1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案一、填空（每空1分，共30分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系 ）和（空間形式）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的 基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和 推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方 面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè) 體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展。）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、（數(shù) 學(xué)思考

2、）、（問題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得 適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用（數(shù) 學(xué)的思維方式）進(jìn)行思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與）、（交往互動(dòng)）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、 數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過

3、程中，通過獨(dú)立 思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。 學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新的核心； 歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程和結(jié)果），激勵(lì)學(xué) 生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評(píng)價(jià)）的方式，提

4、 供再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用 （描述性）評(píng)價(jià)和（等級(jí)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（知識(shí)與方法）解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ 知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài) 度與價(jià)值觀）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容 要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已

5、有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧） 地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題） 和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。9、數(shù)學(xué)課程

6、標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與 綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè) 、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究 數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一.應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容： 數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng) 計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

7、5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,a手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空 問經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、讓豆、&驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立 空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾包 直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來 數(shù)據(jù)分析觀念,了解墮 機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以 問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指： 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、某本活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)

8、準(zhǔn)中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平 和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生，注 重啟發(fā)式和因材施教012、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位， 要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高， 促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題（每小題2分，共20分）1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（A探究式B、自主式2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、 四個(gè)方面的內(nèi)容。A空間圖形B 、圖形與幾何3、推理一般包括（C ）。A、邏輯推理和類比推理BC、合情推理和演繹推理DC）,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。C、啟發(fā)式D、合作式（B）（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與

9、實(shí)踐）等C 、幾何與直觀 D、圖形與直觀、邏輯推理和演繹推理、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。A、一B 、二 C 、三 D 、四5 、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A 3-4題/分 B 、1-2 題/分C 、2-3 題/分 D、8-10題/分6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù)B 、小數(shù) C 、負(fù)數(shù) D 、萬以上的數(shù)7 、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良 好品質(zhì)。A克服困難 B 、

10、解決問題 C、相信自己 D 、樂于思考8 、（B）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征,從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。A理解 B 、了解 C 、掌握 D 、經(jīng)歷9 、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)（ C）的過程。A、”問題情境一一建立模型一一求解驗(yàn)證”B “ “經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一一查閱資料一一獨(dú)立思考”C“ “知識(shí)背景一一知識(shí)形成一一揭示聯(lián)系”口 “合作交流一一實(shí)踐檢驗(yàn)一一推理論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能 靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源 B、社會(huì)教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇（1-10題為單選

11、題，11-15題為多選題）1、新課程的核心理念是（C ）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是 （B ）A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.教師成長(zhǎng)D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（D ）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展 C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ B ）0A.教教材B.用教

12、材教6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活 動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A.過程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是 （C ）A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B ）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（A ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該 （A ）A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的

13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C ）的過程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性 D.被動(dòng)的12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（A,B ）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教 學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）0A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（ A,B,C,D,E）。A.數(shù)感 B.符號(hào)感 C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E

14、.應(yīng)用意識(shí)及推理能力一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C ）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ B ）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（ A ）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C ）A、成績(jī)B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A

15、）次。A、一B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 （C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。A組織者合作者 B組織者引導(dǎo)者 C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ A ）的過程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性

16、發(fā)展的需要，使得：（BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A、基砒性B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題。（每小題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的

17、含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn) 實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與 數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義？答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問 題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析 做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需

18、要 根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每 次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢姡?統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象 的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、 富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w 納和示范，使學(xué)生

19、理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用 不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的 針對(duì)性和有效性。三、簡(jiǎn)答1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（1）、第一學(xué)段（13年級(jí)）；（2）、第二學(xué)段（46年級(jí)）；（3）、第三學(xué)段（79年級(jí)）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？（1）、注重對(duì)學(xué)生

20、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；（2）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 的理解和掌握；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)；（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)

21、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；（3）、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià)；（4）、延遲評(píng)價(jià)；（5）、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（1 ）課后備課；（2 ）教學(xué)后記；（3 ）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。三、簡(jiǎn)答題。（25%）1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融 的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧

22、這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的 整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著 重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能 的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相 對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算 的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)

23、一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效 的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生 主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo) 作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、 觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論

