1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 社會(huì)科學(xué)家早已預(yù)言：“未來(lái)的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”也就是告訴我們，目前實(shí)施的素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文化知識(shí)的有效方法和途徑，就是對(duì)學(xué)生不僅“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”。只有這樣，才能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力。作為知識(shí)性、實(shí)踐性和工作性都很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)該實(shí)施學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，它的意義是很深遠(yuǎn)的。在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，只去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的，已有的知識(shí)，遠(yuǎn)不足以應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的口號(hào)已被世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家定為二十一世紀(jì)的主要任務(wù)之一。 一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)

2、=善教+勤學(xué)+學(xué)法。善教是教師的事，勤學(xué)是個(gè)動(dòng)力問(wèn)題，學(xué)法是一門(mén)技巧，這就要我們從傳授知識(shí)為目的向“課堂的一切做法都是為了學(xué)生能力為目的的轉(zhuǎn)化?！苯處熢谡n堂上不僅要傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生的能力。我在教學(xué)中，曾嘗試和指導(dǎo)過(guò)幾種普通的學(xué)習(xí)方法，效果甚好，現(xiàn)分述于下，以與同行共勉。 一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 葉老早在四十年代就多次強(qiáng)調(diào)指出：“成功是一種良好的習(xí)慣。”其實(shí)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就是一條貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律。 從許多教有所成的教師的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，及許多學(xué)有所成的語(yǔ)文尖子的成功來(lái)看，無(wú)不說(shuō)明好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。那么，學(xué)生應(yīng)具備哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣呢？

3、 首先，要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生從生字詞、疑難學(xué)習(xí)、通篇文章及中心思想四個(gè)方面入手。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題記在本子上，或默記于心，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣聽(tīng)起課來(lái)就有了目的性，有了想迫切解決問(wèn)題的欲望，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因抓不住文章要領(lǐng)而理解不透、印象不深的問(wèn)題了。 其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成正確朗讀課文的習(xí)慣。一是正確用普通話高聲讀，要求吐字清晰，不減字添字；二是要流利地讀，讀出“抑揚(yáng)頓挫”，重音讀準(zhǔn)確；三是要有感情地讀，也就是讀出各種體裁文章的味道來(lái)。 再者，不寫(xiě)錯(cuò)別字，盡可能給學(xué)生講清造字的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確漢字的表義特征，勤查字典，正確書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)和筆順。特別是低年級(jí)，主要

4、是教他們識(shí)字，但并不一定是一個(gè)一個(gè)地教。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)膚淺，以直覺(jué)思維和形象思維為主，應(yīng)教給他們一些簡(jiǎn)單具體、形象的方法，如“四冊(cè)”，歸納識(shí)字（三）有以下一些生字，“褲、袖、衫、銀、鉤、菲、怒、胳、膊、膽、臂”。教師可示范“褲子的褲，左邊是“衣”字旁，右邊是“庫(kù)”字。凡是衣字旁的字都與衣服有關(guān)。接著教師可歸納學(xué)習(xí)生字的一種方法：看偏旁、想意義、識(shí)字形。然后教育學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)其它生字。 “少小若天性，習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)方法，必須從小培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)代。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)終身受益。 二、用語(yǔ)文教材這個(gè)例子，強(qiáng)化閱讀方法和能力的培養(yǎng)

5、 葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。練成閱讀和作文熟練技能”。閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠“自觀其他類似的文章。” 學(xué)生閱讀能力包括：認(rèn)讀能力、理解能力、借鑒能力。認(rèn)讀能力即最低層次的閱讀能力。它是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)的感知獲得的閱讀材料最淺層次的能力；理解能力則是標(biāo)準(zhǔn)層次的閱讀能力，它是對(duì)閱讀材料的詞、句、篇、章、修辭等的理解，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和形式的能力；鑒賞是較高層次閱讀能力；借鑒能力是最高層次的閱讀能力，它是讀者從閱讀材料中受到啟示，通過(guò)推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想或解答超出原材料之外的新問(wèn)題獲得創(chuàng)見(jiàn)并得以借鑒的能力。 例如：中年級(jí)閱讀教學(xué)九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文

