1、一、判斷題 1.教學(xué)設(shè)計就是教師對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種預(yù)設(shè)過程，所以只需關(guān)注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個方面即可。 正確 錯誤 2.高考的要求與新課程的理念是矛盾的，如果按新課程的要求實施教學(xué)活動，就必然會影響學(xué)生的高考成績。 正確 錯誤 3.高中數(shù)學(xué)新課程雖然淡化了數(shù)學(xué)的形式化，但是對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識和理解仍然需要加強(qiáng)，不能有所放松。 正確 錯誤 4.數(shù)學(xué)課程不但要重視數(shù)學(xué)的知識技能、過程方法，同時也要重視數(shù)學(xué)的文化價值。 正確 錯誤 5.學(xué)習(xí)排列組合后再學(xué)古典概型，容易忽略對概率本身的理解。排列組合的題目可以很難，學(xué)習(xí)的重點變成了如何計數(shù)，而不是如何理解隨機(jī)現(xiàn)象。 正確 錯誤

2、 6.接受學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。 正確 錯誤 7.校本教研就是集體備課，也就是一個備課組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，研討教學(xué)重難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教研活動。 正確 錯誤 8.高中數(shù)學(xué)新課程使教師多了一個職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生選擇課程，制訂學(xué)習(xí)計劃。 正確 錯誤 9.新課程倡導(dǎo)表揚和鼓勵，不能批評和懲罰學(xué)生。 正確 錯誤 10.高中數(shù)學(xué)新課程要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，突出主線和通性通法，削減非本質(zhì)的、細(xì)枝末節(jié)的、技巧性的內(nèi)容。 正確 錯誤 二、選擇題 11.在“對話互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（ ） 教師是主體，學(xué)生是客體 學(xué)生是主體，教師是客體 都是主體 都是客體 12.高中數(shù)學(xué)課程的主線

3、主要包括( ) 函數(shù)、運算、統(tǒng)計概率、算法、向量、集合 方程、集合、幾何、應(yīng)用、思維、不等式 函數(shù)、運算、幾何、算法、統(tǒng)計概率、應(yīng)用 方程、統(tǒng)計概率、統(tǒng)計概率、思維、不等式、向量 13.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新課程基本理念，下面各組選項中說法不正確的是（ ） 構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺； 提供針對課程，適應(yīng)個性選擇； 倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力； 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力； 與時俱進(jìn)地認(rèn)識“雙基”； 強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化； 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值； 注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合； 建立合理、科學(xué)的評價體系； 14.實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉

4、承兩個教育理念：一是使所有（ ）都成功，二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。 學(xué)生和學(xué)校 學(xué)校和社會 學(xué)生和社會 學(xué)校和家長 15.新課程主張課堂上學(xué)生至少有（ ）時間的活動 1/3 2/3 1/2 1/4 16.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方法說法正確的是（ ） 讓學(xué)生大量做題，挑戰(zhàn)難題 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有興趣、有挑戰(zhàn) 讓學(xué)生合作交流討論、動手操作、有機(jī)會板演講解 通過數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和意義 17.高中數(shù)學(xué)新課程習(xí)題設(shè)計需要( ) 無需關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，只需關(guān)注習(xí)題功能的多樣性 只需關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，無需關(guān)注習(xí)題功能的多樣性 既要關(guān)注習(xí)

5、題類型的多樣性，也要關(guān)注習(xí)題功能的多樣性 無需關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，也無需關(guān)注習(xí)題功能的多樣性 18.關(guān)于教學(xué)反思的形式，下面說法不正確的是（ ） 自評教學(xué)錄像 交流探討，借鑒聽課評價 反思札記，行動研究 閱讀文獻(xiàn) 19.為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（ ） 必修課、選修課和活動課 理論課、實驗課和活動課 顯形課、隱形課與實踐課 國家課程、地方課程和校本課程 20.與社會、科技的進(jìn)步緊密相連，體現(xiàn)時代精神的課程時代性的選擇是指( ) 課程安排 課程內(nèi)容 課程管理 課程評價 21.校本教研是一種( ) 研究取向 研究組織形式 研究方法 研究

6、過程 22.形成課程的要素來源和實施課程的必要而直接的條件是( ) 課程資源 教師 圖書資料 儀器設(shè)備 23.教師素質(zhì)的高低不僅影響自身的職業(yè)發(fā)展，更直接影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。評教師素質(zhì)下面說法不正確的是（ ） 學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)技能不重要，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點就可以 教學(xué)語言規(guī)范簡潔、生動形象，科學(xué)準(zhǔn)確 具備較強(qiáng)的課堂應(yīng)變和教學(xué)調(diào)控能力 教態(tài)自然，儀表端莊，治教嚴(yán)謹(jǐn) 24.整體把握高中數(shù)學(xué)課程是理解高中數(shù)學(xué)課程的基點。請根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容說說看，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主線可大致分為（ ） 函數(shù)思想、幾何思想、算法思想、運算思想、隨機(jī)思想與統(tǒng)計思想 數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想、概率與統(tǒng)

