1、2009-06-3023:09 1. 課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性。 我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深,晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務(wù)。 2. 綜合實踐活動課程的本質(zhì) 綱要從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并

2、作為必修課程。內(nèi)容包 括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個學(xué)生個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要； （4）生成性。每個活動都是一個有機(jī)整體，隨著活動開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。 3. 課程目標(biāo)陳述技術(shù)： （1）課程

3、目標(biāo)是分層次陳述的，以語文為例： 教育（或目的）九年義務(wù)教育課程目標(biāo)語文課程目標(biāo) 12 年級學(xué)段目標(biāo)閱讀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) （2）行為目標(biāo)陳述的兩類基本方式：采用結(jié)果性目標(biāo)方式（“知識與技能”）；體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式（用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”） （3）行為目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體，動詞，條件和表現(xiàn)程度。 （4）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。 （5）行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。 （6）必要的，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。 （7）要有具體的表現(xiàn)程度。（決不能用使學(xué)生，提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生.） 4. 教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動 “沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的

4、教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。 5. 有效教學(xué)的理念： “有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教 學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引 起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。 有效教學(xué)理念的內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；

5、（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；（5）有效教學(xué)也是套策略。 （問題解決的行為方式） 6. 有效教學(xué)的策略： （1）教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。評價貫穿整個教學(xué)活動的始終。分為學(xué)生成就的

6、評價和教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。評價=/考試、測驗。 7. 多元智力理論的教學(xué)意義： 為實施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實施提供良好的思路。 8. 理解“教育與生活” （1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資

7、源開發(fā)的重要領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教 育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。 9. 新課程需要的教學(xué)觀念： （1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)

8、系； （3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認(rèn)識與情誼的統(tǒng)一； （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主 創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式） 10. 教育作為文化-心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展， 有兩個基本觀點(diǎn)： （1）價值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。 （2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。通過活

9、動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。 總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。 11. 為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？ （1）從教育作為文化-心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展（見 10 題）；（2）基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認(rèn)知方面的，還包括態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。 1

10、2. 如何在課堂落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)？ （1）要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等； （2）要開發(fā)和提供充分的課程資源； （3）確定新的教學(xué)觀。 A.幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo) B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式 C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 D.激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學(xué)生思考的方向 G.幫助 學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H.強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué) 習(xí)氛圍 K.教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤。（教師與學(xué)生共同成長）

11、13. 列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？” （1）當(dāng)學(xué)生有興趣時；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。他們學(xué)得最好。 14. 教師的關(guān)注： （1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)白愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴(yán)

12、15. 發(fā)展性課程評價的基本理念： （1） 評價是與教學(xué)過程并行的同等重要過程， 貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展； （3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋） 16. 發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容： 促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。其特點(diǎn)：1 科學(xué)性 2 可行性 3靈活性 4 有創(chuàng)意。 基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)統(tǒng)一考試通識培訓(xùn)內(nèi)容試題（義務(wù)教育階段）4 2006-12-1815:07 20

13、、 綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（） 22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。 23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教 師的要求了。（） 24、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互

14、動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生 積極地舉手回答。（） 得分 評閱人 四、簡答題（每小題10分，共30分） 26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。 27、 結(jié)合你的教學(xué)實踐， 談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。 28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式? 得分 評閱人 五、論述題（15分） 29、請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體 差異”的理解。 山東省 20062006 年普通高中新課程教師培訓(xùn)統(tǒng)一測試題 教師姓名：測試成績： （本試題主要考察教師對課程改革的關(guān)問題的理解以及在新課程實踐中的實際收獲、存在的問題以及個

