1、小學(xué)語文教學(xué)反思(一作為一名小學(xué)語文老師,我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?(一給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂” 。1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感” 。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人 文性” ,其基點(diǎn)就在于“情感” 。一個(gè)沒有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充 滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我” ,陪伴孩子度過每一段“童年時(shí)光” 。 2、尊重“需要” ,注重“激趣” 。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我 要學(xué)” “我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶

2、情” 。(二給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂” 。以前的語文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去 “交流” 。 我們要還給學(xué)生一個(gè) “交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話” 、 “師生交流”和“生生交流” 。(三給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂” 。1、讓孩子去“展示自己” ?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟” 。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、 展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師 是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教

3、材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下 來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過 “說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活, 在生活中學(xué)習(xí)語文” 。 一直以來, 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語 文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng) 地去學(xué)習(xí)。 “在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上 到處 都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無 處不在。(四給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂” 。1

4、、把人家的情感變成自己的情感。桂林山水描寫的是“南國(guó)風(fēng)光” ,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大 家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣,孩子們自然就感 悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。 我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、 感悟他人的美妙篇章時(shí), 不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己, 感悟自己, 感悟人生, “把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事” !我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩

5、子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!馬蹄小學(xué):李環(huán) 2012年 3月草原教學(xué)反思(二草原是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。 向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí) 課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。一、 創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染上課開始,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的 情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲美麗的 草原我的歌來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美 的熏陶。二、 抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生

6、為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè) 民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟,主 動(dòng)發(fā)展。 這篇文章結(jié)構(gòu)清晰, 著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和 受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。 在研讀草原景色部分時(shí), 我充分利用各種手段和多種形式, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象 感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體 誦讀等,通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感 情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)

7、學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解 和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí),學(xué)生各抒 己見, 教師適時(shí)點(diǎn)撥。 尤其是寫作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛, 美麗; 把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣?現(xiàn)出來。三、 選精彩段落感悟人美讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是 本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主 人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人 更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的

8、是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。馬蹄小學(xué):李環(huán)2012年 4月篇二:五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思整理竊讀記教學(xué)反思竊讀記 是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文, 第一單元的主題是 “我愛閱讀” , 教育學(xué)生 要熱愛閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。 竊讀記 生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先 讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊 讀感受的一個(gè)句子“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味。 ”接著,圍繞這一個(gè)句子展 開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳 神的動(dòng)

9、作和心理描寫, 讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。 再利用多種形式的朗讀加深理解。 學(xué)生學(xué)得比較輕松。但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣:總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì) 于此類問題,在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱,更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程,我 自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象,主要還是自己作為指導(dǎo)者,這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠,上課不能更好地 發(fā)揮主導(dǎo),能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但怎么樣地做到收放自如,游刃有余,自己的能力還 不是很強(qiáng),駕馭教材,駕馭課堂能力有限。究其原因,還是自己的文化功底太薄,不能滿足 新課程下的課堂要求。所以,沒辦法,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì),正所謂:活到 老,學(xué)到老。

10、小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思 2本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣,把握住人物對(duì)話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這 篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來討論:“閑書閑嗎?”這個(gè) 問題,課堂氣氛活躍,效果也不錯(cuò),學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話,說出自己對(duì)于問題 的看法。 不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊, 對(duì)談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 從學(xué)生的表情中, 依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。走遍天下書為侶教學(xué)反思走遍天下書為侶 是一篇新入選教材的文章, 這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心 “人 的一生,無論何時(shí)何地

11、,無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶。 ”并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子 們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。我采用聯(lián)系比較,讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,通過“朋友” “家” , 讓學(xué)生暢談感受, 喚醒學(xué)生心靈上的共鳴, 對(duì)于文章談到的讀書方法, 更是讓學(xué)生聯(lián) 系自己的讀書實(shí)際,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合, 才有收益的道理。 將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來, 學(xué)生會(huì)理解的更快, 體會(huì)的更深刻。 書, 使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個(gè)世界充滿真善美,當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),

