1、人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案課題：第16課中國(guó)人失掉自信力了嗎第 一課時(shí) 2011年5 月 30 日 星期 一 單位馬坡三中 備課人：侯明東 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能: 培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 2、過(guò)程與方法:熟讀課文，找出論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。難點(diǎn)：體會(huì)魯迅的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。教法：1.誦讀法2.品讀法3.討論式4.探究式教具：小黑板課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)學(xué) 案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、了解作者及寫(xiě)作背景九.一八”事變令每一個(gè)有血有肉的中國(guó)人氣憤，也令每一個(gè)有良知的中國(guó)人奮起反抗?！熬?/p>

2、.一八”事變后，由于國(guó)民黨實(shí)行不抵抗政策，撤走在東北的軍隊(duì)致使日本帝國(guó)主義不費(fèi)吹灰之力占領(lǐng)了東北三省，國(guó)民黨多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)聯(lián)對(duì)日本的侵略不采取任何制裁措施。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以禱告“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。”亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫，悲觀(guān)失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。針對(duì)上述情況，魯迅于1934年9月25日“九.一八”事變?nèi)苣曛?，?xiě)下了這篇雜文，以鼓舞民族的自信心。二、回顧議論文相關(guān)知識(shí)1、議論文的三要素:論點(diǎn) 論

3、據(jù) 論證2、論點(diǎn):論點(diǎn)就是文章所要議論,闡述的觀(guān)點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張3、論據(jù)，是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。論據(jù)包括（ ）（ ）4、論證，就是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。論證方法有（ ）（ ）（ ）（ ）5、議論文按論證方式分為：立論和駁論。6、立論就是提出一個(gè)論點(diǎn)并證明它是正確的。7、駁論文：側(cè)重于駁論的議論文是駁論文。駁論文往往破中有立,邊破邊立,即在反駁對(duì)方錯(cuò)誤論點(diǎn)的同時(shí),針?shù)h相對(duì)地提出自己的正確觀(guān)點(diǎn)。三、檢查預(yù)習(xí)給加粗字注音 脊梁（ ）誆騙（ ）前仆（ ）后繼 誣蔑（ ）省悟（ ）搽（ ） 渺茫（ ）玄虛（ ）概（ ）嘆四、自讀課文。默讀課文15段思考：1、對(duì)方的錯(cuò)誤觀(guān)

4、點(diǎn)是什么？2、對(duì)方的論據(jù)是什么？3、作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的? 4、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？ 五、精讀課文齊讀課文69段思考：1、作者正面提出的觀(guān)點(diǎn)是什么?2、作者的論據(jù)是什么？ 3、得到了一個(gè)怎樣的結(jié)論？六、討論探究： 1、作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？ 2、哪些人是“中國(guó)的脊梁”?為什么稱(chēng)為“中國(guó)的脊梁”? 3、朗讀第九段，思考：“狀元宰相”“地底下”指的是什么？4、“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！边@句話(huà)批駁敵論證的什么毛病梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少

5、年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。七、當(dāng)堂檢測(cè)：（100分）一、基礎(chǔ)知識(shí):（12分）（一）給加點(diǎn)字注音 搽 玄 虛 省 悟 渺 茫 脊 梁 誆 騙（二）解釋下列成語(yǔ)地大物博： 前仆后繼： 自欺欺人： 二、文學(xué)及文體知識(shí):（20分）（一） 魯迅，中國(guó)現(xiàn)代偉大的 、 和 ，中國(guó)新文學(xué)的 。原名 ，字 ，浙江 人。1918年發(fā)表了中國(guó)新文學(xué)史上的第一部白話(huà)文小說(shuō) ，猛烈地抨擊了封建 制度的吃人本質(zhì)。他的作品按體裁分別收錄如下：（只需填寫(xiě)一到兩個(gè)你知道的即可） 小說(shuō)集： 雜文集： 散文集： （二）本文