15、體的認(rèn)識與對策，而不是要求教師對問題進(jìn)行概念性、定義性的回答，請你根據(jù)自己的理解、體會和認(rèn)識簡要回答下列問題） 一、下面這些詞是在普通高中課程改革中經(jīng)常使用的，也是普通高中課程改革的一些關(guān)鍵詞，請根據(jù)你的學(xué)習(xí)和研究，用簡短的語言闡述一下你對這些詞的基本理解。（2020 分） 1 1、有效教學(xué) 2 2、學(xué)校課程權(quán) 3 3、研究性學(xué)習(xí) 4 4、課程資源5 5、差異發(fā)展教學(xué) 二、對新課程的一些理念，我們每個人都會有一定的認(rèn)識，也難免存在一些偏差，因此會直接影響實際的 教育教學(xué)活動的開展，對下述一些理念性的說法，你有什么看法？（4040 分） 1 1、在新課程的教學(xué)過程中應(yīng)堅持方法重于知識”的理念 2

16、 2、教師教學(xué)應(yīng)該乙切從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā) 3 3、沒有溝通沒有交流就沒有教學(xué) 4 4、用教材教而不是教教材 三、現(xiàn)象分析（2020 分） 1 1、選修課是普通高中課程改革的一大亮點(diǎn)，可是由于種種原因，在課程改革的過程中，許多學(xué)校并沒有開設(shè)選修課，沒有實行走班制，請根據(jù)自己的理解對此問題作一評論。2 2、許多教師認(rèn)為，評價問題是課程改革最大的障礙，但也有人認(rèn)為評價改革并非如此重要，課程改革的許 多問題實際上是我國教育現(xiàn)階段實際發(fā)展水平的綜合反映。請談?wù)勀銓@一問題的認(rèn)識。 四、聯(lián)系實際回答下列問題（2020 分） 1 1、許多老師反映新教材存在一些問題，請根據(jù)你自己的教學(xué)體會，列舉出你認(rèn)為教材中存

17、在的一、二個問 題，并針對性地提出問題的解決辦法（1010 分） 2 2、再有一年學(xué)生即將參加課程改革后的第一次高考，請結(jié)合自己本學(xué)科的教學(xué)情況，談一談最后一年里, 對你的學(xué)生有什么樣的學(xué)習(xí)建議？（1010 分） 教師閱卷參考 （本試題主要考察教師對課程改革有關(guān)問題的理解以及在新課程實踐中的實際收獲、存在的問題以及個體 的認(rèn)識與對策，而不是要求教師對問題進(jìn)行概念性、定義性的回答，因此嚴(yán)格上講沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，以下 提供的內(nèi)容僅供閱卷教師參考。） 一、下面這些詞是在普通高中課程改革中經(jīng)常使用的，也是普通高中課程改革的一些關(guān)鍵詞，請根據(jù)你的 學(xué)習(xí)和研究，用簡短的語言闡述一下你對這些詞的基本理解。（2

18、020 分） 一、有效教學(xué) 有效教學(xué)是新課程所提倡的重要教學(xué)理念。 有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有限的教學(xué)時間內(nèi)，追求教學(xué)最大的收獲，但這種收獲不單純指學(xué)生知識量上的收獲，而 是全面的、發(fā)展性的收獲，就知識而言，也不僅限于本學(xué)科的知識。 有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)立足自身實際的教學(xué)實踐，進(jìn)行教學(xué)的反思，并針對問題，提出實際的改進(jìn)策略，目的是使 學(xué)生能進(jìn)一步獲得更大的教學(xué)收獲。 2 2、學(xué)校課程權(quán) 新課程改革實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制，因此也就出現(xiàn)了學(xué)校課程權(quán)的問題。 以往由于實行高度集中統(tǒng)一的課程管理，學(xué)校實際上是課程的被動的執(zhí)行者，也就沒有所謂的學(xué)校課程權(quán) 學(xué)校的課程權(quán)說到底就是學(xué)校依據(jù)的有關(guān)課程政策和要求，

