1、建設工程資料管理教學改進策略 建設工程資料是對工程項目建設過程的完整記錄，符合標準的工程資料不僅是還原建設過程、監(jiān)控工程質(zhì)量的重要材料，還是未來對工程舉行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據(jù)。因此，工程資料管理成為工程建設工作的重要一環(huán)。而據(jù)筆者了解，我國建設工程類專業(yè)以前基本沒有開設過“建設工程資料管理”相關課程。近年來，隨著我國工程建設管理的規(guī)范化進展和社會整體信息化水平的提高，工程資料管理在項目建設中的重要性日益提高，我國的高職、中職類小學開頭推行教學體系改革，注重貼合工作能力來設計課程，很多高職和中職小學的建設工程類專業(yè)間續(xù)開設了“建設工程資料管理”及相近課程。江蘇建造職業(yè)技術

2、學院于2022年正式開設“建設工程資料管理”課程，為較早開設此專業(yè)的小學之一。筆者按照自身十余年的教學經(jīng)受和其他老師的教學反饋，對“建設工程資料管理”教學工作舉行分析和反思，并在此基礎上進一步提出相應的改進建議，以期為職教同人供應借鑒和協(xié)助。 一、“建設工程資料管理”課程教學存在的問題 （一）課程內(nèi)容難以界定建造工程是一門傳統(tǒng)學科，已經(jīng)形成了一套完整成熟的教學體系?！敖ㄔO工程資料管理”作為一個新課程消失，其教學內(nèi)容散布在原有的各項課程中，本身其實并不具備非常充沛的專業(yè)教學內(nèi)容。根據(jù)規(guī)范要求，工程資料管理的主要工作內(nèi)容是做好各類文件資料的準時收集、核查、記下、傳閱、借閱、收拾、保管、組卷、歸檔、

3、移交工作，僅就這些內(nèi)容來看，屬于事務性工作，幾乎不需要什么專業(yè)理論學問。因此，在實際的教學中，老師普遍把教學重點放在編制工程資料上，而完成編制工作所需要的專業(yè)學問，如建造構造、建造識圖、建造材料、建造施工、建造測量、建造造價等，已經(jīng)劃入到相應課程，使得“建造工程資料管理”無法明確界定課程內(nèi)容范圍。在實際教學中，老師只好按照使用的教學案例來決定教學內(nèi)容，很難形成一個成熟的課程教學體系。 （二）教學主線不夠通暢在課程教學過程中，教學內(nèi)容的先后挨次被稱為教學主線。傳統(tǒng)的教學主線是把教學內(nèi)容根據(jù)相近關系分成若干章節(jié)并依次舉行教學，這樣做的益處是便于老師安頓課時，而且每堂課的教學內(nèi)容非常明確。對于絕大部

4、分課程，這樣的主線是適用的，但在“建設工程資料管理”課程教學中，這樣做就有可能產(chǎn)生很大的問題。例如，許多小學照舊在沿用傳統(tǒng)的教學主線模式，把教學內(nèi)容分為建設工程資料管理概述、工程打算階段資料收拾、監(jiān)理資料收拾、施工資料收拾、竣工驗收資料收拾、建造工程資料管理軟件及應用等，而在實際工作中，各類資料是互相聯(lián)系、協(xié)同產(chǎn)生的，有著不行分割的關系。作為資料管理人員，最重要的就是能夠掌握工程資料整體產(chǎn)生流程，把握工程項目中各個環(huán)節(jié)的資料組成體系，而分塊學習的教學主線模式恰恰割裂了工程資料形成過程中的內(nèi)在聯(lián)系。因為教學主線不通暢，每次舉行內(nèi)容講解和實踐練習時，只能以一個單獨環(huán)節(jié)的資料作為學習對象，無法舉行一

5、個項目的資料閉環(huán)練習，這樣培養(yǎng)出來的同學難以自立上手一個項目的資料管理工作。 （三）實踐教學難以開展工程資料是對工程項目建設過程的記錄，重點要體現(xiàn)“過程”。因為客觀條件的限制，課程教學不行能在項目現(xiàn)場開展，所以基本上還是以校園教學為主。為了呈現(xiàn)實際工作過程，老師通常會在課堂上供應工程實例，配以照片、視頻、技術文件等資料，努力營造出一個項目的建設場景，但這些只能供應一個靜態(tài)的工程例子，難以模擬出工程的建設過程。所以，同學在練習編制工程資料時，老師只能要求他們自己想象施工過程，而這對于缺乏實際工程經(jīng)受的同學來說頗為困難，常常消失同學苦思冥想，但做出來的資料徹低不合常理的現(xiàn)象。老師對此的對策是供應相

