1、從學(xué)生應(yīng)用角度淺談信息技術(shù)教育在語文教學(xué)中的整合【摘要】 信息技術(shù)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù), 而語文教學(xué)的任務(wù)在于提高學(xué) 生對(duì)語文信息的處理應(yīng)用能力, 這兩者不是孤立不相連的, 而是應(yīng)該有機(jī)整合在一起。 本文 通過論述學(xué)生如何在語文課程中應(yīng)用信息技術(shù), 在完成語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)自身的信息 素養(yǎng),熟練掌握信息技術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 語文教學(xué) 整合初中語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。 語文能力 不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯 等能力。 因此, 中小學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外, 還需要具有較高

2、的對(duì)語文信息進(jìn) 行處理與應(yīng)用的能力。另一方面,課堂教學(xué)面臨著重大變革,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué) 生處理和運(yùn)用信息的能力將成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。 在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 將 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合, 對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、 提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生 的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在整合的過程中,更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成, 讓學(xué)生最大限度在感受信息技術(shù)的魅力, 讓學(xué)生樹立利用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具的意 識(shí), 同時(shí)也更加關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。 下面從五方面闡述信息技術(shù)教 育在語文教學(xué)中的應(yīng)用以及學(xué)生在整合中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。一、 信息技術(shù)教育在情境

3、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。信息技術(shù)用于語文教學(xué)的最簡(jiǎn)單的方式是利用多媒體呈現(xiàn)情境。 因?yàn)槎嗝襟w提供的是多 樣化的外部刺激, 是多種感官的綜合的刺激。 這對(duì)于知識(shí)的記憶是非常有心理學(xué)價(jià)值的。 因 為多媒體既能看得見, 又能聽得見, 而且便于重復(fù)和編輯。 這樣通過多種感官的刺激所獲取 的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的 10%, 自己聽到的內(nèi)容的 20%,自己看到的內(nèi)容的 30%,自己同時(shí)看到和聽到內(nèi)容的 50%,在交流 過程中自己表述的內(nèi)容的 70%?？梢?信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具,其優(yōu)勢(shì)是明顯的。但 是, 在這里強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)不應(yīng)該單純的成為老師的工具, 學(xué)生也

4、可以是情景創(chuàng)設(shè)的主體。 在以往,信息技術(shù)與語文教育的整合中,普遍方式是老師利用多媒體環(huán)境播放視音頻, 呈現(xiàn)圖片或其他課件來創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí),在多媒體環(huán)境下,學(xué)生利用已掌握的信息技術(shù),完 全有能力創(chuàng)設(shè)情境,而這一過程也是對(duì)他們自己的意義建構(gòu)。如,在學(xué)習(xí)春時(shí),可以讓 學(xué)生利用畫圖工具畫出他們心目中的春天, 在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí), 可以讓學(xué)生自己利用錄音工具 將自己的朗誦錄下來, 然后讓老師將他們共享出來, 這一過程, 不僅鍛煉學(xué)生的視覺空間智 能和語音智能, 而且能夠讓他們更熟練的掌握了信息技術(shù), 最重要的是它大大促進(jìn)了學(xué)生參 與的積極性,加深了他們對(duì)語言情境的理解。二、 信息技術(shù)教育在文字信息處理中的應(yīng)

5、用。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn),學(xué)生運(yùn)用語言的能力不單指聽、說、讀、 寫,還就包括對(duì)語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力,即對(duì)文字信息進(jìn)行處理和運(yùn)用 的能力。 應(yīng)該在學(xué)生有條件使用計(jì)算機(jī)的情況下, 結(jié)合中小學(xué)信息課的要求, 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文 字的閱讀和輸入。 語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力, 將這 一任務(wù)與信息技術(shù)教育結(jié)合顯得至關(guān)重要。從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀, 從文本閱讀到超文本閱讀。 這種閱讀內(nèi)容載體 的改變, 其實(shí)質(zhì)是給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。 隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式 的出現(xiàn), 培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。 信

6、息技術(shù)課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信 息工具進(jìn)行閱讀, 語文教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn), 提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。 如對(duì)一些有條件上網(wǎng)的同學(xué), 可以介紹他們登陸一些中學(xué)生網(wǎng)站, 閱讀其中的作 文并下載積累。這種方式顯然使學(xué)生的閱讀面增加,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的信息檢索能力。 從手寫走向鍵盤輸入、 掃描輸入、 語音輸入, 適應(yīng)多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu) 思與寫作。漢字的輸入對(duì)于識(shí)字教學(xué)能起到輔助作用,由于漢字音、形、意有時(shí)關(guān)聯(lián)不大, 結(jié)構(gòu)復(fù)雜, 音近及形近的字偏多, 這給學(xué)生的記憶帶來極大的困難, 但是學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將 這些漢字輸入計(jì)算機(jī),不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶,而且能及時(shí)糾正學(xué)生的

7、許多錯(cuò)誤。如用“全 拼輸入法”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握漢字的音;用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶 漢字的字形。學(xué)生可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)語文課中的作文訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中,無論是打草稿、 寫文章,還是檢查語法,都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。同時(shí),在使用電子媒體工具的寫 作中, 學(xué)生能夠使用符號(hào)、 圖像、 聲音乃至三維動(dòng)畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。 在這種模式下寫作的學(xué)生,比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。三、 信息技術(shù)教育在交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課程強(qiáng)調(diào)情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀三個(gè)要素在教學(xué)中統(tǒng)一, 其中 “交流” 便是最好的途徑。 而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法