19、自主安排一定的學(xué)校內(nèi)部課程的權(quán)利，其目的 是結(jié)合自身實際，體現(xiàn)學(xué)校教育、教學(xué)的特色。 學(xué)校課程權(quán)是學(xué)校的一種權(quán)利，應(yīng)充分享有并認(rèn)真行使，它是整體課程計劃的重要組成部分，放棄學(xué)校課 程權(quán)，整體的課程計劃就不完整，并最終影響到學(xué)校培養(yǎng)人的規(guī)格和質(zhì)量。 3 3、研究性學(xué)習(xí) 是普通高中課程改革所倡導(dǎo)的一程重要教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式。 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，主要是針對以往的學(xué)校教學(xué)過于突出知識中心，教師的教學(xué)偏重于單向的知識傳輸，學(xué) 生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)為被動的接受知識，因而提出研究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以問題研究者的身份參與學(xué)習(xí)過程，采用研究的方式、方法和手段開展問題的研究與 探

20、討，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，獲得問題的解釋與體驗。研究型學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過程，并不追求研究結(jié)果的 質(zhì)量高低。 研究性學(xué)習(xí)歸根到底是一種學(xué)習(xí)方法，而不是真正意義上的研究。 4 4、課程資源 課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須有充足的資源的保證，教師和學(xué)生占有和使用的資源越多，問題解決的 途徑就越多，思路就越開闊，理解就越深刻，資源的貧乏，往往導(dǎo)致的是思路的貧乏，見解的貧乏和狹隘。 同時，獲取和使用資源的過程，本身也是一種重要的學(xué)習(xí)過程。 5 5、差異發(fā)展教學(xué) 就學(xué)生而言，就學(xué)習(xí)與發(fā)展的起點(diǎn)上其差異是客觀存在的，發(fā)展的過程也是因人而異的，發(fā)展的結(jié)果同樣 是差異性的。 認(rèn)識差異、承認(rèn)差異、尊重差異是教師教學(xué)的

21、基本原則。 從差異出發(fā)，實施差異性教學(xué)，才能最終促進(jìn)差異發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)劃一性教學(xué)，忽視學(xué)生差異，是現(xiàn)代教師教學(xué)的一大突出問題。 差異發(fā)展教學(xué)是新課程教學(xué)改革的一個重要方向。 二、對新課程的一些理念，我們每個人都會有一定的認(rèn)識，也難免存在一些偏差，因此會直接影響實際的 教育教學(xué)活動的開展，對下述一些理念性的說法，你有什么看法？（4040 分） 1 1、在新課程的教學(xué)過程中應(yīng)堅持方法重于知識”的理念 過分重視知識本身的學(xué)習(xí)忽視獲取知識的方法的探索與掌握，是傳統(tǒng)教學(xué)存在的一個重要問題。 新課程針對這一問題，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)方法，求知方法的學(xué)習(xí)與掌握，并把其作為新課程三維課程目標(biāo)的重 要內(nèi)容。最為根本的是力

22、求改變以往培養(yǎng)人的規(guī)格和質(zhì)量，使受教育者不僅是知識的載體，而且是主動獲 取知識、掌握獲取知識方法的主體。 強(qiáng)調(diào)方法的重要性，并不能建立在反對知識重要性的基礎(chǔ)上，因知識而輕視方法，因方法而輕視知識都是 錯誤的。 方法與知識，嚴(yán)格來講難以、也不能簡單在進(jìn)行輕重比較。因此上述說法是存在問題的，也會對實際的教 學(xué)實踐造成危害。 2 2、教師教學(xué)應(yīng)該乙切從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)” 新課程教學(xué)理念的一個重要依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)論。以此為根據(jù)，新課程提出了回歸學(xué)生生活與經(jīng)驗”的 教學(xué)理念，主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)偏重就知識而知識，脫離學(xué)生的生活與經(jīng)驗基礎(chǔ)，造成知識學(xué)習(xí)本身的誤 區(qū)和學(xué)生發(fā)展的偏離。 但是重視生活與經(jīng)驗并不等

