1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化李娜學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中正常而普遍的現(xiàn)象。小學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)等和成人不同，他們的表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。        但是，我們教師對(duì)待錯(cuò)誤像“洪水猛獸”一樣，恐懼厭惡與排斥是根深蒂固的。老師們通常更多看到的是錯(cuò)誤的消極方面，在課堂中不同程度地回避著錯(cuò)誤。有的老師進(jìn)行大量的鋪墊，不斷地暗示，不敢讓普通學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，生怕出錯(cuò)影響教學(xué)節(jié)奏，最終完成不了教學(xué)任務(wù)，看似程序流暢，過(guò)渡周密自然，師生配合默契，課堂實(shí)則成了老師與部分學(xué)生合演的“木偶劇”

2、，學(xué)生缺乏自主的時(shí)空。有些老師則片面理解新理念，認(rèn)為只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以，對(duì)學(xué)生明顯的錯(cuò)誤不置可否放任自流，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。有些公開(kāi)課場(chǎng)合，甚至不惜用一些美麗的“謊言”來(lái)幫助學(xué)生掩蓋學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤處置不當(dāng)，或表情冷漠，或斥責(zé)批評(píng)，常常會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。久而久之，學(xué)生不敢隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們也無(wú)從獲得課堂上真實(shí)的信息，很多問(wèn)題在課堂上沒(méi)有暴露，但課后卻錯(cuò)誤一片。學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)誤意味著失敗，把錯(cuò)誤和恥辱聯(lián)系在一起。課堂上發(fā)言不擔(dān)心出錯(cuò)的學(xué)生很少，而擔(dān)憂同學(xué)歧視的學(xué)生占很大部分，并隨著年級(jí)上升而遞增。學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待錯(cuò)誤。其實(shí)，最好

3、的學(xué)習(xí)就是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤才可能更好地防止錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)誤是極有價(jià)值的，正好引起我們的思考。放棄經(jīng)歷錯(cuò)誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠(yuǎn)離謬誤實(shí)際上就是遠(yuǎn)離創(chuàng)造。過(guò)度地防錯(cuò)、避錯(cuò)，缺乏對(duì)錯(cuò)誤的欣賞與容納，大大減少了學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識(shí)被壓抑乃至被扼殺，所伴隨生成的個(gè)性特征和思維特征必然是謹(jǐn)小慎微、害怕出錯(cuò)。一條缺少岔路的筆直大道，使我們的學(xué)生失去了很多觸類(lèi)旁通、聯(lián)結(jié)新意向的機(jī)會(huì)，同時(shí)也由此失去了矯正失誤和新發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。新課程追求真實(shí)有效的課堂，倡導(dǎo)“嘗試錯(cuò)誤再?lài)L試”的探究式學(xué)習(xí)，而嘗試、探究必然生成更多的差錯(cuò)。葉瀾教授就曾斷言：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。”差錯(cuò)，正是被忽視又亟待開(kāi)發(fā)的寶貴的教學(xué)資源。所以，課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化是新課程的迫切要求。并不是將所有的錯(cuò)誤資源化。對(duì)待學(xué)生的思維成果“錯(cuò)誤”，不是著眼在對(duì)還是不對(duì)，而是應(yīng)著眼于有價(jià)值還是沒(méi)有價(jià)值，價(jià)值是大還是小，是現(xiàn)時(shí)價(jià)值還是長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值！這一價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于學(xué)生的發(fā)展，二是有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成