6、是一篇駁論文。這種文體一般是先 ，或 （駁論點(diǎn)），或 （駁論據(jù)，駁論證）；繼而針?shù)h相對(duì)地 并加以論證。三、課文掌握。（28分）（一）根據(jù)文體填空對(duì)方的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)是 作者因?yàn)?認(rèn)為它是錯(cuò)誤的。 作者正面提出的觀(guān)點(diǎn)是 作者提出觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)是 （二）根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題 1、作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？ 答：  2、“中國(guó)的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？ 答：3、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？ 答： 4、揣摩第一段話(huà)，三個(gè)副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？ 答： 5、揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果： 不過(guò)一面總是在被摧殘，被抹殺，那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

7、答: 四、閱讀理解課文。（40分）我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被摧殘、被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說(shuō)中國(guó)人（a）失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。要論中國(guó)人（b），必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)的，要自己去看地底下。1、 “正史”是加了引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)的作用是_2、

8、這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？這一類(lèi)指代_將“就是現(xiàn)在也何嘗少呢？”改為陳述句。_3、在“這就是中國(guó)的脊梁”一句中，作為比喻，“脊梁”是_意思。“狀元宰相”是指_。4、文中劃線(xiàn)的ab兩個(gè)“中國(guó)人”指代什么？請(qǐng)分別指出：a中國(guó)人：_ b中國(guó)人：_5、在這幾段文字里，作者通過(guò)列舉事實(shí)所確立的正面觀(guān)點(diǎn)是“_”，所批駁的觀(guān)點(diǎn)是_。6、指出敵論錯(cuò)誤的根源在于 A捏造事實(shí) B以偏概全C不明真相 D以小見(jiàn)大7、作者所寫(xiě)的，“這一類(lèi)人們”的總的特點(diǎn)是_，作者用一個(gè)比喻句集中稱(chēng)贊他們的業(yè)績(jī)和品格，這個(gè)句子是_。8、魯迅的語(yǔ)言飽蘸感情。請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)姆治鲰?xiàng)說(shuō)明下列加點(diǎn)詞語(yǔ)分別表達(dá)出了作者怎樣的思想感情。A諷刺

9、B贊頌 C自豪 D憤慨我們從古以來(lái)（ ） 所謂“正史”（ ）他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗（ ） 那簡(jiǎn)直是誣蔑（ ）一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們過(guò)去讀過(guò)魯迅先生的哪些文章？從這些文章中我們已經(jīng)熟悉：魯迅先生有著不屈服于黑暗現(xiàn)實(shí)、獨(dú)自抗?fàn)?、頑強(qiáng)奮斗的精神。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文中國(guó)人失掉自信力了嗎，再次聆聽(tīng)先生的教誨。二、根據(jù)以前開(kāi)辯論會(huì)的例子來(lái)引出駁論，了解駁論文。三、自讀課文。俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由的讀一遍課文。并注意這些字的讀音。只要讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握情感就可以了，讓我們帶著這種方法再聽(tīng)讀課文。同學(xué)們反復(fù)朗讀課文分組討論探究（1）對(duì)方錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)是什么？（2）作者為什么

10、認(rèn)為他是錯(cuò)誤的？讓學(xué)生互相幫助，找準(zhǔn)答案。老師補(bǔ)充、指導(dǎo)第1、4段有一部分加點(diǎn)的文字，是國(guó)民黨檢察官曾經(jīng)刪掉的文字，這說(shuō)明了什么？”學(xué)生分組討論、交流。四、精讀課文。我們找出了敵方的論點(diǎn)和論據(jù)同學(xué)們?cè)僮x課文找出作者的正面觀(guān)點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？ 學(xué)生齊讀69段然后自讀分組合作找出作者的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。五、討論探究。“中國(guó)人一詞在文中共用了幾次？找出來(lái)辨析它們的含義有什么不同。組織學(xué)生邊思考邊朗讀課文前后位交流討論完成四個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的解答作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生再次朗讀課文討論、復(fù)述本文內(nèi)容后，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合自己所積累的知識(shí)，找出中國(guó)的“脊梁”是哪些人？叫什么名字？再聯(lián)系實(shí)際生活探究，現(xiàn)在