12、讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),號(hào)召他們加入讀書的行 列。 這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西:真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。 由于時(shí)間緊, 任 務(wù)重,因此我著力把語文課打造得短小精悍一些,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我的 教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一” :讀通讀順一篇課文,解決書后的一個(gè)問題。課堂上,我著力地給足時(shí)間,讓學(xué)生去與文本對(duì)話,回答書后要求回答的問題,不加重 學(xué)生的負(fù)擔(dān), 實(shí)實(shí)在在, 踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。 學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘, “文不讀 熟不開講。 ”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此,課堂上我從一次自讀,二次選難讀, 三次展示讀,后面的隨機(jī)讀,都希

13、望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。 課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書,去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,一 塊黑板,一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段,和學(xué)生對(duì)話,和文本碰撞,激發(fā)學(xué) 生思考。另外,我還很關(guān)注細(xì)節(jié),讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì), 讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),這需要教師實(shí)在地 引導(dǎo),熱切地鼓勵(lì),真切地調(diào)動(dòng),當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,內(nèi)非肽分泌得比較多了,學(xué)習(xí)的 效果也就更加有效,實(shí)在了。語文課要姓 “語” , 在課堂教學(xué)中我多次安排了 “語言文字的訓(xùn)練” 。 如:靜讀思考問題, 師生(生文,生生之間的

14、對(duì)話,句式變化的意義,讀書方法的交流和掌握,對(duì)于讀書理念 的反思,評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,在引導(dǎo)交流中,在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的 提高,讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒” 。我的“長(zhǎng)生果” 教學(xué)反思我的 “長(zhǎng)生果” 一課, 是一篇拓展閱讀課文, 教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān) 系, 通過重點(diǎn)段的閱讀, 讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎, 別出心裁; 一個(gè)是要有真情實(shí)感, 在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟, 以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子,但成語教多,有些還是很常用 的,但我們這里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依賴?yán)蠋?經(jīng)

15、常都要老師督促才去查詞典。 這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗” “不求甚解”外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把 課堂還給學(xué)生” , 沒有講得太多, 其他的詞語讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解, 注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感, 對(duì)閱讀的熱愛, 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會(huì),把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起 來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上, 熱烈討論,充分表達(dá)自己的見解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué) 習(xí),自覺地學(xué)習(xí),才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。泊船瓜洲教學(xué)反思泊船瓜洲一

16、詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口 并不是很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人 稱道, “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛 有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩(shī)意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用 現(xiàn)在的話說說意思;詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙,如 果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚” ;通過古今詞語的類比來解決, “授之以漁” ,從 課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的

17、能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。二、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情泊船瓜洲這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單,詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)教師引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)、無深度、傳統(tǒng)古詩(shī)串講串 問、逐字逐句的講解,而是緊扣詩(shī)眼“還”字,提煉出“很想還早想還不能還”這 一教學(xué)主線。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲” “京口” “鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì) 詩(shī)人離家近卻不能還的情感。加大了“學(xué)詩(shī)”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。 秋思教學(xué)反思“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。 ”整首古詩(shī), 側(cè)重情景描寫,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)

18、動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚,惶恐 與思念。在教學(xué)這篇詩(shī)文時(shí),首先,我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩(shī)文,初步感知它, 然后再來理解詩(shī)文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,并且發(fā)揮想象力,理解張 籍當(dāng)時(shí)的狀況、心情,盡量做到感同身受。課堂上,學(xué)生都能有自己獨(dú)特的感受。讀詩(shī)、悟 詩(shī)都收到了良好的效果。長(zhǎng)相思教學(xué)反思上完課下來,感覺酣暢淋漓,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。我首先讓外地生談來自哪里,思念家鄉(xiāng)嗎,思念家鄉(xiāng)的什么?導(dǎo)入課題,撥動(dòng)他們的情 弦,墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng),并做了一首思鄉(xiāng) 的詞。接著出示詞人介紹,重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi),所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)離了

