1、淺論正確看待試題與教材的關(guān)系 從2011年浙江文綜政治一道選擇題說起 上虞市春暉中學(xué) 阮暢暢312353）2011年浙江高考文綜試卷有這樣一道選擇題：銀行信用卡是商業(yè)銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用銀行信用卡A可減少現(xiàn)金流通量并緩解通貨膨脹 B相當(dāng)于貨幣執(zhí)行價值尺度職能C既非常方便又十分安全 D可以獲得銀行指定額度內(nèi)的貸款正確選項為D項。在“高考之后話高考”活動中，一些老師在討論中認(rèn)為這是一道好題，考查了學(xué)生在對基本概念準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)上的記憶能力，而且貼近現(xiàn)實生活。而一些老師卻認(rèn)為，這道題有種說不出的滋味，分歧焦點就在于D項，從現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材層面看，對

2、“銀行信用卡”的定義是不明晰的（沒有明確指出真正意義上的銀行信用卡就是指貸記卡，有透支功能）。筆者認(rèn)為，此題總體上確是一道好題，特別是A、B、C三項設(shè)置，不是直接羅列信用卡的一些優(yōu)點，不僅考查了銀行信用卡的作用，而且檢測學(xué)生是否真正把握貨幣、紙幣與信用卡三者的區(qū)別與聯(lián)系。D項這樣的設(shè)置，卻讓筆者想到了一個問題：一線教師、學(xué)生及試題編制者者應(yīng)怎樣正確看待試題與教材的關(guān)系。一、試題基于教材又高于教材給一線教師和學(xué)生的啟發(fā)新課程提倡“用教材教”（教材不是唯一的教學(xué)資源），但在實際教學(xué)中受慣性思維影響，“教教材”現(xiàn)象仍較為普遍。一些教師用舊的教學(xué)思想評價試題，過于看重教材內(nèi)容的再現(xiàn)，不理解以能力為核心

3、的綜合素質(zhì)考查。事實上，近幾年新課程的實施也或多或少推動了高考命題甚至日常各類考試命題的改革，試題發(fā)生了一系列變化。從教材看，知識體系的開放性較強，過去那種完全以教材為依據(jù)的命題模式必然被淘汰，而且考試命題僅僅依靠教材也難以完成其任務(wù)。所以，淡化試題與教材的直接聯(lián)系（即合理拓展教材知識）是新課程背景下命題的必然趨勢。這也正是新課程改革的重要成果之一。那么，作為一線教師和學(xué)生，是不是可以“放棄教材走捷徑”呢？筆者認(rèn)為，這是要不得的，因為淡化試題與教材的直接聯(lián)系，并不意味著現(xiàn)在的試題完全脫離了教材。那么，作為一線教師和學(xué)生，應(yīng)該怎樣順應(yīng)這種形勢呢？1.一線教師要樹立“用教材教”的意識，同時引導(dǎo)學(xué)生

4、“用教材學(xué)”。盡管我們說教材不是唯一的教學(xué)資源，但它畢竟是對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體展開和闡釋，思想政治教材可以說是國家思想政治學(xué)科課程的主要表現(xiàn)形式。在實際教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文本，是教師落實教育教學(xué)目標(biāo)的主要載體。既然這樣，無論高考還是日常考試都不可能漠視教材的作用。所以，一線教師和學(xué)生都要重視教材。例如教師在經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)時對“貨幣”、“紙幣”的概念以及它們與信用卡的關(guān)系必須作深入分析，要把知識點講透。否則，學(xué)生就不理解“紙幣是指代替金銀執(zhí)行流通手段的價值符號”、“信用卡也是代表一定量紙幣的價值符號”以及“銀行信用卡是以其儲存的紙幣額度執(zhí)行流通手段的職能，并不能減少流通中實際的貨幣量”等，考

5、試時也就無法排除A、B兩項。教師切忌認(rèn)為“政治教材中的一些概念、原理只要學(xué)生自己背誦就行了”。同時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生對教材中的一些核心概念和基本原理要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，對教材要引起足夠重視，提高自學(xué)教材的能力。在中考?xì)v史與社會、思想品德實行開卷考的情形下，這點顯得尤其重要。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生一進(jìn)入高一，對“政、史、地”三門科目要實行閉卷考試感到非常詫異，而且對這三門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也確實存在不少誤區(qū)（表現(xiàn)之一就是“放棄對教材的閱讀和理解，直接依賴復(fù)習(xí)資料死記硬背”）。這導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生在考試時不會運用教材知識，張冠李戴。所以，一線教師和學(xué)生必須明白“試題是不可能完全脫離教材的