23、于教學(xué)要一切從經(jīng)驗出發(fā)，一切從經(jīng)驗出發(fā)沒有必要也不可能實現(xiàn)，學(xué)生所要掌握的全部知識都要從經(jīng)驗出發(fā)是不可能的，并不是一切知識都產(chǎn)生于生活與經(jīng)驗，知識本身也是產(chǎn)生知 識的基礎(chǔ)。 這一說法，對新課程重視生活與經(jīng)驗的理念有一定的誤讀，因而對教師的教學(xué)實踐也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。 3 3、沒有溝通沒有交流就沒有教學(xué)” 重視教學(xué)過程中師生之間的溝通與交流是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。這一理念的提出是建立在現(xiàn)代哲 學(xué)研究、教學(xué)研究對教學(xué)本質(zhì)問題認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，同時也是針對以往教學(xué)過程過分重視教師的作用，偏 重教師單向知識傳輸，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生已有的生活、經(jīng)驗、方法和智慧在教學(xué)中的作用， 使學(xué)生成

24、為被動的知識接收者，而不是學(xué)習(xí)過程的平等的、主動的、實際的參與者。 因此，強(qiáng)調(diào)溝通與交流是正確的，但因此提出沒有溝通沒有交流就沒有教學(xué)”，則是將問題絕對化，是對 新課程理念的一種誤讀與曲解。 4 4、用教材教而不是教教材” 這是新課程的一個重要理念，許多教學(xué)在理解新課程的過程中對一這理念抱有極高的贊成。但對這一理念 的理解，教師之間是存在差別的。 最根本的問題是涉及如何認(rèn)識和在教學(xué)實踐中如何對待和處理教材的問題，這是一個極為慎重的問題。 用教材教而不是教教材，強(qiáng)調(diào)不能像以往一樣，許多教師唯教材至上，教學(xué)就是教師教教材，考試要考教 材，教師與學(xué)生被教材所局限、所禁錮。 但用教材教而不是教教材”也

25、存在一個教師和學(xué)生如何對待教材的問題，由此而忽視教材，隨意脫離教材， 輕視教材本身的地位與作用，也是錯誤的，教材和教材以外的課程資源兩者之間的關(guān)系必須處理好，這是 理念認(rèn)識和實踐探索的重要問題，認(rèn)識上的偏差有可能造成實踐上的重大問題。 三、現(xiàn)象分析（2020 分） 1 1、選修課是普通高中課程改革的一大亮點(diǎn)，可是由于種種原因，在課程改革的過程中，許多學(xué)校并沒有開 設(shè)選修課，更沒有實行走班制，請根據(jù)自己的理解對此問題作一評論。 2 2、許多教師認(rèn)為，評價問題是課程改革的最大的障礙，但也有人認(rèn)為評價改革并非如此重要，課程改革的 許多問題實際上是我國教育現(xiàn)階段實際發(fā)展水平的綜合反映。請談?wù)勀銓@一問

26、題的認(rèn)識。 （對以上現(xiàn)象的分析沒有固定的答案，關(guān)鍵在于認(rèn)識分析的深刻性。需提示的是現(xiàn)象的發(fā)生原因是復(fù)雜的， 如果教師對這些現(xiàn)象的分析只是歸結(jié)于課程改革本身的問題和其他方面的原因所致，或簡單化的把問題歸結(jié)為一些客觀性的原因，而不挖掘?qū)W校或自身教育活動的內(nèi)在原因，建議不能得高分） 四、聯(lián)系實際回答下列問題（2020 分） 1 1、許多老師反映新教材存在一些問題，請根據(jù)你自己的教學(xué)體會，列舉出你認(rèn)為教材中存在的一、二個問 題，并針對性地提出問題的解決辦法。（1010 分） 2 2、再有一年學(xué)生即將參加課程改革后的第一次高考，請結(jié)合自己本學(xué)科的教學(xué)情況，談一談在最后一年里, 對你的學(xué)生有什么樣的學(xué)習(xí)建