24、證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 體。三、簡(jiǎn)答題（每題 6分，共18分）1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的 變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài) 度、個(gè)性傾向。2“與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義一一定理（公式）一一例題一一習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提 倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。

25、每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說明。答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生在合作過程中容易造成混亂， 沒有達(dá)到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前，先發(fā)給每組寫有各個(gè)運(yùn)動(dòng) 的表格，然后要求學(xué)生用打或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最 喜歡的運(yùn)動(dòng)，并派代表發(fā)言，最

26、后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教 師巡視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考 具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌保猩蠈?duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是 被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)， 你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述。“改 變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué) 實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生

27、多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我， 建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡荚囋u(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為 此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的 掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的 能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。2、說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展 所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、

28、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必 要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系, 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn) 一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要 的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與 態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技

29、能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā), 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通 過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問 題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材 進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué) 生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好

30、數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴 進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo) 學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分

31、廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段 教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。(4)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充 分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身 邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析(第1題2分，第2題6分，共8分)IIJ1、如右圖，把三角形繞 A點(diǎn)按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。讓 學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對(duì)表示出 C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。 從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是(在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。)，(能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。)2、李明和王佳在一

32、起玩算“ 24點(diǎn)”的游戲，他們一共算對(duì)9次。（1）兩位同學(xué)算 對(duì)的次數(shù)可能是多少？（請(qǐng)說明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)）（策略1分，表示次數(shù)3分，共4分）答案要點(diǎn)：可以采用（一一列舉）的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人 可能算對(duì)的次數(shù)。（策略1分，列出完整的可能次數(shù)3分）李明算對(duì)的次數(shù)0123456789王佳算對(duì)的次數(shù)9876543210（2）請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次？ （2分）答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對(duì)次數(shù)是偶數(shù)的時(shí)候，兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能 都是偶數(shù)，這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對(duì) 2次。由于9是奇數(shù)，它是一個(gè)奇數(shù)與一 個(gè)偶數(shù)的和，因此，王佳

33、不可能恰好比李明多算對(duì)2次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說明得1分, 會(huì)用奇、偶性明確說明得2分）五、案例設(shè)計(jì)（第1、2題各6分，第3題10分，共22分）1、請(qǐng)舉一例來說明是如何利用模型思想來解決實(shí)際問題的？（每問 2分，共6分）答：K例題R :籠中雞兔共20只，腿共50條，問雞兔各幾只？K分析與解R ：雞和兔的只數(shù)是兩個(gè)變化的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng)總只 數(shù)和總腿數(shù)確定時(shí)，可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律：雞數(shù)+兔子數(shù)=20雞數(shù)X 2+兔子數(shù)X 4=50用X表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡(jiǎn)化為：X+Y=20解得：X=152X+4Y=50Y=5 答：籠中有15只雞，5只兔子。K解答

34、這類問題的模型是R ：解答雞兔同籠這一類問題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n （m,n是常數(shù)）2X+4Y=m（提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個(gè)一個(gè)解決具體問題，而用代數(shù)建 立模型是解決這類問題的，具有普遍性。）2、請(qǐng)舉一例來說明是如何利用幾何直觀的方法來解決實(shí)際問題的？（每問 2分， 共6分）答：K例題1:計(jì)算 1 +1 +1 +白=2 4 8 16121411816oK分析與解R ：觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，后面一個(gè)數(shù)是前面 數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可以象這樣來分一分，結(jié)果有 意外的發(fā)現(xiàn)。如圖： 1 15求四個(gè)分?jǐn)?shù)的和就是求1-花的差，結(jié)果為16K幾何直觀的作用是R ：數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直 觀思想的應(yīng)

35、用，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明。（提醒：此題的例子很多，有兩個(gè)特征：數(shù)形結(jié)合, 化難為易。）3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1-2頁的內(nèi)容（見附件圖，也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材），它的 學(xué)段目標(biāo)有：掌握必要的運(yùn)算技能；在觀 察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清 楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己 的思考過程；在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（每問5分，共10分）（1）請(qǐng)就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題和想想做做第1-4題），分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點(diǎn)：利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷探索三