6、，學(xué)生的學(xué)科能力首先是在學(xué)習(xí)教材中的知識和技能的基礎(chǔ)上形成的”。2.一線教師要樹立“資源開發(fā)”的意識，同時引導(dǎo)學(xué)生“走出教材”。新課程提倡“教師不僅是課程的實施者，而且是課程資源的開發(fā)者”。新課程也強調(diào)“教學(xué)要生活化，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，要倡導(dǎo)開放、互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程理念指導(dǎo)下的政治試題編制也應(yīng)充分體現(xiàn)生活化理念，堅持理論聯(lián)系實際的原則，不回避社會熱點，當(dāng)然也高度重視對學(xué)生加強思想政治方向的引導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、整合或優(yōu)化，積極開發(fā)教學(xué)資源。政治教師尤其要把社會熱點、時政新聞等與教材知識進(jìn)行有機整合，用活教材。當(dāng)然，也可利用

7、教師自身和學(xué)生的實際生活來優(yōu)化教材。如講“信用卡”、“銀行信用卡”這兩個概念時，教師可準(zhǔn)備三張電子支付卡（一張銀行貸記卡、一張銀行借記卡、一張校園卡），然后讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗判斷它們分別具有信用卡的哪些功能。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“關(guān)注生活、關(guān)注社會、重視課外閱讀”的良好習(xí)慣，克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的不良習(xí)慣。如教師在課堂上講完“信用卡”、“銀行信用卡”概念后，可以直接告訴學(xué)生“真正意義上的銀行信用卡就是指貸記卡，具有透支功能”，但更為重要的一項工作是：可以讓學(xué)生自己在課后通過多種途徑（網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、詢問專家等）去具體了解一下“電子貨幣、信用卡、貸記卡、準(zhǔn)貸記卡、借

8、記卡”等相關(guān)內(nèi)容。二、試題超越教材應(yīng)堅持適度原則對試卷、練習(xí)編制者的啟發(fā)無論高考試題或日常的試題、習(xí)題要拓展教材知識，這無可厚非，但問題的關(guān)鍵是試題與教材之間應(yīng)形成一個合適的依存關(guān)系，也就是試題超越教材應(yīng)堅持適度原則?？陀^地講，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的知識主要還是來自教材的，盡管隨著各種媒體的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也擴大了，但不得不承認(rèn)，媒體提供的知識良莠不齊，學(xué)生時間有限，也沒有很強的辨別能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)以教材為主，命題偏離這個基礎(chǔ)太遠(yuǎn)就會產(chǎn)生問題。高考是高風(fēng)險、高競爭和有著高度利害關(guān)系的大規(guī)?？荚嚕荒芤詡€別學(xué)生的水平代替全體學(xué)生的水平。再以開篇這道題為例，筆者認(rèn)為，若將D項改為列舉信用卡

9、的其他一些優(yōu)點，就比較好了。當(dāng)然，題目難度或許就下降了。面對“信用卡”、“銀行信用卡”這樣的非核心概念，如果要求一線教師在實際教學(xué)中花大量時間去解釋它，筆者覺得也是不合適的。在淡化概念定義的教學(xué)理念下，在模塊增加和課時有限的實際情形下，政治學(xué)科概念教學(xué)必須堅持“抓大放小”原則（“大”是指核心概念，要講深講透；“小”是指一般概念，點到為止）?，F(xiàn)行教材對“信用卡”的定義是“具有消費、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡”（這個定義實際上只強調(diào)了支付方式的“電子”性能，既沒限定發(fā)行主體，又沒限定可否透支，因為有“部分或全部”幾個字，總之，這是對“信用卡”最寬泛的定義）。教材對“銀

