1、以學(xué)為中心的探究以學(xué)為中心的探究教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2013精品精品百課展示講座百課展示講座 目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容實施實施評價評價泰勒原理：泰勒原理： 問題：問題：教學(xué)中應(yīng)關(guān)注教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為？學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為？ 所謂所謂“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”就是同教科書（客觀世界）就是同教科書（客觀世界）的相遇與對話，同教室里伙伴們的相遇與對的相遇與對話，同教室里伙伴們的相遇與對話，同自己的相遇與對話。話，同自己的相遇與對話。 -教師的挑戰(zhàn)教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命寧靜的課堂革命關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： “ “活動活動”、“合作合作”、“反思反思”-科學(xué)探究追求知識的確鑿性，即對科學(xué)探究追求知識的確鑿性，即對任何理論

2、任何理論不輕信盲從，不迷信權(quán)威，不輕信盲從，不迷信權(quán)威，而是用而是用證據(jù)證據(jù)來證明。來證明。-什么是問題？什么是問題？什么是實際問題？什么是實際問題？什么是科學(xué)問題？什么是科學(xué)問題？修訂稿科學(xué)課標(biāo)之科學(xué)探究修訂稿科學(xué)課標(biāo)之科學(xué)探究 要素要素 提出問題提出問題 達(dá)成目標(biāo)達(dá)成目標(biāo) 能從已有知識和經(jīng)驗出能從已有知識和經(jīng)驗出發(fā)提出問題，發(fā)提出問題， 并用自己并用自己的語言描述所提出的問的語言描述所提出的問題；題； 能對提出的問題進(jìn)行簡能對提出的問題進(jìn)行簡單分析，初步判斷是否單分析，初步判斷是否適合于探究；適合于探究； 知道科學(xué)探究始于問題。知道科學(xué)探究始于問題。 注注: : 探究教學(xué)時探究教學(xué)時, ,

3、應(yīng)將實際問題應(yīng)將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)問題. .例例: :多少環(huán)境溫度下釀的酒是最好的多少環(huán)境溫度下釀的酒是最好的? ?多少濃度的氮肥使蘿卜長得最好多少濃度的氮肥使蘿卜長得最好? ?多少水溫時水的聲音最大多少水溫時水的聲音最大? ?問題：問題：如何設(shè)計探究中的科學(xué)情如何設(shè)計探究中的科學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)？感態(tài)度價值觀目標(biāo)？（表述例舉）：（表述例舉）：例：例：水的沸騰水的沸騰師：請同學(xué)們結(jié)合燒水的經(jīng)驗，提出自己感到疑師：請同學(xué)們結(jié)合燒水的經(jīng)驗，提出自己感到疑惑的問題。惑的問題。生生1 1：沸騰時，鍋蓋上方為什么會有白汽？：沸騰時，鍋蓋上方為什么會有白汽？生生2 2：看到的白汽是什么？：

4、看到的白汽是什么？生生3 3：加熱過程中，水溫變化有何特點？：加熱過程中，水溫變化有何特點？（科學(xué)情感態(tài)度價值觀）教學(xué)目標(biāo)：（科學(xué)情感態(tài)度價值觀）教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)真聽取能認(rèn)真聽取與分析同學(xué)的意見，能結(jié)合與分析同學(xué)的意見，能結(jié)合實驗數(shù)據(jù)實驗數(shù)據(jù)勇于改變自己勇于改變自己的觀點。的觀點?？茖W(xué)情感態(tài)度價值觀：科學(xué)情感態(tài)度價值觀：例例1:1: 保持對自然現(xiàn)象的好奇心保持對自然現(xiàn)象的好奇心; ;提高提高保護(hù)環(huán)境的意識保護(hù)環(huán)境的意識. .例例2:2:關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展. .例例3:3:能聽取與分析不同的意見能聽取與分析不同的意見, ,面對面對有說服力的證據(jù)時勇于改變自己的觀有說服力的證據(jù)