6、新課堂標(biāo)準(zhǔn)，閱讀部分指出：“閱讀教學(xué)著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)?！弊罱K使學(xué)生達(dá)到“自能讀書(shū)，不待教師講?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀教學(xué)必須立足于實(shí)踐，由教師的教為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的讀。因?yàn)橹心昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，思維能力有所提高，可教些復(fù)雜、抽象的進(jìn)行初讀，讓學(xué)生感知課文，對(duì)文章有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；其次進(jìn)行細(xì)讀，讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題，再通過(guò)精讀和講座解決全文的中心思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解都是在自己的閱讀中實(shí)現(xiàn)的。 又如美麗的小興安嶺一文：“春、夏、秋、冬”四段內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，是學(xué)法訓(xùn)練的極好內(nèi)容。我便用遷移法，重點(diǎn)講“春季”一段，剩下找同學(xué)

7、講，從而達(dá)到潛移默化的效果。 三、課中講練，發(fā)揮主體作用 作為課堂活動(dòng)的組織者，除了充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用外，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： 1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)老師的授課予以積極地配合，以主動(dòng)高昂的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)教師的授課潛能，達(dá)到教學(xué)合一、教學(xué)相長(zhǎng)的最佳境界。 2.集中注意力，學(xué)會(huì)做注意的主人。要善于調(diào)控自己的心理狀態(tài)，即使對(duì)那些不感興趣的內(nèi)容也要積極聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)、培養(yǎng)自己正常的求知欲。 3.積極提問(wèn)，認(rèn)真思考。師生及學(xué)生間相互提問(wèn)、答問(wèn)活動(dòng)，是思維活躍的體現(xiàn)，它要求學(xué)生不僅要思考老師提出的問(wèn)題，還要研究其他學(xué)生提出或回答的問(wèn)題是否正確或有價(jià)值。這樣思考之后，對(duì)

8、問(wèn)題的理解就會(huì)更深刻更完善，同時(shí)也提高了自己分析問(wèn)題的能力。 4.做好筆記，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。做好課堂筆記，并將重難點(diǎn)銘記于心，對(duì)于更好地掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后復(fù)習(xí)起到重要作用，因而決不忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。 四、科學(xué)的指導(dǎo)思維方法，提高寫(xiě)作能力 思維能力是人類各種能力的核心，一個(gè)思維能力強(qiáng)的學(xué)生，才最有希望成為出類拔萃的人才?？墒菍?xiě)作能力的高低又直接反映學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱。寫(xiě)作歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，往往使學(xué)生怕寫(xiě)作，老師難教，甚至涉及到社會(huì)形成一種對(duì)寫(xiě)作的恐懼癥。這里的原因是多方面的，可是思維能力也起著決定性的作用，寫(xiě)作最能表現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造活動(dòng)，在寫(xiě)作過(guò)程中思維活動(dòng)突出地表現(xiàn)為擴(kuò)散思維和集

9、中思維的統(tǒng)一。它啟發(fā)我們通過(guò)發(fā)散思維的充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)生活材料和住處通過(guò)集中思維和系統(tǒng)對(duì)各種材料進(jìn)行優(yōu)化組合，建立起寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到“好像扒開(kāi)天河水，灑灑揚(yáng)揚(yáng)普天來(lái)”，創(chuàng)造的欲望呼之欲出。 在寫(xiě)作課堂上，教師要善于把思維規(guī)律運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用規(guī)律，把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境中解脫出來(lái)，使文章的格調(diào)、意境升華到一個(gè)新的高度。 五、課外自學(xué)促進(jìn)主體發(fā)展 當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家需要的是善于主動(dòng)求知、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的新型人才，因此，抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，做自我發(fā)展，獨(dú)立鉆研的主人，要充分利用課余時(shí)間博覽群書(shū)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面；廣泛聽(tīng)取各學(xué)科講座，獲得新知識(shí)、新信息；參加各種學(xué)科小組活動(dòng)，發(fā)揮興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課外學(xué)習(xí)也要有計(jì)劃性，并且要善于撲捉和選擇時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。國(guó)內(nèi)外研究表明人的智力、體力、情緒有一個(gè)周期性問(wèn)題，這就是人體三節(jié)律，三節(jié)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大影響，當(dāng)人體在節(jié)律處于低潮時(shí)，課外不要勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，只要完成課內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多知識(shí)；當(dāng)人體處于三節(jié)律臨時(shí)高潮時(shí)，要自己加重砝碼，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)；處于三節(jié)律臨界期時(shí)，要盡量輕松些。同樣，每天也有節(jié)律現(xiàn)象，一天中三節(jié)律高潮上午811點(diǎn)，晚上89點(diǎn)，這段時(shí)