。論根底深厚，著作宏富，不只先生一人。但先生才氣磅礴，識力深透

19、，文筆勁悍，幾無可倫比。”國史大綱出版后，錢穆在重慶等地進行了多場演講，闡揚傳統(tǒng)文化，激勵軍民抗戰(zhàn)士氣，聲譽日高。嚴(yán)耕望感嘆，“國家多難，書生報國，此為典范，更非一般史家所能并論?！?929年，顧頡剛回到家鄉(xiāng)蘇州，拜訪了當(dāng)時為蘇州中學(xué)國文教師的錢穆，借去了錢穆正在撰寫的先秦諸子系年手稿?；丶易x了之后，顧頡剛認(rèn)為，錢穆已經(jīng)不適合再在中學(xué)教書了，便推薦他到中山大學(xué)任教，可惜未能成行。1930年，錢穆到燕京大學(xué)任國文講師，剛進學(xué)校，他就展現(xiàn)出了強烈的“中國意識”。有一次，燕京大學(xué)校長司徒雷登設(shè)宴招待新同事，錢穆以初來乍到的身份，向校長進言：“我一向聽說，燕京大學(xué)是教會大學(xué)里中國文化程度最高的，現(xiàn)在看

20、來是徒有其名，因為我一進校門就看到M樓，S樓，所謂的中國文化在哪里呢？建議改用中國名字?！睗M座為之默然。后來，燕京大學(xué)召開會議討論，最后采納了錢穆的建議，把M樓改為穆樓，S樓改為適樓，其他建筑以此類推。至于校園里那個景色秀麗的湖該用哪個名字，大家爭論不休，最后錢穆定為“未名湖”1949年后，燕京大學(xué)被撤銷，北京大學(xué)遷到燕大，自那以后，未名湖成為北大的代稱。錢穆對自己的要求，是做一名“傳統(tǒng)人物”，確切來說，是做一名中國傳統(tǒng)人物。在北大，錢穆和胡適的課是最受學(xué)生歡迎的，其中一個吸引點就是兩人的觀點往往相反。胡適批判傳統(tǒng)文化，錢穆則推揚傳統(tǒng)文化的價值。錢穆毫不客氣地表達(dá)對胡適的不認(rèn)同。一次，商務(wù)印書

21、館約請胡適編寫一本中學(xué)國文教材，胡適邀請錢穆合寫。錢穆拒絕了，明確告訴胡適：“你我關(guān)于中國文學(xué)的意見迥異，如果各寫一本書讓讀者比對著來讀，那樣會對讀者有益，但合寫一本則不行?！贝笾聛碚f，抗戰(zhàn)之前，錢穆還是與主流學(xué)派保持了和而不同的狀態(tài)。日本人全面侵華的槍聲響起，錢穆終于爆發(fā)，開始嚴(yán)厲批評新風(fēng)氣。對菲薄傳統(tǒng)風(fēng)氣的深憂，遍見于錢穆抗戰(zhàn)后所著的書中。在20世紀(jì)的學(xué)人中，我們很難看到第二個人，像他這樣不厭其煩地勸人要多讀中國書、要做一個中國人。這也成了他身上一大爭議點所在。1986年6月，錢穆在素書樓結(jié)束了一生的教學(xué)生涯，媒體蜂擁而至，關(guān)注這位耆宿的告別杏壇之作。錢穆對在場的學(xué)生說：“或許再過十年二十

22、年，我的姓名都被人遺忘了。現(xiàn)在哪人再講梁任公？照這樣子，將無歷史可講。求新求變，那真是值得驚心動魄的?！睜幾h聲中，這位老人的溫厚與深憂，往往被低估?？箲?zhàn)前，李埏入讀北京師范大學(xué)，恰逢在北大任教的錢穆過來兼課。在上大學(xué)前，李埏已經(jīng)讀過史記、漢書、資治通鑒，背過不少秦漢文章。當(dāng)時他認(rèn)為自己還有些基礎(chǔ)，不料聽了錢穆幾節(jié)課下來，不禁悵然若失，“我簡直是一張白紙??！過去的讀書，那算是什么讀書呢？過去知道的東西，只不過是一小堆雜亂無章的故事而已?！笔廊藝L道錢穆讀書之勤、著述之豐，然而他的天分同樣不容忽略。龔鵬程認(rèn)為，錢穆先生天資過人，“他注公孫龍子只花了7天，寫莊子纂箋也只費了兩個月，這都不是普通人能辦到

23、的事。錢先生給人的印象是苦學(xué)成名，他也從不炫耀，其實如此捷才，可謂并世無兩?！毕嚓P(guān)鏈接如果只看錢穆晚年對新文化運動的批評，容易覺得這是一個守舊不前的人。事實上，在江南的成長階段，錢穆就非常關(guān)注國內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)與思想潮流，自言逐月閱讀新青年。他的弟子余英時說：“錢先生對于新知識的態(tài)度，與中外一切現(xiàn)代史學(xué)家比，都毫不遜色。五四時人所看重的一些精神，如懷疑、批判、分析之類，他無一不具備?！彼枷刖?、處世溫煦，并存于錢穆身上。在葉龍的記憶中，錢穆很能克制自己的情緒，評議他人時，口不出惡言。在西南聯(lián)大時，每逢周末，學(xué)生成群結(jié)隊地去錢穆宿舍問學(xué)，錢穆一一耐心作答，沒有絲毫厭倦的神態(tài)。他告訴學(xué)生李埏：“孔

24、子說，知者不失人，亦不失言。我寧愿失言，也不肯失人?！保ㄟx自2015年南方人物周刊，有刪改）從全文看，錢穆身上體現(xiàn)出哪些人格魅力？請概括分析?！敬鸢浮坎贿z余力地推揚傳統(tǒng)文化的價值。為燕京大學(xué)改樓名，拒絕與胡適合編國文教材，后來對菲薄傳統(tǒng)風(fēng)氣的深憂等。強烈的民族使命感和愛國精神?？箲?zhàn)時寫出國史大綱，并進行多場演講，激勵軍民抗戰(zhàn)士氣。兼容并蓄，和而不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。堅持弘揚傳統(tǒng)文化，也學(xué)習(xí)新文化。學(xué)養(yǎng)深厚，才氣磅礴。從嚴(yán)耕望、李蜒等學(xué)生對老師的高度評價中可以看出。【解析】本題考查概括分析傳主的形象。通讀全文，梳理出有關(guān)體現(xiàn)錢穆人格魅力的事例，再加以概括,要學(xué)會分條作答?！久麕燑c撥】第一步：審題干，明題型。題干中明確提出“哪些人格魅力”，本題確定為概括分析傳主品質(zhì)題。第二步：定角度，找依據(jù)。在“