7、計思想 函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、向量和坐標(biāo)思想 函數(shù)思想、算法思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想 25.刻畫直線斜率的方式有（ ） 用正切函數(shù) 用正切函數(shù)、用兩點式 用正切函數(shù)、用兩點式、用導(dǎo)數(shù) 用正切函數(shù)、用兩點式、用導(dǎo)數(shù)、用向量 26.高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施( ) 全民教育 大眾教育 素質(zhì)教育 精英教育 27.評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（ ） 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 28.運算與推理的關(guān)系是（ ） 運算與推理無關(guān) 運算與推理是不同的思維形式 運算本身就

8、是一種推理 推理是運算的一種 29.算法中程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)是( ) 順序、條件分支、輸入語句 條件分支、循環(huán)、賦值語句 條件分支、循環(huán)、輸出語句 順序、條件分支、循環(huán) 30.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對今后發(fā)展至關(guān)重要，下面說法中不正確的是（ ） 自學(xué)成才，無需培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生會提問題、勤于思考的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生用圖形描述、刻畫和解決問題的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生及時反思和總結(jié)的習(xí)慣 31.個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（ ） 健康權(quán) 名譽權(quán) 受教育權(quán) 隱私權(quán) 32.從以下選項看，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

9、要求的主要依據(jù)是( ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教科書 考試大綱 教輔資料 33.在普通高中課程結(jié)構(gòu)中，（ ）的設(shè)置有利于規(guī)范學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊 學(xué)分制 34.任何新課程的研制，一般都要經(jīng)過哪幾個階段進(jìn)行( ) 準(zhǔn)備、研制、編寫、推廣 研制、編寫、實驗、推廣 準(zhǔn)備、研制、實驗、推廣 準(zhǔn)備、研制、編寫、實驗、推廣 35.整體把握高中數(shù)學(xué)課程的不正確觀點是( ) 要對高中數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)框圖有比較全面的了解 要對高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容框圖有比較全面的認(rèn)識 還要理解高中數(shù)學(xué)課程的基點，即高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主線 教科書上怎么寫我們就怎么教，也能很好把握數(shù)學(xué)課程 36.下

10、面關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的說法正確的是( ) 高中數(shù)學(xué)課程中的必修課程和選修課程的各模塊沒有先后順序的要 高中數(shù)學(xué)課程包括4個系列的課程 高中數(shù)學(xué)課程的必修學(xué)分為16學(xué)分 高中數(shù)學(xué)課程可分為必修與選修兩類 37.普通高中新課程結(jié)構(gòu)更好的體現(xiàn)了( ) 科學(xué)性 邏輯性 選擇性 選拔性 38.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（ ） 先進(jìn)的教學(xué)觀念 與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 39.在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是( ) 在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程

11、強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨立自主精神 40.下面關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的說法正確的是(） 算法是高中數(shù)學(xué)課程的新增內(nèi)容，算法的內(nèi)容只安排在必修數(shù)學(xué)3中 框圖是高中數(shù)學(xué)課程中的新增內(nèi)容，框圖是幾何直觀的一種體現(xiàn) 高中數(shù)學(xué)課程中的向量只作為幾何的研究對象 高中數(shù)學(xué)課程中的只用初等方法研究函數(shù)的性質(zhì) 41.高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性是指（ ） 只有必修課程是基礎(chǔ)。 必修和選修課程是所有高中生的基礎(chǔ) 高中數(shù)學(xué)課程為全體高中學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)課程為不同學(xué)生提供不同的基礎(chǔ) 必修課程是基礎(chǔ)，選修課程不是基礎(chǔ) 42.高中數(shù)學(xué)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的要求下面說法不正

12、確的是( ) 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度 開闊數(shù)學(xué)視野，體會數(shù)學(xué)的文化價值 只需崇尚科學(xué)的理性精神 43.對于函數(shù)的教學(xué)以下說法不正確的是( ) 對函數(shù)的學(xué)習(xí)不能停留在抽象的討論，要突出函數(shù)圖形的地位 函數(shù)是最重要、最基本的數(shù)學(xué)模型，要加深對函數(shù)思想的理解與應(yīng)用 在學(xué)生頭腦中留下幾個具體的最基本的函數(shù)模型就可以了 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用多種模式，讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)知識的形式與應(yīng)用過程。 44.三維課程目標(biāo)指的是( ) 知識、技能與方法 知識、方法與能力 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 知識、過程、太度 45.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要

13、使學(xué)生（ ） 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具體社會主義民主法制意識 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) 46.在新課程改革中，受新的理念指導(dǎo)，教師在課堂中的地位、角色發(fā)生了較大的變化，這種變化主要體現(xiàn)在多方面，下面說法中不正確的選項是（ ） 教師是數(shù)學(xué)知識的象征、代表 教師是數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新的先鋒 教師是數(shù)學(xué)活動的設(shè)計者 教師是數(shù)學(xué)活動的組織者 教師是學(xué)生活動的主體者 教師是學(xué)生思維活動的調(diào)控者 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激勵者 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與選擇的導(dǎo)師 47.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本能力是下面說法不正確的是（ ） 空間想像、運算求解能力 抽象概括、推理論證能力 作圖能力 數(shù)據(jù)處理等基本能力 48.數(shù)學(xué)必修的5個模塊中，新增內(nèi)容有( ) 向量、算法、概率、冪函數(shù) 向量、算法、概率、統(tǒng)計 冪函數(shù)、算法、冪函數(shù) 函數(shù)的零點與方程根