1、2017年中小學(xué)教師資格考試真題模擬小學(xué)綜合素質(zhì)試題一、單項選擇題（每小題2分，共58分）1、歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學(xué)生突然說道：“項羽真是個大傻瓜！”此時教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?） A批評學(xué)生擾亂秩序 B視而不見繼續(xù)上課 C引導(dǎo)學(xué)生展開討論 D要求學(xué)生不亂說話2、陶行知先生曾經(jīng)說過：我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。這句話指出教師要（ ）A終身學(xué)習(xí)，拓展視野 B嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派C謙虛謹(jǐn)慎，相互幫助 D愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)3、李老師經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題。這說明李老師處于教師發(fā)展的 階段。（ ） A關(guān)注生存 B

2、關(guān)注情境 C關(guān)注學(xué)生 D關(guān)注自我4、王老師把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，很少留意成績一般的學(xué)生。該老師的做法（ ） A有助于教學(xué)任務(wù)的完成 B有助于學(xué)生的個性發(fā)展 C違背了公正施教的要求 D違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求5、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（ ） A讓每一個學(xué)生考上大學(xué) B讓每一個學(xué)生都成為智者 C讓每一個學(xué)生成才 D為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)6、某小學(xué)老師在談起“終身教育”時這樣說道：我之前參加過很多次學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，所學(xué)的內(nèi)容完全夠用了，所以不必再投資時間和精力去學(xué)其他知識了。該教師的說法（ ）A正確，學(xué)校教育是終身教育的重要組成部分B不正確，終身學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在學(xué)校

3、內(nèi)C正確，教師在在職培訓(xùn)中學(xué)到的東兩完全夠用D不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了今后能更好地進(jìn)行教學(xué) 7、教師專業(yè)成熟的標(biāo)志不包括（ ） A了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 B具備教育教學(xué)的知識技能 C掌握評價學(xué)生的科學(xué)手段 D有較高的知名度8、教師角色動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ） A家長意見 B領(lǐng)導(dǎo)批評 C學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 D社會輿論9、小薇在課堂上總是默默無言，陳老師給她寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音呢？”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是（ ） A陳老師樹立了“以人為本”的評價理念 B陳老師的

4、評語有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C陳老師關(guān)注到了學(xué)生的優(yōu)點和閃光點 D陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評價10、馬克思主義的最高價值理想是（ ） A人的智力和體力的劃分 B人的才能和道德充分發(fā)展 C人的全面發(fā)展思想 D人類整體的全面發(fā)展11、第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有 特點。（ ） A創(chuàng)造性 B示范性 C長期性 D復(fù)雜性12、初中生小虎平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個人坐。下列選項中，對該班主任行為評價正確的一項是（ ） A激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 B沒有發(fā)揮學(xué)生的主

5、體性 C沒有尊重學(xué)生的人格 D維護(hù)了教師的權(quán)威13、對于課堂上有可能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進(jìn)行試驗，檢驗各種假設(shè)，并請教相關(guān)學(xué)者。這突出體現(xiàn)了高老師具有（ ） A獨立自主意識 B團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C求真務(wù)實精神 D人文關(guān)懷意識14、董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師的下列做法中，最合適的是（ ） A批評小明總出錯，表揚小強愛思考 B表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言 C批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言 D激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手15、王同學(xué)因為在上音樂課時自言自語，被音樂老師用封箱膠帶施以“封嘴”半節(jié)課的懲罰。下列關(guān)于該音樂老師課堂

6、問題處理方式的說法，不正確的是（ ）A該老師沒有顧及王同學(xué)的自尊及人格 B該老師應(yīng)對王同學(xué)的行為進(jìn)行批評訓(xùn)斥，而不應(yīng)該以“封嘴”懲罰 C該老師應(yīng)引導(dǎo)王同學(xué)形成良好的課堂行為D該老師應(yīng)及時尋找王同學(xué)自言自語的原因 16、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（ ） A關(guān)注生存階段 B關(guān)注情境階段 C關(guān)注學(xué)生階段 D關(guān)注成長階段17、家長因年齡、接受教育的程度、職業(yè)等不同的因素，對待教育子女的觀點也不盡相同。對于溺愛子女，放任不管把責(zé)任推向?qū)W校的家長，老師不應(yīng)采取的措施是（ ） A直言不諱地介紹孩子的缺點，指責(zé)家庭教育的不足 B保持冷靜，不要與家長起沖突 C說服家長采取更好的方式配合學(xué)