5、時勇于改變自己的觀點等點等. .（-義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),P12,P12）案例案例: :標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)：太陽系中大多數(shù)星體都處于規(guī)則的并且可以太陽系中大多數(shù)星體都處于規(guī)則的并且可以預(yù)測的運動中，這些運動可以解釋日、年、預(yù)測的運動中，這些運動可以解釋日、年、月相及日食和月食等現(xiàn)象。月相及日食和月食等現(xiàn)象。一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 目的目的：培養(yǎng)收集證據(jù)并把它記錄在筆記本上培養(yǎng)收集證據(jù)并把它記錄在筆記本上的重要性和具體技巧。的重要性和具體技巧。 學(xué)習(xí)前一周，要求學(xué)生利用影子的變化特學(xué)習(xí)前一周，要求學(xué)生利用影子的變化特點制作一個日昝（六分儀），并鼓勵學(xué)生把點制作一個日昝（

6、六分儀），并鼓勵學(xué)生把陰影的位置、大小、方向以及移動的速度陰影的位置、大小、方向以及移動的速度記錄在科學(xué)筆記里。記錄在科學(xué)筆記里。二、確定上課時間二、確定上課時間由于要求直接觀察，所以老師決定今天由于要求直接觀察，所以老師決定今天上月相的內(nèi)容，因為一輪新月剛過兩天上月相的內(nèi)容，因為一輪新月剛過兩天，所以接下去的兩周的下午和傍晚能看，所以接下去的兩周的下午和傍晚能看到月亮。到月亮。三、導(dǎo)入新課三、導(dǎo)入新課要求學(xué)生記下自己對月亮的已有認(rèn)識和要求學(xué)生記下自己對月亮的已有認(rèn)識和存在的疑惑。存在的疑惑。并在記錄完成后小組討論，找到共同點。并在記錄完成后小組討論，找到共同點。具體如下：具體如下：已知的內(nèi)容

7、：已知的內(nèi)容：月亮?xí)淖冃螤钤铝習(xí)淖冃螤钤铝帘鹊厍蛐≡铝帘鹊厍蛐∪祟愐呀?jīng)在月球上行走人類已經(jīng)在月球上行走疑問：疑問：如何在白天看到月亮？如何在白天看到月亮？為什么月食不能更經(jīng)常地發(fā)生？為什么月食不能更經(jīng)常地發(fā)生？導(dǎo)致月相的原因是什么？導(dǎo)致月相的原因是什么？追問：追問：已知的內(nèi)容你是已知的內(nèi)容你是如何知道？如何知道？組間討論交流：組間討論交流：要求：要求：1.形成較為一致的觀點形成較為一致的觀點.2.尋找解釋現(xiàn)象的模型尋找解釋現(xiàn)象的模型.活動：活動：器材器材:一根牙簽和一個有孔的小珠一根牙簽和一個有孔的小珠.伸出手臂伸出手臂,室外檢驗基于模型解釋的合理性室外檢驗基于模型解釋的合理性.形成初步解

8、釋形成初步解釋:為什么月相會重復(fù)出現(xiàn)為什么月相會重復(fù)出現(xiàn)?生生1:一個月的不同時間一個月的不同時間,地球的影子在月球地球的影子在月球上的覆蓋面不同上的覆蓋面不同,從而形成了月相圖從而形成了月相圖.生生2:月球繞地球運動時月球繞地球運動時,我們看到月球被照我們看到月球被照亮的部分不同亮的部分不同.任務(wù)任務(wù): :要求設(shè)計方案檢驗兩種觀點的合理性要求設(shè)計方案檢驗兩種觀點的合理性學(xué)生設(shè)計學(xué)生設(shè)計: :選擇一黑屋選擇一黑屋, ,網(wǎng)球當(dāng)作月球網(wǎng)球當(dāng)作月球, ,有投影儀發(fā)光有投影儀發(fā)光當(dāng)作太陽，地球儀當(dāng)作地球當(dāng)作太陽，地球儀當(dāng)作地球, ,利用相對位利用相對位置的改變探索月相的變化置的改變探索月相的變化. .