19、 故鄉(xiāng), 他文武雙全, 是清代三大詞人之一, 詞風(fēng)哀婉凄艷, 并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。 再指導(dǎo)學(xué)生讀課題,指出既是詞牌名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞,將詞讀準(zhǔn)、讀順;二讀 詞,讀出節(jié)奏、味道,三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好,但畢竟是多憑語感,所以 讀得比較空泛,我示范著讀了一遍,讓學(xué)生感受到了更多的意韻之后,就進(jìn)入到詞的具體學(xué) 習(xí)中了。我采用出示一句詞就投影配套畫面,指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪,把學(xué)生帶入具體情境之 后再讀,這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。在學(xué)習(xí)“夜深千帳燈”一句時(shí),雖然學(xué)生能 夠領(lǐng)會(huì)燈的數(shù)量之多與美麗,但不能感受到那種壯觀的情境,經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì)了;能夠說出 詞人當(dāng)時(shí)的心情

20、很高興,但不能體會(huì)出豪邁之情,經(jīng)點(diǎn)撥、范讀后,也都能帶著豪邁之情讀 出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍,學(xué)生就都讀得很投入 了。 進(jìn)入到下闕的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生觀察、描繪“風(fēng)一更,雪一更”的畫面后,我隨即抓住詞 人凍得睡不著而思念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人對(duì)話的 場(chǎng)景,這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了,使學(xué)生切身感受到了詞人既想親人又見不到面, 連夢(mèng)都?jí)舨怀傻耐纯嗯c悲哀, 從而一舉突破 “聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成” 一句, 接著學(xué)習(xí) “故 園無此聲”一句,讓學(xué)生想象故園的繁華溫暖而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué) 生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)能讀得身

21、臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞,問他 們“作者的身在哪里,心在哪里?”學(xué)生回答出身在征途心在故園,身心分離后,要求他們 讀出那種身心分離之感時(shí),他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。梅花魂課堂教學(xué)反思事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作 崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。 就拿上課來說,我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,每一節(jié)課都有該 完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱? 在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對(duì)教師來說尤為

22、重要。梅花魂是第二單元的第二篇課文。 “梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開的愈精神, 愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的” 。她是中華民族精神的象征。 梅花魂這 篇課文以梅花為線索, 講了有關(guān)外祖父的 五件事, 表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛, 表達(dá)了身 在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。 這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義, 體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。梅花魂這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,希望引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深 入課文理解

23、梅花的“品格” 、 “ 靈魂” 、 “ 骨氣” ,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的, 可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。不足一:朗讀不夠充分。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開 始了學(xué)習(xí),可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小 半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。不足二:課件使用不夠充分。為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放 了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開 放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件

24、使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課 的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩 子們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們?cè)僖?次理解為什么中國(guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘, 為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘, 倍加珍惜。 從這堂課的教學(xué)過程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧, 手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須 時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。桂花雨教學(xué)反思桂花雨的作者是琦君,她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章,我便愛不

25、釋 手地讀起來,如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨 般的思鄉(xiāng)之情。不過,雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,可也正如那“得仔細(xì)地 從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中, 你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情,童年樂。下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì):“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感 悟,引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文,并概括 文章主要內(nèi)容,然后從課文插圖入手,讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容,再?gòu)奈闹姓页雒鑼憟D畫內(nèi)容的相關(guān)段落,讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)

26、語句,然后步步深入,漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖 桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,用 分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對(duì)于 “桂花雨”的感受 , 我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺 , 然后又讓學(xué)生直接 來喊一喊:“啊! 真像下雨 ! 好香的雨呀 ! ” 體驗(yàn)喊時(shí)的心情, 然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn) 入文字, 讀出了其中的感情。 最后, 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活, 說說難以忘懷的人和事, 進(jìn)行情感和能力的遷移。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),對(duì)于像我這樣普普通通的一線教師來說,更是遺憾多 多。