7、校進(jìn)行教育 D肯定其小孩的優(yōu)點和長處，再婉轉(zhuǎn)指出不足18、對于學(xué)生在課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（ ） A大聲喝止，公開批評 B毫不留情，罰站上課 C不聞不問，任其自然 D先暗示制止，課后再教育19、實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（ ） A創(chuàng)新精神和實踐能力 B良好習(xí)慣和自主意識 C良好的個性品德 D學(xué)習(xí)能力和生活能力20、張老師在上課前喜歡在教室巡視一遍，看到垃圾就撿起來，看到黑板沒擦干凈就自己動手擦。久而久之，班上的衛(wèi)生狀況也變好了。這體現(xiàn)了教師勞動的（ ） A連續(xù)性 B長久性 C示范性 D創(chuàng)造性21、物理徐老師對學(xué)生

8、李麗的評語是：“這段時間你開始主動回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時更加仔細(xì)，因此你的學(xué)習(xí)成績提高很多，繼續(xù)加油啊”。關(guān)于徐老師的做法，下列選項中不正確的是（ ） A徐老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗 B徐老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 C徐老師關(guān)注學(xué)生道德學(xué)業(yè)水平 D徐老師以名次作為評價標(biāo)準(zhǔn)22、盧梭說過：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而在使得學(xué)生愛好知識，尊重知識，再使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！边@表明教育工作者應(yīng)當(dāng)（ ） A教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過

9、程”D教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”23、小文是一個很內(nèi)向的孩子，課堂很少發(fā)言，但某天上課她舉手的時候，語文老師王老師并沒有點她回答問題。小文突然站起來說：“老師，您為什么不點我回答問題呢？”王老師應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)？（ ） A我沒看到，你舉得太低了 B“怎么是你？令我太意外了” C老師很難注意到每一個學(xué)生 D你今天能舉手太好了，現(xiàn)在就請你談?wù)勀愕目捶?4、周老師入職以來，積極參加市級和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)新知識、新方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有（ ）A尊重學(xué)生的理念 B終身學(xué)習(xí)的意識C教學(xué)管理的能力 D課程開發(fā)的能力25、劉老師在教學(xué)過程中，認(rèn)識到不

10、同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個別差異。劉老師所處的教師成長階段是（ ） A關(guān)注生存階段 B關(guān)注情境階段 C關(guān)注學(xué)生階段 D關(guān)注自身階段26、秦老師是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，從事語文教學(xué)工作。為了能把班級教好，他每天特別早就到學(xué)?？粗鴮W(xué)生背書，每堂課都兢兢業(yè)業(yè)地從上課講到下課。下午放學(xué)后還把班里語文成績不好的學(xué)生或者小測驗不及格的學(xué)生留下看著學(xué)習(xí)，達(dá)到要求才能離開?？善谥锌荚嚱Y(jié)束后，班里的語文成績?nèi)耘f沒有進(jìn)步。秦老師需要反思的是（ ） A教學(xué)態(tài)度 B教學(xué)方法 C教學(xué)評價 D教學(xué)條件27、物理教師李強結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設(shè)了不少探究

11、性物理實驗。這表明李老師具有（ ） A全面發(fā)展理念 B和諧發(fā)展理念 C長善救失意識 D課程開發(fā)意識28、 的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。（ ） A以人為本 B終身教育 C人的全面發(fā)展 D素質(zhì)教育29、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（ ） A創(chuàng)造性 B長期性 C示范性 D主動性二、材料分析題（每小題14分，共42分）30.材料主干部分:下面是某老師的一段回憶，一年級時，她時常一個人呆坐在教師的一角，不跟別的孩子交流和玩耍我應(yīng)該好好地去照顧他們。同樣的如果再是不應(yīng)該的。問題：以教師觀的角度，你從

12、材料中獲得哪些啟示？（14分）31.材料主干部分：我的小學(xué)語文老師脾氣很大，動不動就訓(xùn)人，我不喜歡他以后我要改變教育方式，把微笑送給所有學(xué)生”問題：從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？（14分）32.材料：“苦難是人生的一筆財富。”這是人們常說的一句激勵、奮進(jìn)的話，但學(xué)會正確對待苦難更有現(xiàn)實的意義，畢竟，苦難不是幸事，也不是每個人都能承受得起的。在一次聚會上，那些堪稱成功的實業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有著名的汽車商約翰艾頓。艾頓向他的朋友、后來成國英國首相的丘吉爾回憶起他的過去他出生在一個偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了

13、舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀書時，規(guī)定每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛工作當(dāng)學(xué)徒時，他根本租不起房子，有將近一年多時間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺丘吉爾驚訝地問：“以前怎么沒有聽你說過這些?”艾頓笑道：“有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的?！边@位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：“苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。（勵志文章 ）別人聽著你的苦難時，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會覺得你意志堅強，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢?在別人聽來，無異于

14、就是請求廉價的憐憫甚至乞討這個時候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會了堅韌?別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉?！卑D一的席話，使在丘吉爾重新修訂他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道苦難，是財富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的財富；可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時，它就是你的屈辱。那么，讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅強面對，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財富!問：（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是什么？請結(jié)合本文，說說你的看法。（4分） （2）每個人都有表達(dá)、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說“還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”，說說你的理解（10分

