1、13 白 鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。 教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)VCD。2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。第一課導(dǎo)入揭題1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看

2、它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?a、出示駱賓王的鵝，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波?！眀王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。 過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?初讀感知1、出示導(dǎo)讀：a自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。b你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

3、b小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。 c、全班齊讀課文一遍。5、質(zhì)疑。a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如： 第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？細(xì)讀解疑1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小組討論。3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)a出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?b理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。 題目我的爸爸 內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。 b在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的

4、要求十分嚴(yán)格。 要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。4、小結(jié)。a、承上啟下。b點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。總結(jié) 咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?齊讀。2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝

5、高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。自學(xué)探究 你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。討論交流1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。2、理解“叫聲”a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。 聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。 (聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫) b聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕) 作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)? (突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡

6、白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。d有感情朗讀。e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?3、理解“步態(tài)”a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)b朗讀第四自然段，加深體會(huì)。c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1d你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?4、理解“吃相”。a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。b想象“狗偷吃

7、、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c、交流“人伺候鵝”的情景。5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。2、四人小組內(nèi)交流。拓展活動(dòng)簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記14* 白公鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖(或制作課件)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新

8、課1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝?3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的?兩位作家的描寫(xiě)有哪些相同和不同的地方?檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。a、先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相b從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn)) 2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容

9、不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候)b葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)c討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?品讀詞句，體會(huì)感情1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?作業(yè)抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。15 貓學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝

10、折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。 第一課時(shí)導(dǎo)入新課1、師生交流。a導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)

11、什么?b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。整體惑知1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。 自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。b設(shè)計(jì)填空題，如： 課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如： 老實(shí) 貪玩 盡職 (大花貓)性格古

12、怪 高興時(shí) 不高興時(shí) 膽小 勇猛 (滿(mǎn)月的小貓)淘氣可愛(ài)剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。2、小組合作學(xué)習(xí)： 每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?b范例引路。 出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!” 引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。c、全班交流。 找出體會(huì)最

13、深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如： 說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。積累運(yùn)用1、背誦自己喜歡的部分。2、小組合作學(xué)習(xí)： 用“任憑也”“非不可”“無(wú)論也”“可是”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。3、擴(kuò)詞練習(xí) 貪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )第二課時(shí)展示積累 選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情

14、”1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?2、同桌討論、全班交流。a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。b將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比， 以加深感受。c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟生氣勃勃”。3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。總體梳理，回歸全文1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理： (觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)3、朗讀全文，加深體會(huì)。自

15、主選擇，積累詞匯1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌互相交流。閱讀鏈接，拓展延伸1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話與老舍先生的貓一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同? (提示：第二段話與課文貓相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)2、小組交流。3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記16* 母 雞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

16、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。3、比較本文與貓?jiān)趯?xiě)法上的異同點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。課前準(zhǔn)備了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過(guò)實(shí)地觀察了解，城市的學(xué)生可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。教學(xué)過(guò)程交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。2、導(dǎo)入新課： 貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章母雞自讀自悟1、師生共同制定讀閱

17、讀目標(biāo)。a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。b認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。d弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題： 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞? 比較一下，本文和貓兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)? (不同之處：貓一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)2、自主閱讀，邊讀邊批注。匯報(bào)交流 品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡1、再讀課文，小組討論：a文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?(如：“我一向討厭母雞?！薄翱墒?，現(xiàn)在我改變了心思，”“我不敢再討厭母雞了?！?b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭

18、?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 (如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦)c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。d句子辨析： “我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了嗎?為什么?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗讀課文。分辨褒貶，積累語(yǔ)言1、思考討論： 作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。 把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。反復(fù)回味，走近老舍1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)貓和母雞后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。2、找一篇老

19、舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記語(yǔ)文園地四學(xué)習(xí)目標(biāo)1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。4、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。課前準(zhǔn)備1、 實(shí)物投影儀。 2、 觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣，怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息)，或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。3、查找?guī)?dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際談話引入 高傲的白鵝