27、前半堂課課堂很沉悶,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我想,主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描 寫香氣的句子談感受時(shí),脫離了文本具體的語言環(huán)境,孤零零地那么幾個(gè)句子,確實(shí)很難入 情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié),在語境中感受體會(huì),或許情況就不同了。我感覺教師牽得 痕跡太濃,略讀的味道沒上出來。但具體如何放,我不知道,這方面只有以后多關(guān)注,在教 學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。通過這次上課,我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處?；蛟S,有些不是一朝一夕能改正過來 的,但學(xué)習(xí)無止境。小橋流水人家教學(xué)反思本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意 境,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思

28、念 .教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了課文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感 情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛,懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的 . 指名朗讀課文,然后交流 :課文哪幾個(gè)自然段著重寫小橋流水,哪幾個(gè)自然段著重寫人家 從 而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活, 并通過有感情地朗讀, 領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感 .學(xué)習(xí)完后交流 :作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者 通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人, 事, 景, 物的描寫來表達(dá)的, 再讀一讀有關(guān)的句子 . 進(jìn)一步體會(huì)這樣 寫的好處,使文章不空洞,更真實(shí),更感人 . 讓學(xué)生走進(jìn)

29、文章,與作者產(chǎn)生共鳴 . 這樣的教 學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好 .鯨教學(xué)反思鯨是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面 的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。文章語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn) 用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以 說明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí);二是體會(huì)作者的說明方法,并學(xué)習(xí) 運(yùn)用到自己的習(xí)作中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:在理解課 文內(nèi)容的基礎(chǔ)

30、上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。初讀走進(jìn)文本。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,在初讀課文后,讓學(xué)生說說課文讓你知道了哪些 鯨的知識(shí)?引出:大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。自讀感悟文本。對(duì)于那么多的關(guān)于鯨的知識(shí),你最喜歡那種?試著去讀讀,學(xué)學(xué),找找作者通過哪些方 法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容,并在小組內(nèi)進(jìn) 行了交流。交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法。一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還 要“大得多” 。接著,用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,以此來說明鯨“大” 。然后,又以我國(guó) 捕獲的一頭鯨為例

31、, 再次列舉具體數(shù)字 , 具體生動(dòng)地說明鯨的確很大。 在教學(xué)時(shí), 為了體現(xiàn)這 樣的寫法的妙處,我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較,從而體會(huì) 這樣的說明方法使讀著更加容易理解,生動(dòng)地感受到作者要描寫的事物。二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的 氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學(xué)生 感悟,請(qǐng)他們畫出鯨呼吸的樣子,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語言來進(jìn)行描 述,也體會(huì)到這樣說明方法的好處。三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說明方法,通過這樣的數(shù)字,可以讓 學(xué)生很形象、明確地知道了

32、鯨的大小。我就讓他們想象:大象見到了鯨會(huì)說些什么?有學(xué)生 說:我以為象很大了,可是與鯨相比,卻天差地別。但是,在教學(xué)說明文中,我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,而這也是單元 目標(biāo)中提出的。 同時(shí), 在自主感悟時(shí), 學(xué)生的自我感悟也不是很到位, 有些孩子的惰性很大, 依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己,也沒有新的發(fā)現(xiàn),或者新的體會(huì)。在“鯨的自述”中,由于時(shí)間的緊促,展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的 不夠,老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來補(bǔ)充,顯得自述很局限,不能透過課文, 結(jié)合課外。松鼠教學(xué)反思在新課導(dǎo)入時(shí)占用的時(shí)間太多,以至于產(chǎn)生了喧賓奪主、主次不明的感覺。在課文內(nèi)容 分析上花