10、行信用卡”的定義是“商業(yè)銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證”（此定義仍沒有直接交代清楚到底可否獲得指定額度內(nèi)的貸款）。據(jù)筆者了解，在我國刑法中涉及信用卡犯罪的罪名主要有兩項，一是“偽造金融票證罪”；二是“信用卡詐騙罪”。在2004年之前，我國刑法也沒有對“信用卡”做出明確定義。鑒于其屬于金融領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，刑法領(lǐng)域在解釋其含義時通常參照有關(guān)金融法規(guī)?！靶庞每ā钡木唧w含義在我國金融領(lǐng)域經(jīng)歷了一個歷史演進(jìn)過程，這造成了刑法理論界和實務(wù)界對“信用卡”的含義理解不一，爭議頗多。依據(jù)中國人民銀行1996年發(fā)布的信用卡業(yè)務(wù)管理辦法，信用卡是指中華人民共和國境內(nèi)各商業(yè)銀行向個人和單位發(fā)行的信用支付工

11、具，具有轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、消費信用等功能。從當(dāng)時商業(yè)銀行發(fā)行的實際情況看，“信用卡”事實上包括了部分借記卡。但中國人民銀行1999年3月1日實施的銀行卡業(yè)務(wù)管理辦法規(guī)定，我國的銀行卡包括信用卡和借記卡，其中，信用卡包括貸記卡和準(zhǔn)貸記卡。可見，按照最新規(guī)定，借記卡已從信用卡中獨立出來，信用卡限指具有透支功能的銀行卡，不再涵蓋不可以透支的借記卡。后來，2004年 12月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十三次會議審議通過了關(guān)于有關(guān)信用卡規(guī)定的解釋。按照該解釋，刑法規(guī)定的“信用卡”是指由商業(yè)銀行或者其他金融機構(gòu)發(fā)行的具有消費、信用貸款、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金等全部功能或者部分功能的電子支付卡。

12、對照1999年施行的中國人民銀行銀行卡業(yè)務(wù)管理辦法可以看出，該立法解釋中“信用卡”的定義基本等同于“銀行卡”的定義。但我們應(yīng)該注意到：在國際范圍內(nèi)，真正意義的信用卡僅指貸記卡，至多包括準(zhǔn)貸記卡，突出強調(diào)它的透支功能。所以，筆者認(rèn)為，人們在現(xiàn)實的不同領(lǐng)域中對“信用卡”的理解就比較混亂一方面繼續(xù)使用“信用卡” 一詞，另一方面又存在著與國際標(biāo)準(zhǔn)不同的含義。所以，經(jīng)濟(jì)生活教材的處理，恰恰有點回避的味道（簡單化處理也符合高中生的認(rèn)知水平）。浙江省思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2009版）也已規(guī)定對“信用卡的含義、功能和優(yōu)點”只作“了解”要求，而且在現(xiàn)實生活中圍繞“信用卡”也存在許多相關(guān)概念（如貸記卡、準(zhǔn)貸記

13、卡、借記卡、銀行卡等）。另外，據(jù)筆者了解，一些考生在考試時都可以排除A、B兩項，對C項有點不確定，看了D項后，就有考生回過頭去選C。這其中的原因，我想大家都清楚。當(dāng)然，我們可以批評學(xué)生缺乏辨證的思維觀。所以，教材無論如何都是編制試題、習(xí)題的基本依據(jù)。依據(jù)教材又不拘泥于教材并且合理拓展教材應(yīng)當(dāng)是命題的基本思路。只有基于新材料、新情境作鋪墊的拓展，試題才能出新意，才能考查學(xué)科思維能力。同時，基于新材料、新情境的拓展，又應(yīng)盡量避免“專業(yè)化、成人化”傾向。此外，不同題型對教材的依賴程度也是不一樣的，一般來講，選擇題選項的設(shè)置最好更多地依據(jù)教材，否則會給人產(chǎn)生誤導(dǎo)，引起負(fù)面影響；主觀題則可以更多地表現(xiàn)出對教材拓展和延伸的特征，目前出現(xiàn)的一些開放性、探究性試題就是代表。但開放性試題到最后也不能淪為“送分題”，開放程度不能離教材和材料的內(nèi)涵太遠(yuǎn)，這就需要命題者認(rèn)真選擇材料，并從學(xué)生實際出發(fā)，挖掘材料里的教材理論含