8、比擬的, 它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交 流,可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況,從而促進(jìn)師生感情的培養(yǎng), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效防止學(xué)生心理問題的出現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)這一策略只需要有校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境即可,采用的方式有簡(jiǎn)單的 BBS 、聊 天室、博客等工具,而最具有現(xiàn)實(shí)可行性的還是郵件服務(wù),即 E-mail 的收發(fā)。在課堂上使 用這些網(wǎng)上通訊工具,可以大大方便教學(xué)活動(dòng)的開展,尤其是論壇的使用。比如,在教授某 一篇古詩詞時(shí), 可以讓學(xué)生將自己對(duì)古詩詞的翻譯或感受發(fā)到論壇上, 讓其他同學(xué)同時(shí)交流 評(píng)論。 又比如, 在作文課上, 學(xué)生可以將自己的作文發(fā)到自己的博客上, 除了

9、老師評(píng)論之外, 還可以讓其他同學(xué)一起評(píng)論, 這既能促進(jìn)同學(xué)間的交流, 又能促進(jìn)同學(xué)間的學(xué)習(xí), 在增強(qiáng)同 學(xué)們的信息素養(yǎng)的同時(shí)又能將課堂延伸到課外。 這種利用網(wǎng)上交流平臺(tái)也對(duì)學(xué)生的信息技術(shù) 的學(xué)習(xí)和對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、 信息技術(shù)教育在鞏固拓展學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供情境創(chuàng)設(shè), 為學(xué)生提供交流平臺(tái), 同時(shí)也是進(jìn)行知識(shí)鞏固 和拓展有用工具,其方式靈活多樣的。如,老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好試題庫(kù),讓學(xué)生自主 利用在線題庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)驗(yàn);老師可以在學(xué)完課程后要求學(xué)生利用 Word 、 powerpoint 等文 字處理軟件制作相關(guān)主題的電子海報(bào),如在學(xué)完黃河后,要求上網(wǎng)搜集關(guān)于黃河的相關(guān)

10、信息,制作電子海報(bào),進(jìn)行展覽,這既能完成語文教學(xué)目標(biāo)中的情感教育,又能發(fā)揮學(xué)習(xí)的 信息處理技術(shù),熟練掌握相關(guān)軟件的操作。還可以網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)拓展,如學(xué)完春一 文后,讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫春天的詩歌。此外,可以利用教學(xué)論壇,可以讓學(xué)生在論壇 上發(fā)表讀后感,如學(xué)完海燕后,讓學(xué)生將對(duì)本文的讀后感發(fā)表到論壇上,讓同學(xué)之間互 相交流。五、 信息技術(shù)教育在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。信息技術(shù)為研究性開拓了廣闊的時(shí)空。 信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)可以在課程教學(xué)中 把信息技術(shù)、 信息資源、 信息方法、 人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合, 共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。 信息技術(shù)為語文研究性學(xué)習(xí)提供了最有利最便捷的支持。 如網(wǎng)絡(luò)上

11、無限豐富的不受時(shí)空限制 的信息資源、 方便快捷的查詢功能或快速靈活的信息獲取功能, 能幫助學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí) 所需的大量資源,網(wǎng)絡(luò)的開放符合研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。研究性學(xué)習(xí)時(shí)最適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的, 網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源, 能幫助學(xué)生建 立協(xié)作小組, 能使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化異步輔導(dǎo), 能使學(xué)生與校外的專家、 志同道合的研究者建 立有效、快速的聯(lián)系,并能進(jìn)一步把研究成果以網(wǎng)頁的形式演示與發(fā)布。除研究性學(xué)習(xí)外,協(xié)作性學(xué)習(xí)也是信息技術(shù)條件下的一種主要學(xué)習(xí)行為。 協(xié)作性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間、 師生之 間、學(xué)生與校外的專家、研究者之間、學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的交流、對(duì)話與溝通等豐富 多樣的交互方式

12、獲取知識(shí),解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如借助電子、校園網(wǎng)或 Internet 實(shí)現(xiàn)與其他班級(jí)、 學(xué)校學(xué)校甚至其他國(guó)家的學(xué)生或教師專家交換意見、 看法, 在交流中完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為就屬協(xié)作學(xué)習(xí)。 在協(xié)作性學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生必須在語言交流中, 在語言 運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文, 加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)與情感的交流, 交流成為協(xié)作學(xué)習(xí)行為的基本內(nèi)容。 網(wǎng) 上學(xué)習(xí)與學(xué)校課程的有機(jī)整合可以真正的實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境, 有助于學(xué)生的協(xié)作能 力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法,給語文教學(xué)帶來了新的生 機(jī)和活力。 隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培 養(yǎng)的轉(zhuǎn)變, 我們要改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式, 將信息技術(shù)課程與其他 課程相整合, 探索以課程整合為基本理念, 以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、 以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 過程為目標(biāo)的新型教學(xué)