33、費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給學(xué)生語言賞析、交流感受的時(shí)間就有些捉襟見肘了,也導(dǎo) 致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。第一次上 公開課確實(shí)緊張,老師的緊張影響學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。有些設(shè)計(jì)了學(xué)生交流的環(huán),節(jié)沒把握調(diào) 控得好, 所以被迫減掉。 在課文導(dǎo)讀中要求:學(xué)生能理解 松鼠 這篇課文在表達(dá)上與 鯨 有哪些異同點(diǎn)。這個(gè)問題我不知從何下手,所以放棄了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。篇三:人教版五年 級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1、竊讀記七、教學(xué)反思:“竊”有偷的意思,是貶義詞,但本文“竊”的是“讀” ,就別有一番情趣在里面。教學(xué) 本課時(shí) , 會(huì)讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書不算偷”的話

34、來。品讀課文時(shí), 我們伴隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間,匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書時(shí)的腿 酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。 在課堂上,我首先讓學(xué)生在自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說一說, 竊讀記給 你留下了怎樣的印象。學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜 感受,其中對(duì)“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味。 ”予以重點(diǎn)體會(huì),然后引導(dǎo)學(xué)生圍 繞從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”這一問題展開討論。第二課時(shí)七、教學(xué)反思:在第一課時(shí)之后,學(xué)生對(duì)課文基本讀懂了,于是我在第二課時(shí)就結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué) 生仔細(xì)揣摩“你們是吃

35、飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。 ”這句話的深刻含義,并從中受到啟發(fā)。 本課語言樸實(shí),生動(dòng)感人,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀我做得還不夠到位,至此,我在課 后組織學(xué)生開展了 “我與書交朋友” , 搜集背誦讀書名言, 寫寫讀書體會(huì)等活動(dòng)把課堂引向課 外,讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的加深體會(huì)。下面是一位同學(xué)寫的讀書經(jīng)歷,讀后會(huì)讓我們有所思:由于媽媽不讓我看閑書,所以,我只能偷偷的看閑書。我每天放學(xué),總是寫完作業(yè)趁媽媽還沒有下班的時(shí)候偷偷地把閑書拿出來,津津有味的 看起來。因?yàn)槲液ε卤粙寢尠l(fā)現(xiàn),所以,我只要一聽到開門的聲音,迅速地把閑書藏起來, 就算進(jìn)門的是爸爸。時(shí)間長(zhǎng)了,我知道每次先進(jìn)門的都是爸爸,

36、所以每次第一聲,我都不管。誰知,這天媽 媽先回家,我這只小老鼠被逮了個(gè)正著。哎呀,完了!經(jīng)過這次事情以后,我的閑書就被媽媽沒收了。后來,我有好長(zhǎng)一段時(shí)間都沒看閑書。不久,我又想到一個(gè)看閑書地方法,就是每天不放學(xué)留 在學(xué)?？?。讀書是有益的,我一定要多讀書,長(zhǎng)大做一個(gè)棟梁之才!2、小苗與大樹的對(duì)話七、教學(xué)反思:這是一篇略讀課文,又是對(duì)話形式的訪談錄,沒有復(fù)雜的句式,過多的修辭和深?yuàn)W的詞 句,完全的口語化,要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn) , 方法上讓老師放手教學(xué),鼓 勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。因此我放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,由易 到難,層層遞進(jìn),從詞到句,由句到段再到文,降

37、低了學(xué)生的認(rèn)知難度。我以簡(jiǎn)潔的語言引 導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性,讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍,濃郁的語言環(huán)境中,從而受到感染 和熏陶。課上,我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行合理裁剪,大膽取舍,而不 是面面俱到,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)這一老一小說話的語氣,把握住人物對(duì)話的基調(diào),讀得自然。在討論和讀書中,學(xué)生不斷 地進(jìn)步與升華。最后,依據(jù)教材特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生采訪愛讀書的人并做好采訪提綱,付諸行動(dòng),也讓學(xué) 生的能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升。下面就是我們班一位同學(xué)的采訪稿:時(shí)間:2012年 9.7日中午地

