1、.晏子使楚單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 一、抓課題，隱含主題這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究

2、、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 生：背古詩最后背?墨梅?。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說

3、話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快

4、，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。看你們，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀?？此坪唵蔚亟涣?，其間，老師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親。師：注意觀察“矩字

5、，和你平時(shí)寫的有什么不同？生：“矩的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨里多了一點(diǎn)。師：想像一下，為什么要在“矩里多加一點(diǎn)？生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。師：這個“點(diǎn)正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)兒。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比方對這個人晏子本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子？生：古代有奉獻(xiàn)的人的尊稱。師：我是女性，假設(shè)竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子？笑生：啊，我明白了，是指對古代有奉獻(xiàn)的男人的尊稱。牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。師：晏子的故事很多。生：我知道?二桃殺三士?，?越石父?。師：還有?金壺箴言

6、?等。同學(xué)們可以讀讀?晏子春秋?，你會知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個故事“晏子使楚。題目出示，學(xué)生讀出介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。師：“使是生答“出使；“楚指生答：楚國。讓我們讀讀課文。生： “春秋末期顯顯楚國的威風(fēng)。 讀一二自然段，內(nèi)容略師：自評一下自己讀得如何？生：還不錯。學(xué)生表情得意師：確實(shí)不錯，比方“大夫，如今我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。師：誰來評價(jià)一下讀得如何？生：“我在這

7、兒等一會兒。這句有兩個“兒，兒化音，你讀得也不錯該生對著剛剛朗讀的同學(xué)說。生：“晏子見了楚王楚王只好陪著笑。生：剛剛讀的時(shí)候“臨淄的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手，不是“拱拱手。來源:ZXXK師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛剛這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再標(biāo)準(zhǔn)讀一次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。該生又讀，讀正確了。生：“楚王安排酒席招待晏子沒想到反讓大夫取笑了。學(xué)生評議，讀得很流利。師：注意，這里出現(xiàn)了兩個成語，是哪兩個？生：“面不改色和“得意洋洋。要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？生：楚王

8、瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王挖苦齊國人在楚國盜竊。師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒有得到尊重。師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書。師：尊重的意思就是生依次說出“敬重、“佩服之意。師：那“不尊重呢？生：尊重。同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了是瞧不起的意思。生：侮辱，蔑視。師：“不敢不尊重呢？生：尊重晏子了。師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不。生：不能不尊重。老師讓學(xué)生把“不能不送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。生：楚王只好尊重晏子了。生：楚王必須尊重晏子了。在

9、老師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速閱讀課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重和“不敢不通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，語文味極濃。師：那楚王佩服晏子的什么呢？生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？生：表如今晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。二、依文字，鋪墊主題師：那好，三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。學(xué)生自由讀。而后發(fā)言生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就可以下一陣

10、雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸大手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。師：晏子的語文修辭手法用得真好笑。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。后人從中概括了三個成語，結(jié)合課文，看看是哪三個。生：有“張袂成陰，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。有“揮汗成雨，意思是人們都甩一把汗，就可以下一陣雨。師：快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰再說。生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟這句話的就是“摩肩接踵。還可

11、以說成“比肩繼踵另一個學(xué)生脫口而出師：你怎么知道的？生：我讀別的書讀到的，我平時(shí)看書看得多。師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。既有詞語的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。生：第二個故事中晏子還說了這句話：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論“楚國是最下等的國家所以只好我就來了。師：晏子的話里有“所以，既然有“所以，那就必

12、然有生：“因?yàn)?。師：用上“因?yàn)檎f說這句話。生：因?yàn)楸謬袀€規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：這個“因?yàn)檫€可以放在哪里說？生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?，所以派到這兒來了。生：晏子說話真有藝術(shù)，防止了“因?yàn)橹貜?fù)使用，語言不羅嗦，理由還充分。生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個小門，像狗洞一樣，那我就將計(jì)就計(jì)，把它說成狗洞，

13、推理出楚國是狗國。這樣聽著好似很有根據(jù)。師：那就請你給同學(xué)推理一下：課件打出“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。學(xué)生填出，大笑生：我說第三個故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。生：晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個比較，

14、不能說是比喻。師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。生：我知道了是“橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳。老師讓學(xué)生把這句背下來，提示今后可以適當(dāng)用上。師：請總評晏子的語言。生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。生：晏子運(yùn)用夸大、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。師：你可真會運(yùn)用語言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里評價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。時(shí)語氣很堅(jiān)決。三、品文學(xué)，深化主題師：不過，請同學(xué)們再看看

15、晏子的有些話，難道都是事實(shí)？他說的這些都是真的嗎？來源:生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，確實(shí)有一些狡辯的意思。生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規(guī)矩。師：謝謝同學(xué)們的考慮。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為課件打出：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)展外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。 某外交官。師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜考慮一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)：板書以下 贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn)生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子假如得罪了楚王，楚國和齊國之間就

16、會有矛盾，所以，晏子必須“繞口令。不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。生：我疑心這位外交官有些忌妒晏子的才能。眾笑師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中生：神圣不可進(jìn)犯的。師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？老師表情帶有不同意該生意見生：是。學(xué)生撓頭，不好意思了師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。正是課堂的民主平等，才會得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是老師育人的高妙之處。生：我覺得每個人說話是通過大腦來考慮的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服