9、觀察記錄月相觀察記錄月相的變化的變化. .要求：將模型與實際記錄相比較要求：將模型與實際記錄相比較. .問題問題: :這模型能解釋什么這模型能解釋什么? ?不能解釋什么不能解釋什么? ?生生: :如果這樣如果這樣, ,每個月都能發(fā)生日食和月食每個月都能發(fā)生日食和月食現(xiàn)象現(xiàn)象. .所以這模型是有問題的所以這模型是有問題的. .要求要求: :查閱日、地、月三者的運行軌道相關(guān)查閱日、地、月三者的運行軌道相關(guān)相信，修正模型。相信，修正模型。- -問題：問題：模型有哪些特征有效？哪些特征模型有哪些特征有效？哪些特征無效？無效？教學(xué)展示：教學(xué)展示：伽利略發(fā)現(xiàn)的伽利略發(fā)現(xiàn)的星星使者星星使者圖。圖。師：師：伽

10、利略根據(jù)月亮上山影的特點，通過伽利略根據(jù)月亮上山影的特點，通過望遠(yuǎn)鏡觀察，并計算出一些山的高度。望遠(yuǎn)鏡觀察，并計算出一些山的高度。 模型在人類探索模型在人類探索“天空天空”的過程中起到了的過程中起到了很重要的作用。包括對地心說的質(zhì)疑很重要的作用。包括對地心說的質(zhì)疑- -。問題：問題：伽利略發(fā)現(xiàn)了什么證據(jù)使他對地心說伽利略發(fā)現(xiàn)了什么證據(jù)使他對地心說產(chǎn)生了懷疑？產(chǎn)生了懷疑？提供材料，提供材料，要求學(xué)生將剛才建立月相模型的要求學(xué)生將剛才建立月相模型的過程同伽利略的相關(guān)科學(xué)研究作比較。過程同伽利略的相關(guān)科學(xué)研究作比較。共同的發(fā)現(xiàn)：共同的發(fā)現(xiàn)：伽利略通過觀察木星衛(wèi)星的伽利略通過觀察木星衛(wèi)星的“月月”相，

11、質(zhì)疑地心說，并提出了一種新解釋。相，質(zhì)疑地心說，并提出了一種新解釋。這種解釋的基礎(chǔ)是把太陽而不是地球作為這種解釋的基礎(chǔ)是把太陽而不是地球作為宇宙的中心。宇宙的中心。教學(xué)成效分析：教學(xué)成效分析：1. 1.學(xué)生開始懂得科學(xué)解釋是如何系統(tǒng)地形成的學(xué)生開始懂得科學(xué)解釋是如何系統(tǒng)地形成的. .2.2.學(xué)生懂得一種科學(xué)解釋是如何被另一種解釋學(xué)生懂得一種科學(xué)解釋是如何被另一種解釋所取代的所取代的3.3.學(xué)生懂得如何尋找到足夠的證據(jù)學(xué)生懂得如何尋找到足夠的證據(jù), ,一種解釋一種解釋會看起來更合理會看起來更合理. .4.4.學(xué)生知識學(xué)生知識, ,當(dāng)證據(jù)指向相反的方向時當(dāng)證據(jù)指向相反的方向時, ,他們不他們不再會

12、為放棄無效的解釋而感覺尷尬。再會為放棄無效的解釋而感覺尷尬。作業(yè)：作業(yè)：1. 1.畫出你的模型，說出支持和否定你的模型的畫出你的模型，說出支持和否定你的模型的證據(jù)。證據(jù)。2.2.用科學(xué)概念對月相作出一個解釋，并寫出你用科學(xué)概念對月相作出一個解釋，并寫出你對月亮運動的一系列疑問。對月亮運動的一系列疑問。建議：建議：一、關(guān)于探究教學(xué)目標(biāo)一、關(guān)于探究教學(xué)目標(biāo)1.精細(xì)化探究目標(biāo)精細(xì)化探究目標(biāo) 重視過程技能的培養(yǎng)重視過程技能的培養(yǎng) (觀察觀察推理推理預(yù)測預(yù)測實驗等實驗等); 2.重視科學(xué)態(tài)度情感價值觀目標(biāo)的自然重視科學(xué)態(tài)度情感價值觀目標(biāo)的自然融入融入.3.重視相關(guān)探究目標(biāo)的價值提煉重視相關(guān)探究目標(biāo)的價值提煉（1）學(xué)具要有嚴(yán)