1、小學語文教學反思1000字新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這 當然是件大好事。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚 處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜， 使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎， 但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱 隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂 對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中 的語文教學的正確方式呢 ？像這樣教學，能否達到課程標準 對語文教學的要求？我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可 能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文 的規(guī)律，千萬不能忽視教

2、育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目 標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題, 離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不 行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄 尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本 素質(zhì)是非常重要的：1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。 無論是人格上的，學習及方法上的， 都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格 要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。 尤其要指由的是， 培養(yǎng)習慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心

3、理學告訴我們：習 慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同” 以人為本”的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的” 以人為本并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和 遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們 要為孩子的未來著想。 那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、 主動學習，刻苦學習的習慣 ；二、細心認真、一絲不茍的習 慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣 ；四、大膽、大方、 大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好 問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣 ；八、規(guī)范、整 潔寫字的習慣。培養(yǎng)習慣，要悉心引導(dǎo)，嚴

4、格要求，點點滴滴到位。舉 例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必 須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動 習字。習慣是具有遷移性的。 還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說， 在歷時數(shù)年的" 土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成 教育實驗”中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習慣就具有極強的遷 移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不 茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，莫種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命 的現(xiàn)象。更贊同一種觀點

5、，語文課堂要成為生命成長的課堂。 因此，離開了學生的感情一一熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法 上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的 投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是 說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的： 不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。 這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培 養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感 情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如： 學生對教師教學方法的反感 ；機械重復(fù)的抄寫；教師對學困 生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這

6、種后果。很好理解，試想，如 果學生看了課表，莫節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還 怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對 語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好 生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興 趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放由巨大的能量。求知欲有 了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老 師的要求去做。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學生對語 言文字的愛，對語文學習的激情，都于教師對學生的愛。有 種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂 ！3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書 ；二、學生要會默讀， 要能做到默

7、讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓 住主要內(nèi)容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、 學生要學會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學會在讀中圈點、批 畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。 （課外閱讀量，課程標準有個“不 少于”的界定。應(yīng)當說，這只是個保底的要求。）這些，就應(yīng)當說是個死任務(wù)了。當然，不同年段有不同的要求。從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一 些基本的學習方法，訓練方法。學生要經(jīng)歷大量的語文實踐 活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓 練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年 為基礎(chǔ)。莫種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上， 從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學生習得一些好的 學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有 的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即 基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可 能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感 情。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進行一些 有意思的訓練也是必要的。 筆者在平時，常用講幽默、笑話、 俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的 能