17、晏子。生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？ 生：我說不清楚。晏子說的確實(shí)是有根據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧，什么是“真正的智慧？也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。師：每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們確實(shí)要考慮：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。假如說晏子的話感覺

18、是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個狗洞楚國到底是個什么樣的國家？晏子是怎么說那番話的？學(xué)生說，老師加上“晏子看了看，說。師：注意這個“看了看，為什么不說晏子“想了想，而是用了“看了看？生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變才能強(qiáng)，壓根兒就不用太長的時(shí)間想招兒。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來。生：其實(shí)，“看了看說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話，假如用“想了想，就不知是不是“看了看才說的。其實(shí)，這個“看了看也包括“想了想。師：原來這“看了看藏著這么多意思啊。同學(xué)們再

19、拿出?胯下受辱?。當(dāng)無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候，也是生：韓信也是“看了看。師：那么，晏子的“看了看和韓信的“看了看終究有什么不同？ 生：晏子“看了看是想方法，韓信“看了看也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過，韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。師：你有多高？生：1米40。師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：“左右用得好。和該生的個頭比較一下，也就這么高。生：晏子是矮了一點(diǎn)笑。生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問，我可以學(xué)，但這樣侮辱我

20、，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。師：可課文卻是“晏子看了看，沒寫出晏子的憤怒。生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個忍辱負(fù)重、大智假設(shè)愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領(lǐng)。老師順勢和學(xué)生讀?胯下受辱?最后一段話。生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，假如楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。師：好啊，從晏子的“看了看，你看到了晏子的什么呢

21、？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也英勇。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自假設(shè)，看了看，就想出這么好的方法。師：是啊，沉著是睿智的保證，英勇是贏得尊重的前提?？此坪唵蔚摹翱戳丝?，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。楚王不敢不尊重晏子了。師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，表達(dá)的智慧終究在哪？請同學(xué)們自由選擇，聯(lián)絡(luò)上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后終究藏著什么力量。第二課時(shí)師：請同學(xué)們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些一樣與不同，可以補(bǔ)充，可以升華。生：我說第二個故事

22、。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱手的時(shí)候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。板書“有禮生：請同學(xué)們注意，晏子用夸大的方法說自己國家人多的時(shí)候，確是“嚴(yán)肅地說的，你看，本來夸大的事實(shí)就不是真正的，可晏子嚴(yán)肅地夸大，就不得不相信齊國的人多。生：還有，晏子“裝著很為難的樣子答復(fù)楚王的。這是成心的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。同時(shí)，還是給楚王足夠的面子。生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩

23、。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時(shí)候是“成心笑了笑。我認(rèn)為晏子成心笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在挖苦楚王，他是在拐彎抹角地嘲笑楚王。生：“成心是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛剛晏子是“看了看，如今是“笑了笑，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子成認(rèn)自己個子矮，不中用，因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?，所以說楚國是一個下等的國家。師：而我們的國家人才多啦！用剛剛學(xué)的成語，那叫生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。師：我們看了多少廣告，你看

24、那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈?duì)栁鞣V告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得生：帥。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩?？申套觽€子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人生：訪問你這樣的國家。大笑師：我就笑著和你說，一點(diǎn)都不生氣。笑大膽想象，當(dāng)時(shí)晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。師：但沒有忘形。那就請你得意地說。該生讀“敝國有個規(guī)矩 師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當(dāng)然要有表情更好，這有促動考慮的作用。該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲生：幽默地笑。

25、 師：我們可要聽聽你的幽默??！生幽默地讀起“敝國有個規(guī)矩來，還加了笑聲。掌聲熱烈?guī)煟耗愕挠哪挥袆?chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑，一笑解千愁。生：晏子是笑里藏刀笑。師：這個詞我們要好好斟酌。你先想想，終究笑里藏著什么。生：我覺得晏子有點(diǎn)成心傻笑，他是裝出來的。該生表演朗讀。生：我覺得可能是冷笑，因?yàn)槌跄憷湫ξ?，我的笑是反攻、回敬。師：那就是說，這“冷笑中是一臉嚴(yán)肅，請讀。該生的朗讀很有特色。師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間生：檣櫓灰飛煙滅。師：用今天的時(shí)髦詞，那叫笑傲生：江湖！笑聲師：就是這笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑

26、倜儻，風(fēng)度生：翩翩，氣質(zhì)非凡。掌聲生：晏子喲，才1米4左右，我很丑但我很溫順，我魅力無窮。眾大笑師：剛剛你說晏子笑里藏的是刀對著剛剛說“笑里藏刀的學(xué)生說，晏子笑里藏著的終究是什么？生：是劍！大笑生：老師做了一個考慮的表情是晏子的智慧。師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個故事。楚王成心叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。師：好，晏子是“面不改色說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？生：不改的仍然是那份沉著和沉著。讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南。生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不害怕，一次次維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時(shí)候，他面不改色地和楚王對話，可以說做到了有禮有節(jié)。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。生：因此，我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，