27、議？（1010 分） （以上兩個問題可以看作是一種實踐考查題，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實踐的過程也是研究和思考的過程，是發(fā)現(xiàn)問題 不斷改革的過程，教師回答該問題，只要能做到緊密結(jié)合實踐、有所研究、有所思考，對發(fā)現(xiàn)的問題有解 決的辦法和策略，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性指導(dǎo)，就應(yīng)該獲得比較高的分?jǐn)?shù)） 20062006 年山東省基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn) 合格證書考試試題 1 1、全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是;二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三 是要改革評價制度；四是。 2 2、新課程的三維目標(biāo)是：、 3 3、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段 以、為主，初中階段設(shè) 置的課程。 4 4、要改變

28、課程內(nèi)容難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強(qiáng)課程內(nèi)容 與、和的聯(lián)系。 5 5、新課程要求，要對教學(xué)實施過程中過于強(qiáng)調(diào)、的現(xiàn)狀加以改變。 6 6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的,引導(dǎo)學(xué)生。 7 7、新課程要求，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生，幫助學(xué)生 8 8、新課程標(biāo)準(zhǔn)是的依據(jù)。 9 9、新課程教師角色最突出的要求是由角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤?1010、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革的有效途徑 是 O O 得分 評閱人 二、選擇題（從備選題答案中選擇一個正確答案并在題號上打，；每小題 2 2 分，共 1010 分） 1111、芷確的學(xué)生觀”

29、就是 A A、讓每一個學(xué)生都考出好成績 B B、讓每一個學(xué)生都全面發(fā)展 C C、每一個學(xué)生都有同樣愛好 D D、讓每一個學(xué)生都文理全能 1212、關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 A A、使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 B B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí) D D、培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 1313、新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是 A A 以評價促進(jìn)學(xué)生動手能力 B B、以評價促進(jìn)考試成績提高 C C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量 D D、以評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 1 14 4、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生 A A、尊重老師、同學(xué) B

30、B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會 C C、正確對待學(xué)習(xí)和考試 D D、養(yǎng)成 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1515、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求 A A、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課 B B、從小就進(jìn)行科學(xué)研究 得分 評閱人 二、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打，或打 X;X;每小題 2 2 分，共 1616 分） 1616、新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（） 1717、新課程堅持的以人為本”，既是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā) 展。（） 1818、綱要提出的要使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在家庭教育中實施，學(xué)校教育不具 備該項功能。（） 1919、綱要

31、提出的要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課 中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（） 2020、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)紅燭“春蠶”的無私奉獻(xiàn)精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā) 展。（） 2121、新課程的合作教育理念，既包括學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括教師與學(xué)生的合作探究。 2222、新課程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回 答。（） 2323、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚(yáng)鼓勵不能給予批 評。（） 得分 評閱人 四、簡答題（每小題 1212 分，共 3636 分）2

32、424、某老師經(jīng)常因為學(xué)生不完成作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法 2525、針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M(jìn)措施。 C C、樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志 D D、尊重、理解、熱愛科學(xué) 2626、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和 認(rèn)識。 得分 評閱人 五、論述題（1818 分）2727、分析論述憶切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念 20062006 年山東省基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)合格證書考試參考答案 、填空題（每題 1 1 分，共 2222 分）1 1、積極積推進(jìn)課程改革，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。 2 2、知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀 3 3、綜合課程；分科與綜合相結(jié)合 4 4、學(xué)生生活；現(xiàn)代社會；科技發(fā)展 5 5、接受學(xué)習(xí)；死記硬背；機(jī)械訓(xùn)練 6 6、獨(dú)立性和自主性；質(zhì)疑、調(diào)查、探究 7 7、學(xué)業(yè)成績；多方面的潛能；認(rèn)識自我，建立自信 8 8、教材編寫、教