20、，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞在喜愛(ài)他們的作家筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在與動(dòng)物的相處中你一定覺(jué)得很有樂(lè)趣吧!今天，我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè)趣，好嗎?全班交流 說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。出分組交流1、分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2、出示要求：a、具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；b表達(dá)真情實(shí)感；c、認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。3、分組交流。全班匯報(bào)匯報(bào)提示：1、形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”動(dòng)物照片動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)提示： 可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。拓展延伸 喜歡相同

21、動(dòng)物的同學(xué)歸為一組，把自己的“觀察記錄動(dòng)物照片動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。第二、三課時(shí) 作 文展示臺(tái) 展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。明確習(xí)作要求 學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：具體生動(dòng)地寫(xiě)出特點(diǎn)、表達(dá)真情實(shí)感。精彩回放1、回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2、與同桌交流印象最深的一幕。習(xí)作與評(píng)議1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。 出示學(xué)生習(xí)作片斷(或提供如下案例)。2、我家的狗是看家的好手。要是熟人來(lái)了，它就高興地迎接。可要是陌生人，它可兇了，使人不敢靠前。3、引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。 (條理清楚，但不夠具體?！案吲d迎接可兇了

22、”具體有哪些動(dòng)作，應(yīng)詳寫(xiě)。最好能舉一個(gè)例于來(lái)表現(xiàn)它“看家本領(lǐng)強(qiáng)”。)4、四人小組內(nèi)輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。5、每組推選一個(gè)優(yōu)秀片斷，交流賞析。習(xí)修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作展示優(yōu)秀習(xí)作 優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀文中的三個(gè)句子。2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)?你同意他們的看法嗎?為什么?3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”，指的是什么?4、再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。a、自主發(fā)現(xiàn)；b組內(nèi)交流。5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎?(舉一個(gè)例子說(shuō)明)日積月累1、自讀成語(yǔ)，要求讀得

23、正確。2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?(都帶有動(dòng)物的名稱(chēng)，第一行都有“龍”，第二行有“虎”，第三行有“馬”)3、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的意思或故事。4、游戲：成語(yǔ)接龍。(以第一行為例，每個(gè)成語(yǔ)里必須有一個(gè)“龍”)5、競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物名稱(chēng)?？纯凑l(shuí)是優(yōu)勝者。 九( )一毛 對(duì)( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬 為( )作倀 車(chē)水( )龍 萬(wàn)( )更新 門(mén)可羅( ) ( )( )點(diǎn)水 順手牽( ) 抱頭( )竄 哀( )遍野課外延伸 嘗試積累帶有十二生肖名稱(chēng)的成語(yǔ)。(鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬)17 長(zhǎng)

24、 城學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、盤(pán)旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1、提前入文，搜集整合資料；提前23天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。a結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。 b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類(lèi)整理資料。2、自學(xué)生

25、字，初寫(xiě)生字，并大致讀順課文。3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。第一課時(shí)展示資料，交流信息1、分小組展閱和簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。2、全班交流，分享信息。 可用多種方式交流與展示。對(duì)學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對(duì)于其來(lái)源作適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。(鼓勵(lì)學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對(duì)于已去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生，鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長(zhǎng)城的特點(diǎn)、影響與魅力(順勢(shì)引入書(shū)中的長(zhǎng)城)。感知課文，識(shí)寫(xiě)生字1、板書(shū)課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員人手，引發(fā)學(xué)生與課文

26、形成真情互動(dòng)。2、引入識(shí)字(要當(dāng)好解說(shuō)員，必須從正確、流利讀課文起步)。a識(shí)：如易讀錯(cuò)字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹”可用意合法組成“嘹望”來(lái)識(shí)記等。老師用多種形式對(duì)生字特別是難記難識(shí)字進(jìn)行強(qiáng)化。 b寫(xiě)：老師對(duì)學(xué)生已寫(xiě)出的問(wèn)題有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點(diǎn)，“隔”中門(mén)字里的部分兩點(diǎn)一橫一豎不能多寫(xiě)一橫；其次要強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)的工整好看；更正寫(xiě)字本上的錯(cuò)別字。練讀課文，朗朗上口重點(diǎn)在讀正確、流利、熟練上下功夫。1、反復(fù)自讀，細(xì)心琢磨，初步讀出語(yǔ)言的流動(dòng)感；同桌互讀，相互指點(diǎn)，初步讀出語(yǔ)言的靈動(dòng)感。3、 自由展讀，共同