38、點(diǎn):鄭州市中原區(qū)華山路小學(xué)二樓陳校長(zhǎng)辦公室采訪對(duì)象:華山路小學(xué)陳校長(zhǎng)采訪者:任佳欣,閆杉雨問:陳校長(zhǎng),您能談一下做校長(zhǎng)的感受嗎?答:做校長(zhǎng),這個(gè)非常復(fù)雜。既有幸福的一面,也有辛苦的一面。問:那您幸福的一面是?答 :幸福的是看著咱的孩子快樂的成長(zhǎng), 老師這么熱愛孩子, 看到家長(zhǎng)這么配合咱學(xué)校的 工作,這是做為校長(zhǎng)最高興的事。問:那您辛苦的一面是?答:辛苦的是有很多事需要操心,比方說:孩子的成長(zhǎng),學(xué)生們的安全問題,等等,校 內(nèi)和校外的,校長(zhǎng)都需要費(fèi)心,所以就感覺很辛苦。問:那您是怎樣做到校長(zhǎng)這個(gè)位置的?答:我從一個(gè)試范生畢業(yè),走到學(xué)校這個(gè)崗位,剛開始是在一縣當(dāng)老師,干了十幾年, 就走上了主任的崗位

39、,又參加了校長(zhǎng)競(jìng)聘,就這樣走上校長(zhǎng)這個(gè)位置。問:陳校長(zhǎng),您上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)怎樣,一定很棒吧!答:不瞞你說,我上小學(xué)的時(shí)候是學(xué)習(xí)委員。問 :那你有什么好的學(xué)習(xí)方法能和我們分享一下嗎 ?答 :最關(guān)鍵的是上課認(rèn)真聽講,課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。問 :陳校長(zhǎng),那您對(duì)我們?nèi)A山路小學(xué)有什么打算?答 :我對(duì)我們的學(xué)校充滿了希望, 我們學(xué)校的路還很長(zhǎng), 未來的華山路小學(xué)一定是中原區(qū) 教育上的一顆星,是一個(gè)受家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎的一個(gè)學(xué)校。問 :陳校長(zhǎng), 在采訪結(jié)束之前, 想問一句你對(duì)我們的這次采訪有什么建議? 答 :非常滿意, 下次采訪時(shí),你們可以再大膽一些,再自信一些。問 :最后我們想說一聲謝謝您,能接受我們的采訪。3、走遍

40、天下書為侶第一課時(shí)七、教學(xué)反思:這是一篇散文,文章以細(xì)膩的獨(dú)特的筆觸,精煉而準(zhǔn)確的語言,具體寫出了讀書給作者 帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。全文文筆流暢,語言 樸實(shí)親切,具有說服力。作者從生活中的小事說起,把自己的意圖向讀者娓娓道來,讓人情 不自禁地跟隨作者的思緒走,并讓人回味無窮。針對(duì)兒童目前喜歡看漫畫卡通以及電視等現(xiàn) 象,本文是一篇極富教育性的課文。為此,我把課文第 7自然段作為教學(xué)重點(diǎn),首先通過朗 讀、默讀等方式,反復(fù)感悟,了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法,然后讓學(xué)生與 自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合,才會(huì)有所 收益。每個(gè)人都有自己的寫作方法,讓學(xué)生對(duì)自己的讀書方法做一個(gè)總結(jié),下面就是一個(gè)學(xué) 生的讀書方法:我感覺以下幾種方法對(duì)我最有幫助:1、 一定要多讀書, 讀書的同時(shí)記得要把書中的好詞佳句記錄下來, 好詞佳句記得多了寫 作的時(shí)候自然就可以用上了;2、 養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫日記或者每周寫周記的習(xí)慣, 把一天