11、我國(guó)有哪些成就證明我們沒(méi)有失掉自信力？這段文字你不理解的是哪些地方？說(shuō)出來(lái)同組研討，還不能解決的，提到全班研討。1、學(xué)生默讀學(xué)案上的寫(xiě)作背景對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行圈劃。2、學(xué)生回憶議論文的知識(shí)并填空3、學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音、掃清字詞障礙。4、學(xué)生聽(tīng)讀課文，感知課文內(nèi)容。5、學(xué)生朗讀課文5段，根據(jù)預(yù)習(xí)提示和自己對(duì)課文的理解找出“敵論”和論據(jù)，討論它們的關(guān)系是否成立？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？6、齊讀課文69段學(xué)生以小組為單合作交流問(wèn)題。7、學(xué)生再讀課文結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義。8、各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。9、師生齊讀梁?jiǎn)⒊袊?guó)少年說(shuō)。1、由學(xué)過(guò)的魯迅先生的文章導(dǎo)入，學(xué)生印象深刻，便于

12、更好地把握作者的思想觀(guān)點(diǎn)2、此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸駁論文，所以有關(guān)知識(shí)老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對(duì)性地分析課文。3、此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)因?yàn)樽R(shí)記生字詞是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記憶，認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)積累的習(xí)慣4、此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)，在初讀時(shí)迅速圈畫(huà)出觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)，在朗讀思考中明確答案5、此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在四人小組討論探究，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義,并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理6、此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在用這慷慨有力的愛(ài)國(guó)語(yǔ)句再次激起學(xué)生的責(zé)任感和

13、愛(ài)國(guó)熱情。7、此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)提出敵論的論點(diǎn)和論據(jù)              論椐:兩年前,自夸地大物博,不久,只希望"國(guó)聯(lián)",現(xiàn)在,一味求神拜佛.             論點(diǎn):中國(guó)人失掉自信力了直接反駁: 失掉的是'他信力"   

14、;        發(fā)展的是"自欺力間接反駁: 論點(diǎn);有并不失掉自信力的中國(guó)人在.            論據(jù):從古至今滿(mǎn)懷自信的"中國(guó)的脊梁"結(jié)論： 自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。教學(xué)反思：議論文學(xué)生難學(xué)、難懂，尤其是駁論文對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生就是難上加難，加之又是魯迅先生的一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、思想深邃的文章，而且是作者在“九一八”事變?nèi)苣曛H針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而

15、寫(xiě)的，距今已經(jīng)70年了，因此我課前要求學(xué)生來(lái)搜集整理魯迅的生平業(yè)績(jī)和作品風(fēng)格及本文的時(shí)代背景等相關(guān)資料，既作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掃除了障礙，不全面的地方教師稍做補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的信息整合能力，把難懂的課文容易化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)本文的興趣，又教給了學(xué)生遇到此類(lèi)問(wèn)題的解決方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，也檢查和培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書(shū)的習(xí)慣。課后練習(xí)精編 1、根據(jù)下列詞中的注音寫(xiě)漢字。mio茫（    ）   j梁（    ）  kung騙（    ） w

16、蔑（    ）2、聯(lián)系課文辨析下列句子中“中國(guó)人”的含義，說(shuō)明“狀元宰相”“地底下”指的是什么？（1）要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。_（2）中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。_（3）然而在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。_3、“失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路。”這里的“新生路”指什么？_4、這篇雜文使用了許多“人”字句，其所指對(duì)象有所不同。請(qǐng)指出下列句子中的人指誰(shuí)？A、于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。B、假使這

17、也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這“他信力”都失掉了。C、然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。D、這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？E、說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。F、要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。能力提高閱讀下面文字，回答文后問(wèn)題。從公開(kāi)的文字上看起來(lái)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)。于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。如果單

