1、.七年級下冊數(shù)學(xué)知識點：中位數(shù)知識點學(xué)習(xí)可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)編輯了中位數(shù)知識點，希望對您有所幫助!是指將統(tǒng)計總體當(dāng)中的各個變量值按大小順序排列起來，形成一個數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱為中位數(shù)，用Me表示。當(dāng)變量值的項數(shù)N為奇數(shù)時，處于中間位置的變量值即為中位數(shù);當(dāng)N為偶數(shù)時，中位數(shù)那么為處于中間位置的2個變量值的平均數(shù)。注意：中位數(shù)和眾數(shù)不同，中位數(shù)不一定在這組數(shù)據(jù)中。而眾數(shù)必定在該組數(shù)據(jù)作用在一個等差數(shù)列或一個正態(tài)分布數(shù)列中，中位數(shù)就等于算術(shù)平均數(shù)。 在數(shù)列中出現(xiàn)了極端變量值的情況下，用中位數(shù)作為代表值要比用算術(shù)平均數(shù)更好，因為中位數(shù)不受極

2、端變量值的影響;假如研究目的就是為了反映中間程度，當(dāng)然也應(yīng)該用中位數(shù)。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理和分析時，可結(jié)合使用中位數(shù)。意義1、意義：反映了一組數(shù)的一般情況。從中位數(shù)的定義可知，所研究的數(shù)據(jù)中有一半小于中位數(shù)，一半大于中位數(shù)。2、中位數(shù)的優(yōu)缺點：中位數(shù)是樣本數(shù)據(jù)所占頻率的等分線，它不受少數(shù)幾個極端值的影響，有時用它代表全體數(shù)據(jù)的一般程度更適宜。3、在頻率分布直方圖中，中位數(shù)左邊和右邊的直方圖的面積應(yīng)該相等，由此可以估計中位數(shù)的值。4、中位數(shù)也可表述為第50百分位數(shù)，二者等價。5、直觀印象描繪：一半比“我小，一半比“我大。計算方法1.求中位數(shù)，首先要先進展數(shù)據(jù)的排序從小到大，然后計算中位數(shù)的序號，分數(shù)

3、據(jù)為奇數(shù)與偶數(shù)兩種來求。排序時，一樣的數(shù)字不能省略。假如總數(shù)個數(shù)是奇數(shù)的話，按從小到大的順序,取中間的那個數(shù) 。假如總數(shù)個數(shù)是偶數(shù)的話，按從小到大的順序,取中間那兩個數(shù)的平均數(shù)。例：2、3、4、5、6、7 中位數(shù)：中間的兩個數(shù)相加后除2=4+5/2=4.5在物價漲幅攀升的時候，適當(dāng)進步企業(yè)退休人員養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)以及在職職工的工資，有利于保障他們的根本生活，并逐步進步生活質(zhì)量。但是，只提供一個“平均數(shù)讓人心里總是有點不踏實。一個平均數(shù)會掩蓋很多的問題，不久前網(wǎng)友還創(chuàng)作了這樣的打油詩：“張村有個張千萬，隔壁九個窮光蛋，平均起來算一算，人人都是張百萬。對于這樣的問題，不是“平均數(shù)的錯，也不是統(tǒng)計學(xué)的錯，

4、統(tǒng)計學(xué)中有現(xiàn)成解決的方法，就是計算“中位數(shù)。所謂“中位數(shù)，以一個51人的企業(yè)為例，把所有人員年收入從大到小排列，正中間的一位，即第26位的年收入就是這家企業(yè)年收入的中位數(shù)。打油詩里的“張村個人財產(chǎn)中位數(shù)就是“零。這個時候平均數(shù)不能說明的問題，中位數(shù)就說清楚了。注意：是從小到大，或者從大到小，不是隨意亂排。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍

5、說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天

6、空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活

7、經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)的中間程度。假設(shè)是偶數(shù)數(shù)據(jù)，中位數(shù)就是這組數(shù)據(jù)中間兩數(shù)的平均數(shù)。值得大家注意的是中位數(shù)算出來可防止極端數(shù)據(jù)，代表著數(shù)據(jù)總體的中等情況。中位數(shù)知識點就到這兒了，體會每篇文章的不同，摘取自己想要的，友誼提醒，理解最重要哦!宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管