1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容摘要:信息技術(shù)教育的運(yùn)用,為小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ),它不僅是教師課堂教學(xué)的得力助手,也是孩子們學(xué)習(xí)的良師益友。語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分開拓學(xué)生思路,給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)語文創(chuàng)新能力隨著小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)-計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢,并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂

2、內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑,也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。一、利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說:“興趣是最好的老師”,根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時(shí)間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。例如在教學(xué)課外閱讀地震中的父與子這一課時(shí),我采用了影片引入的方法。先播放藍(lán)光閃過之后中唐山大地震中的片斷,當(dāng)學(xué)生看到頃刻之間,道

3、路被毀,房屋坍塌,人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟,而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人同學(xué)們流出了眼淚,教師問學(xué)生:“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎?他們同樣值得我們感動!你們想知道他們的故事嗎?”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入,全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。二、利用信息技術(shù),啟迪創(chuàng)新思維學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間,教師的正確引導(dǎo),在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子。如我在教學(xué)狼與小羊一課,課文最后一句:“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為

4、了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,我邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問:“狼是不是把小羊吃掉了?”有位學(xué)生說:“狼向前撲的時(shí)候,掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子,同學(xué)們看了高興得直鼓掌,思維一下子活躍起來了。有的說:“狼向前撲的時(shí)候,小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f:“狼向前撲的時(shí)候,被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說:“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼,可是它憑自己的聰明智慧,從理智上斗倒了狼,躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢,從不同的方向去思考問題,把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起,培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,

5、因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生年齡雖小,但他們思維活躍,想象力豐富,蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力。教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù),設(shè)計(jì)出許多如上的教學(xué)片斷,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三、利用信息技術(shù),培養(yǎng)寫作能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出,作文要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍,提倡"百花齊放、百家爭鳴",讓學(xué)生敢說真話,敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗(yàn),自由地抒發(fā)。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想,這樣難以激發(fā)靈感,收效不大。將信息技術(shù)

6、或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,有效的緩解了這一矛盾。在習(xí)作課前,會引導(dǎo)孩子們和我一起收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料,將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化,使其具有強(qiáng)烈的感染力,使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界,從中攝取多種營養(yǎng),不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”,從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣,為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí),再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景,學(xué)生個個思想集中,精神抖擻,興趣昂然。如我在教學(xué)想象作文未來的××一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,積極思維提供幫助,首先出示課件未來的汽車圖像,接著讓學(xué)生想象未來的汽車是

7、什么樣子?學(xué)生思維頓時(shí)活躍起來,各抒已見。再次出示課件,隨即出現(xiàn)了,水、陸、空三種不同式樣,不同功能的汽車,加上聲情并茂的配音介紹,學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,紛紛展開想象的翅膀,認(rèn)真構(gòu)建、描繪著未來的宏偉藍(lán)圖。最后讓學(xué)生展示自己的勞動成果,同學(xué)們有的想像出了未來的房屋,有的想像出了未來的商店,還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法所無法比擬的。四、利用信息技術(shù),拓展學(xué)生視野語文兼具工具性與人文性,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程,又是陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。而小學(xué)生生活閱歷少、積累少,并受時(shí)間和空間的

8、限制,語文教學(xué)如果只依靠教科書、參考書等資料,那么教學(xué)的容量是相當(dāng)有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體,在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發(fā)展創(chuàng)新。因此,語文教學(xué)應(yīng)從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,內(nèi)容的寬泛性要求與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息,能極大地拓展語文學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和信息量,開闊視野,擴(kuò)大知識面,提高語文能力,同時(shí)在信息素養(yǎng)方面也得到鍛煉提高。五、利用信息技術(shù),鞏固學(xué)習(xí)成果在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中,由于

9、多種因素的制約,教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課外復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问健，F(xiàn)代信息技術(shù)特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”,是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”,以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中,雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,有利于難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,現(xiàn)代信息技術(shù)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如:計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案,及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了,計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒!”、“你很聰明!”等激勵性的言語,使學(xué)生興趣盎然,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望;即使學(xué)生答錯了,計(jì)算機(jī)也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”,有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中,不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,為適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對語文教學(xué)的要求,我們要站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度,