27、欣賞，互評(píng)提高，在難讀處老師作適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)，要關(guān)注讀書(shū)發(fā)展慢的學(xué)生，多給機(jī)會(huì)他們展示自己的進(jìn)步。第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，放開(kāi)品讀1、由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書(shū)。老師圍繞“解說(shuō)”引導(dǎo)激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語(yǔ)言承載的意旨觸摸學(xué)生的心靈；二是讀出感悟，變?cè)挒楫?huà)，讓文本語(yǔ)言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學(xué)生體會(huì)到只有這樣才可能當(dāng)一個(gè)有魅力的解說(shuō)員。2、自選方法，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會(huì)和見(jiàn)解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個(gè)觀察點(diǎn)。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點(diǎn)可放在第三段上。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢(shì)

28、崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋；三想畫(huà)面氣勢(shì)飛揚(yáng)、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。問(wèn)：讀了這段，你們有話想說(shuō)嗎?第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。 問(wèn)：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標(biāo)注理解；二是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的歷史作用，可圖文對(duì)照講述(對(duì)其作用可適當(dāng)拓展，或由學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)，或由老師簡(jiǎn)介)；三是讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。a、相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進(jìn)作者的思緒與情感。你是怎樣走上長(zhǎng)城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無(wú)比的激動(dòng)中不知不覺(jué)地走上長(zhǎng)城的)這時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了什么

29、?古代人民修建長(zhǎng)城的情景(自然地不容你不想)。b朗讀第二句話，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會(huì)古代勞動(dòng)人民所付出的代價(jià)。此時(shí)，你面對(duì)的是什么?讓學(xué)生走人情境：體會(huì)腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時(shí)此刻，你有什么感受?長(zhǎng)城偉大，古代勞動(dòng)人民更偉大。c、指名讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個(gè)詞想到了什么?從“才”上體會(huì)到什么?更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。所以說(shuō)第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無(wú)比自豪。如果學(xué)生入文時(shí)直奔第三段，可在讀第二句時(shí)引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)3、走出文本，抒發(fā)情

30、懷。學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學(xué)生用自己的全部情 感對(duì)著長(zhǎng)城：a、說(shuō)(喊)一句自己最想說(shuō)的話；b、面對(duì)長(zhǎng)城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?解說(shuō)長(zhǎng)城，拓展延伸1、解說(shuō)：a自主準(zhǔn)備，小組練習(xí)?？梢越庹f(shuō)全文，也可解說(shuō)某一部分；可以照文本講，也可適當(dāng)增減用自己的話講。b展示風(fēng)采，解說(shuō)交流。對(duì)著長(zhǎng)城掛圖、圖片展覽或影像講。 以評(píng)價(jià)推波助瀾。2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。3、拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料并擇其一處寫(xiě)成百字景點(diǎn)簡(jiǎn)介，準(zhǔn)備舉行“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”風(fēng)景名勝展示會(huì)(可安排12課時(shí)結(jié)合“寬帶網(wǎng)”進(jìn)行)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記18 頤和園學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字

31、，會(huì)寫(xiě)“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書(shū)寫(xiě)“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。3、了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。課前準(zhǔn)備 學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料；教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。第一課時(shí)激情引趣，初歷景觀1、承前導(dǎo)人。由對(duì)長(zhǎng)城和世界遺產(chǎn)名錄的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示頤和園中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。 2、看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書(shū)