15、）三、作文題（50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說“腹有詩書氣自華”，仔細(xì)想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部分。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。作文要求：1.寫作前認(rèn)真閱讀作文提示，按要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫完。2.用漢語簡體字書寫，書寫要工整，內(nèi)個標(biāo)點符號一個空格。標(biāo)點符號使用要規(guī)范，保持卷面整潔。3.作文中不得出現(xiàn)與考生有關(guān)的個人信息，否則按作弊論處。參考答案一、單項選擇題（每小題2分，共58分）1、【育萃專家解析】C。2015年下半年統(tǒng)考。針對該題中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育

16、性的原則來處理，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素。批評會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視則會壓抑學(xué)生的思維，最好的處理方式是引導(dǎo)學(xué)生展開討論。2、【育萃專家解析】A。終身學(xué)習(xí)要求教師做到崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3、【育萃專家解析】B。教師處在關(guān)注情境階段時，經(jīng)常考慮“如何教好課”，并關(guān)注其他與教學(xué)情境有關(guān)的問題。4、【育萃專家解析】C。作為一名教師必須遵循“教育公正”的原則，必須堅持以人為本，面向全體學(xué)生，若對學(xué)生進(jìn)行差別對待，則違背了公正施教的要求。5、【育萃專家解析】D。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是為每一個學(xué)

17、生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。6、【育萃專家解析】D。作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人?，F(xiàn)代知識的迅速更新要求教師不滿足于原有的知識和經(jīng)驗，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，充實自己的知識內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。此外，通過學(xué)習(xí)教師可拓寬視野，更新知識結(jié)構(gòu)。7、【育萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】C。學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋是教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素。9、【育萃專家解析】D。陳老師用鼓勵的話語既起到教育學(xué)生的作用又不至于讓學(xué)生自尊心受到侵犯，所

18、以新課改用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，老師的評語是定性的評價，沒有具體的量化指標(biāo)，采用定量評價。10、【育萃專家解析】C。人的全面發(fā)展思想來源于馬克思的人的全面發(fā)展理論，是馬克思主義的最高價值理想，是未來社會的價值目標(biāo)，也是實現(xiàn)人的發(fā)展的最高理想境界。11、【育萃專家解析】B。2012年下半年統(tǒng)考。教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生效仿的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會影響和感化學(xué)生。這是教師勞動的特點之一。12、【育萃專家解析】C。2012年下半年統(tǒng)考。13、【育萃專家解析】C。14、【育萃專家解析】D。2013年下半年統(tǒng)考。15、【育萃專家解析】B。教師承擔(dān)著

19、教書育人的責(zé)任，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力營造民主、尊重的課堂環(huán)境以及和諧、寬容、尊師愛生的師生關(guān)系，減少懲罰和批評。16、【育萃專家解析】B。教師關(guān)注學(xué)生成績提高是處于關(guān)注情境階段。17、【育萃專家解析】A。對于放任型家長來說，一旦孩子出了問題，他們不找自己的原因，一味地把責(zé)任推向?qū)W校。如指責(zé)家長，可能會引起教師和家長之間的不愉快。因此家長與其溝通時，要婉轉(zhuǎn)指出學(xué)生的不足之處。18、【育萃專家解析】D。D項符合德育原則中的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，以尊重學(xué)生為先，課后單獨對他進(jìn)行教育。這樣的德育方法對學(xué)生品德的提高最為有效。19、【育萃專家解析】A。素質(zhì)教育是

20、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。20、【育萃專家解析】C。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師愛勞動、講衛(wèi)生，也會影響學(xué)生的行為，這體現(xiàn)了教師勞動的示范性。21、【育萃專家解析】D。老師對學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵，對學(xué)生來說是很大的激勵，他并沒有根據(jù)學(xué)生的排名來評價。22、【育萃專家解析】B。材料中提到老師的工作是讓學(xué)生采用正確的方法求知，即學(xué)會用正確的方法去學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)。23、【育萃專家解析】D。這是課堂突發(fā)事件類型的題目，老師首先要冷靜，然后要隨機應(yīng)變，既要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，又能很好地讓學(xué)生接受。24、【育萃專家解析】B。2014年

21、下半年統(tǒng)考。終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們常說的“活到老，學(xué)到老”。該題中周老師的做法正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的意識。25、【育萃專家解析】C。老師主動關(guān)注學(xué)生的感受，是第三階段，關(guān)注學(xué)生階段。26、【育萃專家解析】B。該題中秦老師雖然每天勤勤懇懇，早來晚走，但只是機械地采用延長學(xué)習(xí)時間、灌輸式的教學(xué)方法，沒有想辦法引起學(xué)生的興趣，按照學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致沒能取得好的教學(xué)效果，所以秦老師需要反思的是教學(xué)方法。27、【育萃專家解析】D。2015年上半年統(tǒng)考。該題中物理老師李強根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設(shè)實驗課