36、位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，發(fā) 展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過程，能比較清楚地表達(dá)出自己的算法；掌握三位數(shù)乘 兩位數(shù)筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；在解決問題中了解數(shù)量關(guān)系，歸納出總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可以采用“行為動(dòng)詞 +核心概念”的方式，情感態(tài)度目標(biāo)可以 寫，也可以不寫，關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書面檢測(cè)）（2）請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾種習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)的意圖。（要求學(xué)生5分鐘內(nèi)能完成）答案要點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)這幾類題目：再現(xiàn)過程的填空題（對(duì)豎式步驟的解析）；判斷 正誤的說理題；有速度要求的對(duì)比題（含中間有 0的乘法等）；能歸納出新數(shù)量關(guān)系或 運(yùn)用已歸納出的數(shù)

37、量關(guān)系解決實(shí)際問題的題目。（也可以設(shè)計(jì)其它類的題目，但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（一）一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些 內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、（實(shí)驗(yàn)）、猜測(cè)、驗(yàn)證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)2 .數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。3 .第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的（分?jǐn)?shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的（基本運(yùn)算），探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算）

38、，加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)單幾何體）和（平 面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的（空 間觀念）。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的（收集）、（整理）和（描述數(shù) 據(jù)）的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的 簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、選擇。1 .新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B ）知識(shí)與技能過程與方法教師成長(zhǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀2 .下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（D ）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程

39、D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)3 .各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C ）A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D. 強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想4 .新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人5 .在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（A ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力6 .遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A ）A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息 C.過度復(fù)習(xí) D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)7 . “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。（C ）A.膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C.

40、粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)8 .下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是（D ）A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)C.社會(huì)主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)9 . “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的 （B ）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則10 .上好一堂課的基本要求是（D ）有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A. B. C. D. 、三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（ X）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。 （V）3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再

41、創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（V）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（ X）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足 多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V）四、簡(jiǎn)答1 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他 們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程 中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充 分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善 于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整

42、和改善教學(xué)過程。（一）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（三） 重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（四）評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化（五）評(píng)價(jià)結(jié)果 要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2 .新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他 們解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解， 體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.3 .如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” ?首先，答應(yīng)

43、學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo) 準(zhǔn)”。 每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步， 都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一 刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈， 而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通 過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度

44、去觀察事物、思考問 題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn) 行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生 都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的 數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

45、重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教 師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn) 行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué) 生開展討論，以尋找問題的答案。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué) 生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊 的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。六、案例閱讀下面案例，請(qǐng)你從

46、自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)可能性教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性 大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球 的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多 2次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教 師總覺得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài) 生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活 動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)” 是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)

47、”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂 效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（二）一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C ）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ B ）。A、教教材B、用教材教3、三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A ）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C ）A、成績(jī)B、目的C

48、、過程6、綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。A、一 B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 （C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。A組織者合作者 B組織者引導(dǎo)者 C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ A ）的過程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

49、11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A、基砒性B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

50、二、填空題。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、 數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、.統(tǒng) 計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng) 手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空 問經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注

51、重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在 統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機(jī) 現(xiàn)象。8、綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的 四基”是指：某礎(chǔ)知識(shí)、某本技能、某本思想、基本活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的 四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的 能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注 重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位， 要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高， 促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)

52、展。三、判斷1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（ V）2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)任適動(dòng)的教學(xué)" 。（ V）3、課標(biāo)中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（ X）4、新課程從第二學(xué)段（46年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（ X）四、簡(jiǎn)答題。1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融 的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的 整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，

53、它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著 重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能 的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相 對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算 的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的 組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)

54、、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效 的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生 主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo) 作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、 觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 體。5.新課標(biāo)設(shè)置

55、了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”五、論述題有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實(shí)質(zhì)改變。試說明你的觀 點(diǎn)，為什么？答：我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并 由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說明：自己找有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充六、案例請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？” “你們學(xué)會(huì)了嗎？” “你們學(xué)的開心嗎？” 施老師：“你有哪些新的收獲？” “還有哪些問題？ ”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？” 答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕 松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān) 注知識(shí)獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的 機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。總之，努力讓全體 學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中 來。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三） 、一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地