32、課題。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備)：誰(shuí)了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡(jiǎn)介)?誰(shuí)去過(guò)?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書(shū)中的話語(yǔ)把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、解說(shuō)等形式)非常好!現(xiàn)在，請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書(shū)方式開(kāi)始進(jìn)入頤和園(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。3、自主讀書(shū)。a、給學(xué)生不少于20分鐘時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫(huà)，并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)字，要求學(xué)生自主寫(xiě)上黑板。b、有針對(duì)性指

33、導(dǎo)識(shí)寫(xiě)字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫(xiě)法等。4、嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確識(shí)讀以及長(zhǎng)句的讀法。5、粗說(shuō)印象。一是寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表現(xiàn)美的方法。第二課時(shí)習(xí)有效造勢(shì)，融入畫(huà)境1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫(huà)面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音(語(yǔ)言)嘗試把

34、頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來(lái)。變?cè)挒楫?huà)，真情抒發(fā)自己對(duì)頤和園之美的體會(huì)與感悟。a、結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會(huì)語(yǔ)言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會(huì)。b、小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自己品讀見(jiàn)解(包括對(duì)重點(diǎn)詞句的意思的體會(huì))，又可接受同伴提問(wèn)(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟力。2、晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。a在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，

35、長(zhǎng)廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬(wàn)壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學(xué)生如臨其境中，可這樣設(shè)問(wèn)：漫步長(zhǎng)廊，你有什么感受?這時(shí)，你面對(duì)昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說(shuō)些什么?b在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語(yǔ)的體悟品味以及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對(duì)“滑字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問(wèn)：昆明湖微波蕩漾，怎么能說(shuō)水靜呢?3、回歸全文，抒說(shuō)心聲。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物方法的深刻感悟與欣賞)推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌人文共振

36、 談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦!現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)頤和園美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)盡情表達(dá)出來(lái)，如何?相信你們一定行，也許可能會(huì)賽過(guò)陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?1、選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂(lè))2、盡情展示，共享快樂(lè)。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點(diǎn)撥、引學(xué)生推進(jìn)式評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式展示。(如，誰(shuí)還想誦讀得更精彩?) 4、 從讀學(xué)寫(xiě)，自然拓展。談話：你們想不想也來(lái)寫(xiě)一

37、篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧!可以寫(xiě)一篇、可以寫(xiě)一段和頤和園比一比，相信你們一定能寫(xiě)出更美的習(xí)作來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)小記19* 秦兵馬俑學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課前準(zhǔn)備1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料

38、，有條件可制作課件。2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。教學(xué)過(guò)程以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課秦兵馬俑(板書(shū)課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界

39、第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、

40、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪1、自由選擇，盡情誦讀。 尊

41、重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。 讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。 第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。 (如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)2、自主積累，主動(dòng)延伸。一

42、是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。語(yǔ)文園地五學(xué)習(xí)目標(biāo)1、以“保護(hù)文物”為話題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。4、背誦積累古詩(shī)望岳，提高記憶力，感受泰山美景。5、根據(jù)需要圍繞專(zhuān)題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。第一課時(shí) 寬帶網(wǎng)明確任

43、務(wù) 指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話，說(shuō)一說(shuō)本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。交流方法1、方法展示臺(tái)：近一段時(shí)間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的? 教師隨機(jī)板書(shū)，如： 留心書(shū)報(bào)中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)摘抄、剪貼或復(fù)印； 查閱或購(gòu)買(mǎi)有關(guān)的旅游類(lèi)書(shū)籍、雜志、碟片； 在語(yǔ)文教材和古詩(shī)讀本中查找相關(guān)詩(shī)詞； 登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國(guó)”；(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展示)； 調(diào)查訪問(wèn)游覽過(guò)的親朋好友，看門(mén)票、游覽手冊(cè)、照片； 從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從中國(guó)