22、程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識。28、【育萃專家解析】A。29、【育萃專家解析】B。“十年樹木，百年樹人”說明教育是一個長期的過程，體現(xiàn)了教師勞動的長期性。教師勞動的特點是在教師職業(yè)活動過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反映的就是教師職業(yè)的特點。由于教師勞動的目的、對象和手段與其他職業(yè)相比有很大的差異，所以就形成了教師勞動獨有的特點，主要有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性、長期性、個體性和群體性的統(tǒng)一性。二、材料分析題（每小題14分，共42分）30.【育萃專家解析】（1）新課程下的教師角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的開發(fā)者和研究者；教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師教

23、師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。（2）教師教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長；在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)；在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。31.【育萃專家解析】（1）教師職業(yè)道德要求教師在教育教學(xué)活動中做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。（2）中華人民共和國義務(wù)教育法中明確規(guī)定，教師不得體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。小學(xué)時的語文老師動不動就訓(xùn)人，沒有做到愛國守法。因此，材料中的老師意識到這個問題，教師應(yīng)當(dāng)遵守教育法律法規(guī)。（3）教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的職業(yè)理念，愛崗

24、敬業(yè)，做好本職工作。材料中的教師的及時發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中的不足，并及時的完善自我。（4）教師必須關(guān)愛學(xué)生。這就要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，與學(xué)生民主平等、心理相容。材料中的教師用微笑讓學(xué)生在不經(jīng)意間獲得被尊重的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。（5）作為一名合格的人民教師，應(yīng)當(dāng)具備崇高的職業(yè)道德，不斷完善自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。32.【育萃專家解析】（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅強面對，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財富；只要當(dāng)你戰(zhàn)勝苦難，并不再受苦時，別人才不會認(rèn)為苦難是你的屈辱，反而是你的一筆人身財富，會覺得你意志堅強，值得敬重。（2）

25、艾頓這么說是因為，艾頓認(rèn)為：苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。只有在這時，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。因為，別人在聽你訴說苦難的時候，會覺得你意志堅強，值得敬重。相反，如果在沒有擺脫苦難時給別人訴苦，這等于是在向別人請求廉價的憐憫甚至是乞討。即使說正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會了堅韌，那么別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉。所以，艾頓認(rèn)為：還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的。我們對待困難的正確態(tài)度是：堅強面對，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財富!正如巴爾扎克說：“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干

26、的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵?！比⒆魑念}（50分）【育萃專家解析】1.審題（1）審文體自選文體（議論文或記敘文）（2）審題型材料作文（3）審要求字?jǐn)?shù)要求（不少于800字）2.立意確定文章的觀點、中心思想：材料中有兩個觀點，一個是“博覽群書總還是要的”，說的意思是要讀書；二是“在人身上真正起作用的一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”，說的意思是讀好書。所以材料的落腳點在：讀好書。立意：注重讀書的質(zhì)量，或者批判盲目追求“博覽”等3.選材從闡述原因、列舉事例、正反論證、援引觀點等方面進(jìn)行搜索材料。例如：漢代劉向：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”；作家趙樹理：“讀書也像開礦一樣沙里淘金”；果

27、戈里死魂靈中的比什伽秋，什么都讀，但并非飽學(xué)之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜。4.布局：即議論文的結(jié)構(gòu)5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭即可人與人之間的距離雖然摸不著，看不見，但的的確確是一桿實實在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與人之間的距離，不可太近。與人太近了，常?？慈瞬磺濉Ｒ粋€人既有優(yōu)點，也有缺點，所謂人無完人，金無赤足是也。初識時，走得太近就會模糊了不足，寵之；時間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時得物，據(jù)為己有，太過貪財；有時得人，為己所用，也許貪色。貪財也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲

28、的就是會把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒有零距離的人際關(guān)系，因為人總是有一份自私的，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠(yuǎn)。人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)。太遠(yuǎn)了，就像放飛的風(fēng)箏，過高斷線。太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時，先遠(yuǎn)后近；有時，先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中，總是有一個難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了，肯定是傷了誰。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個微笑，那是寬容；如果是一句問候，那是友誼；如果是一次付出，那是責(zé)任。這樣的距離，即便是遠(yuǎn)，但也很近。最怕的，人與人之間的距離就是一句失真的讒言，一個不屑的眼神，一疊誘人的紙幣，或者是一條無法逾越的深谷。這樣的距離，即便是近，但也很遠(yuǎn)。人與人之間最美的距離，就是不遠(yuǎn)不近，遠(yuǎn)