1、 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合具體的語境理解 “不可估量”、“灰燼”；2、 通過自主閱讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，重溫圓明園輝煌的過去，重點(diǎn)了解毀滅的過程，體會(huì)這愛恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。3、 指導(dǎo)學(xué)生整理與運(yùn)用資料能力，借助課外資料走近歷史。4、通過對(duì)文字的理解，在腦海中再現(xiàn)圓明園的被毀經(jīng)過，產(chǎn)生對(duì)侵略者仇恨的感情。引學(xué)1、談話引入： 第一節(jié)語文課，孫老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)了昔日輝煌的圓明園，飽覽了圓明園中的宏偉建筑 ，欣賞了奇珍異寶。曾經(jīng)，那里有（ ）的殿堂 （ ）的亭臺(tái)樓閣（ ）買賣街 （ ）山鄉(xiāng)村野( )的景物 ( )的景物（ ）的歷史文物 漫步園內(nèi)，有如（ ），飽覽著（ ）；流

2、連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進(jìn)了圓明園，就走進(jìn)了中國歷史長河，走進(jìn)了圓明園，就走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫。1、 難怪難怪法國大文豪雨果這樣評(píng)價(jià)：帶著你的想象，讀讀這句話。課件：“在世界的某個(gè)角落，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。這是一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的仙境，這就是圓明園。” 多么高的評(píng)價(jià)，作為中國人的我們是多么地自豪?。∽屛覀儙е@種自豪之情來讀讀這句話。學(xué)生可是今天，當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。課件廢墟感受圓明園的毀滅經(jīng)過導(dǎo)學(xué) 究竟是誰毀了這一切？

3、學(xué)生英法聯(lián)軍出示學(xué)習(xí)提示默讀第五自然段：思考：英法聯(lián)軍當(dāng)年是如何毀滅圓明園的？劃出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，寫寫你的體會(huì)。自學(xué)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)講學(xué)重點(diǎn)理解：A、1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)了圓明園。侵入、闖進(jìn)說明他們是一群強(qiáng)盜B、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不走的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。 “凡是”說明了什么？“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？ “任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？ 野蠻、無恥、兇殘僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。出示資料： 資料一：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，

4、有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。 資料二：侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。2、看了這些，你有

5、什么感受？那就帶著你的感受再來讀讀課文這句話吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）2、 同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，在1860年18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)防火。大火（齊讀）大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。侵略者又是怎樣燒的呢？讓我們親眼目睹（播放視頻剪輯）畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天72個(gè)小時(shí)4320分鐘259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個(gè)北京城。 至此，金碧輝煌的殿堂“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象

6、征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。民族建筑，西洋景觀，還沒有了上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清沒有了 歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。 一句話，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，都?xì)缌?，什么都沒有了。追問：這把大火燒毀的僅僅是圓明園嗎？ 預(yù)設(shè)： 這把火燒毀了中國燦爛的文化。這把火燒毀了勞動(dòng)人民的智慧與血汗的結(jié)晶。 這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。 體味“不可估量”的損失導(dǎo)學(xué) 所以，我們發(fā)出這樣的呼喊圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。自學(xué)學(xué)生朗讀講學(xué)1、圓明園的毀滅造成的損失有多大？ （不可估量）2、理解“不可估量” 是說圓明園的毀滅損失巨大，無法

7、計(jì)算。這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？（生再次讀）引發(fā)思考，升華情感導(dǎo)學(xué)就這樣，所有的輝煌一去不返，學(xué)到這里，你有什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心）是的，我們無奈，我們憤怒，我們仇恨！同學(xué)們，你們就沒有什么要問的嗎？圓明園的毀滅，帶給我們什么思考呢？自學(xué)學(xué)生思考講學(xué)預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍為什么要侵略我們？我們中國人為什么眼睜睜看著圓明園被搶被燒？誰能回答？你是這么 知道的？課外查資料 是的，本單元導(dǎo)語里就明確告訴我們閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情

8、；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。結(jié)合相關(guān)資料學(xué)習(xí)課文，會(huì)讓我們更深入地走進(jìn)歷史的長河。（政府無能，國家弱小，就會(huì)挨打（出示資料投影）（1）圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。（2）焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎。（3）也有一些士兵和老百姓,拿起武器,抗擊侵略者,但是,他們打不過手拿長槍,擁有大炮的英法聯(lián)軍.（4）四十年后，1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，再次放火燒圓明園，使這里殘存的13處皇家宮殿建筑又遭掠奪焚劫。領(lǐng)悟文章反襯的表達(dá)方法導(dǎo)學(xué)學(xué)到這里，你可曾思考作者為什么不按著題目直接寫毀滅，

9、而還要用很長的篇幅寫它曾經(jīng)的輝煌呢？獨(dú)立思考小組交流匯報(bào)自學(xué)學(xué)生思考講學(xué)預(yù)設(shè)：生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來被毀掉形成了對(duì)比。師：你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔日的輝煌，更能襯托出帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行和中國曾經(jīng)飽受屈辱的苦難。一揚(yáng)一抑，一美一毀，更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。總之一句話：最大的悲劇就是眼睜睜看著美好的事物被毀掉。這是何等的痛苦。評(píng)學(xué) 1、（課件播放圓明園殘?jiān)珨啾趫D片）此刻，望著在風(fēng)雨中佇立了150年的廢墟，望著圓明園里殘留的柱子，你的心情一定很復(fù)雜，你想對(duì)誰說些什么？是將鐵蹄踏進(jìn)圓明園的英法聯(lián)軍，還是對(duì)軟弱無能的清朝政府？或者，是對(duì)自己和現(xiàn)在的中國人拿起筆，把你想說的話，寫在課本遺址插圖旁。2、（音樂響起）學(xué)生寫話、交流師：說得多好， 圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史