44、電視報(bào)中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；2、資料展示會(huì)：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。3、老師的建議：a、建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專(zhuān)用資料袋或資料本，分類(lèi)收藏。b組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。 c、要糾正一些不當(dāng)做法，如完全由家長(zhǎng)代勞，只搜集不閱讀的“假性占有”。資料過(guò)于深?yuàn)W、亂剪書(shū)報(bào)等。 4、全班的決議： 按照個(gè)人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時(shí)間、評(píng)比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi))讓學(xué)生自主舉辦“中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片展”等。課后實(shí)踐學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”和專(zhuān)題展示活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二課時(shí) 口語(yǔ)交際激情引入，揭示話題1、師：

45、長(zhǎng)城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是， 長(zhǎng)城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球100處最瀕危遺址名單。 教師大屏幕快速顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽(tīng)聞的事例(見(jiàn)長(zhǎng)城如父，作者董耀會(huì)) 也可出示教材中關(guān)于長(zhǎng)城被毀壞的報(bào)道。2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?板書(shū)：口語(yǔ)交際保護(hù)文物展開(kāi)討論，提出建議1、四至六人一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸入一類(lèi)。3、自由發(fā)言：由保

46、護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語(yǔ)交際，如：1、勸說(shuō)游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫(huà)。2、向村民宣傳保護(hù)長(zhǎng)城的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。3、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議。4、即興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)。” 在模擬交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體些，做到言之有序、言之有理。課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)第三、四課時(shí) 習(xí)作創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國(guó)游客，專(zhuān)門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗳w同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小

47、導(dǎo)游，大家愿意嗎?2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說(shuō)，明確參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫(xiě)出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，讓這批外國(guó)游客大開(kāi)眼界，讓更多的人了解和喜愛(ài)我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?重點(diǎn)介紹什么?2、指名說(shuō)一說(shuō)自己確定的最有特色的內(nèi)容。3、各人自主說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)最有特色的內(nèi)容。閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫(xiě)法 教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容模擬講解，展示“習(xí)作”的成

48、果1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客意見(jiàn)共同修改與完善。2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫(xiě)。第五課時(shí) 習(xí)作評(píng)講交流習(xí)作1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語(yǔ)句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿(mǎn)者、語(yǔ)言上出眾者、表達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。評(píng)議問(wèn)題1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。2、出示普遍性問(wèn)題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，

49、如錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。 3、修改習(xí)作中語(yǔ)句等方面的明顯問(wèn)題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。 第六課時(shí)導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)” 1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。3、舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)：在讀過(guò)的課文或習(xí)作書(shū)中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來(lái)比照”的寫(xiě)法嗎?4、仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。導(dǎo)背望岳1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩(shī)意和作者表達(dá)的思想感情，介紹千古名句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾

50、山小”。3、背一背：給出一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情背誦，通過(guò)當(dāng)堂競(jìng)賽、相互檢查，全班抽查予以落實(shí)?；仡櫋霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”1、按要求“盤(pán)點(diǎn)”：讀讀寫(xiě)寫(xiě)(抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě))、讀讀記記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫(xiě)競(jìng)賽。20 古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。3、結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。課前準(zhǔn)備1、搜集并積累反映人間真情的古詩(shī)詞12首；2、預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，了解

51、李白與王維的生平；3、課文插頁(yè)的掛圖。第一課時(shí)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對(duì)紅樓夢(mèng)中的對(duì)聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)： “黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋。”2、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書(shū)課題)學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。a、根據(jù)以往的

52、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)?b歸納如下學(xué)習(xí)方法： 知詩(shī)人解詩(shī)題理詩(shī)句明詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。 a、指名簡(jiǎn)介李白。 b說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息? c指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。 4、明詩(shī)意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。b、查字典或借助課文提供的注釋?zhuān)阉鼈儭耙谱ⅰ钡皆?shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書(shū)中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。 通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐

53、句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與 盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)7、小組匯報(bào)、交流。 (提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用 一小段話描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。a找出一對(duì)近義詞(孤唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)1、出示唐朝王維的山中送別： 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。 注釋 a、罷：完了；完畢。b柴扉：柴門(mén)。2、出示自學(xué)要求。 a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。 b用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。作業(yè)1、背誦兩首古詩(shī)。2、預(yù)習(xí)送元二使安西。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。2、在浩