6、應的資料范本供同學參考，但這又會產(chǎn)生同學靠抄襲完成作業(yè)的現(xiàn)象，終于都會導致實踐教學效果不佳。 （四）優(yōu)秀教材稀缺目前，“建設工程資料管理”課程缺乏便于使用的優(yōu)秀教材，現(xiàn)有的教材基本都是排列了一些相關規(guī)范要求，再附上大量的檢查驗收表格，看似內(nèi)容豐盛，但缺乏規(guī)律且不成體系，老師基本無法按照教材舉行系統(tǒng)教學。大部分老師都是自行尋覓工程案例和配套的工程資料，再自行設計教學內(nèi)容，但這樣嚴峻制約了該課程的進展完美，不利于提高課堂效率。 二、課程獨特性分析 經(jīng)過幾年的教學實踐及反思，我們發(fā)覺，“建設工程資料管理”課程不同于建造工程專業(yè)的其他傳統(tǒng)課程，具有顯著的獨特性。傳統(tǒng)課程主要培養(yǎng)同學的專業(yè)能力，而“建設

7、工程資料管理”課程旨在培養(yǎng)同學的職業(yè)能力。職業(yè)能力和專業(yè)能力的區(qū)分在于，在把握了專業(yè)學問的前提下，同學雖然具備從事某個職業(yè)的專業(yè)能力，但又不明了詳細的工作流程和方式，所以不能直接參與工作，即缺少職業(yè)能力。培養(yǎng)同學的職業(yè)能力不是教給同學什么學問，而是告知同學這個職業(yè)需要干什么和這個職業(yè)應當怎么干。在“建設工程資料管理”課程中采用傳統(tǒng)教學模式，必定會產(chǎn)生一些問題，影響同學的學習效率。既然該課程的教學目的就是讓同學體驗到真切工作流程和工作內(nèi)容，最適合的教學方法就是以一個工程項目的開展過程為主線，串聯(lián)起各方工程資料的管理工作。固然，因為工程資料種類繁多，無法面面俱到，其中所涉及的細節(jié)問題不必強調(diào)，甚至

8、可以適當省略。 三、課程教學改進策略 依據(jù)重點培養(yǎng)同學職業(yè)能力的指導思想，我們對課程的教學方式舉行了改進，主要以一個工程的建設過程為主線，對應各個工作環(huán)節(jié)穿插進相應的資料，教學過程就是一個項目工程整體資料產(chǎn)生的過程。同時，為了適應教學需要，老師對教學內(nèi)容適當?shù)貏h繁就簡，雖然變成了一個簡化版的資料管理工作流程，但不影響同學對資料管理工作的認識。囫圇過程按施工挨次分為開工前、地基基礎工程、主體工程、屋面工程、裝點裝修工程等部分。每個部分又按施工挨次分成若干環(huán)節(jié)，然后每個環(huán)節(jié)對應產(chǎn)生若干資料，為了表達清晰，下面以流程圖的形式舉行說明。（一）開工前的教學主線(如圖1所示）（二）地基基礎工程的教學主線(

9、如圖2所示）（三）主體工程的教學主線主體工程教學主線（如圖3所示）。 （四）屋面工程屋面工程的教學主線以文字形式舉行說明。屋面工程的施工流程為：找坡層、找平層隔氣層保溫層防水層屋面女兒墻和山墻細部構造。每道工序?qū)馁Y料基本類似，主要包括隱藏驗收記錄、質(zhì)量驗收記錄、報審報驗表三個方面。（五）裝點裝修工程裝點裝修工程的工序十分復雜，而且前后挨次也不嚴格，所以教學中只抉擇了最基本的幾項施工內(nèi)容產(chǎn)生的資料舉行說明，主要包括墻面抹灰、內(nèi)外墻涂料、墻面貼磚、地磚、吊頂?shù)?，每道工序?qū)馁Y料主要包括隱藏驗收記錄、質(zhì)量驗收記錄、報審報驗表等。 四、結語 “建設工程資料管理”課程改進后的教學方式主線清楚，與實際職業(yè)的工作過程相吻合，理論教學與實踐教學結合緊密，教學效果