18、據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，都沒(méi)有相信過(guò)“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望以后，便把這他信力都失掉了。失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來(lái)了。信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國(guó)聯(lián)就渺茫，不過(guò)這還可以令人不久就省悟到依賴(lài)它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來(lái)，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。1上面語(yǔ)段的敵論點(diǎn)是_，敵論據(jù)是_2“如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失

19、掉了的?！眲h去前半句行不行？為什么？_3上面語(yǔ)段批駁的方式是（    ）A直接批駁 B通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)C通過(guò)駁敵論證來(lái)駁敵論點(diǎn) D間接反駁（通過(guò)下面立論來(lái)駁論點(diǎn)）4上面語(yǔ)段的“他信力”指_，“自欺力”是指_。5上文在“他信力”和“自欺力”上加引號(hào)，所起的作用是（    ）A表引用  B表強(qiáng)調(diào)  C表特殊稱(chēng)謂  D表諷刺否定學(xué)會(huì)感謝你去過(guò)印第安原始部落嗎？如果去過(guò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里的原始人有種習(xí)慣：喜歡感謝萬(wàn)事萬(wàn)物。他們感謝太陽(yáng)他們心中的神給他們送來(lái)光明。他們感謝大地生長(zhǎng)草木。他們感謝牛羊給他們奶甚至臨死時(shí)

20、，他們還感謝：感謝神帶他們到另一個(gè)世界去。有些現(xiàn)代人變“聰明”了，他們認(rèn)為不必這樣時(shí)時(shí)感謝：太陽(yáng)發(fā)光，土地生長(zhǎng)植物，天下雨，這是自然規(guī)律，不必感謝。工人制造日用品，農(nóng)民生產(chǎn)糧食，教師教我知識(shí)，醫(yī)生為我治病，我都出了錢(qián)，也不用感謝。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)最“聰明”的人，他完全不知感謝為何物。他也常常會(huì)求助于朋友，他也會(huì)在口里說(shuō)謝謝，但在背后，他卻得意地說(shuō)：“我有辦法讓他們做什么他們就做什么?！彼f(shuō)沒(méi)什么可感謝他們的，他們幫我也有他們的目的。他認(rèn)為自己很會(huì)社交。另一個(gè)人仿佛很傻，他習(xí)慣讓自己回憶別人對(duì)自己的善意，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己時(shí)時(shí)有感激的心情，他說(shuō)這是他的社交方法他叫歌德。究竟誰(shuí)是真正的社交高手？我們只

21、要看效果。原始部落的印第安人雖然物質(zhì)享受遠(yuǎn)不能和現(xiàn)代人相比，但是人際關(guān)系很好，生活很滿(mǎn)足?！奥斆鳌钡默F(xiàn)代人卻感到人與人關(guān)系疏遠(yuǎn)、人情冷漠。歌德是公認(rèn)的社交大師。而那個(gè)“聰明”人卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)他周?chē)娜恕岸际切┬∪恕?。社交不僅僅需要技巧，更需要真情。不懂得感謝的人對(duì)人是冷漠的，不論他有多少技巧，人們都會(huì)疏遠(yuǎn)他。懂得感謝的人則不同：由于有感謝，在他們眼里的，周?chē)娜硕际悄敲瓷屏济篮?，他們?duì)人有更多的愛(ài)，他們?cè)敢怅P(guān)心別人不求回報(bào)這樣的人，別人當(dāng)然會(huì)喜歡。不懂感謝的那些現(xiàn)代人錯(cuò)了。錯(cuò)在他們把自然當(dāng)成一個(gè)掠奪的對(duì)象。錯(cuò)在他們把人與人的關(guān)系變成了商品交換關(guān)系。當(dāng)他們這樣想時(shí)，他們就會(huì)很自然地這樣對(duì)待別人，于是別人也自然這樣對(duì)待他，世界就因此變成了地獄。他們看不到：工人農(nóng)民工作時(shí)，不僅僅在想著錢(qián)，他們也想讓自己