1、謝謝欣就一種不容忽視的“參考答案”現(xiàn)象語文論文作者方希孝內(nèi)容關(guān)于中學(xué)語文教育的一點(diǎn)思考語文是中小學(xué)教育最重要的主科，它既有自身的豐富內(nèi)涵，乂是其他所有 學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。在目前教育界上下一致強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育應(yīng)從應(yīng)試教育向素 質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，筆者試就中學(xué)語文教育中的“參考答案”現(xiàn)象，結(jié)合教材與 教學(xué)實(shí)踐，提出一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)思考。謝謝欣贊謝謝欣賞近年的語文教育，普遍地存在著一個令人憂慮的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生， 手頭都備有一本語文課后思考題和練習(xí)的參考答案（下簡稱參考答 案）的小冊子。這些參考答案大多是從與教材配套的教師參考書中摘錄 出來。提供參考答案原是教材編者為教師備課時參考所用的，被一些懂得牟利 的

2、“聰明人”與書商勾結(jié)，抽出來縮印為小冊子賣給學(xué)生。這種“參考答案”差不多 從小學(xué)至高中，每個年級都有“專冊”。這種“參考答案”，學(xué)生可以在晚上做思考 練習(xí)題時拿來抄，上課與課本一起擺在桌上，視其為幫助學(xué)習(xí)的“寶貝工這種現(xiàn)象不容忽視，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，上課可以“放松”聽，不必動 腦筋，對中學(xué)生的思維發(fā)展，極為有害。多數(shù)教師曾試圖加以制止，一是向?qū)W 生講明道理，指出其害；二是強(qiáng)行規(guī)定，不準(zhǔn)買，不能用。但是，收效甚微， 屢禁不止，有些學(xué)生慨嘆說：我們不是不懂用它的害處，但乂不得不用。逐漸 地，大家見怪不怪，習(xí)以為常，這種參考答案便堂而皇之地成為學(xué)生的“必 備”學(xué)習(xí)工具。中學(xué)生是已經(jīng)接受了六年小學(xué)

3、的以形象思維為主教育，要逐漸過渡到向經(jīng) 驗(yàn)型的抽象邏輯思維的階段。在這個年齡段，他們的大腦思維能力非常活躍， 思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于知識的積累和自我意識的增強(qiáng)， 他們不滿足于別人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人而要獨(dú)立地、批判地 對待一切，因此，中學(xué)的語文教育，尤其是語文教師應(yīng)十分珍視中學(xué)生思維的 這種特征，隨時加以引導(dǎo)和啟發(fā)。中學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容 豐富多彩，語文教學(xué)也最能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最能啟發(fā)學(xué)生對一個問題， 從各個不同的角度或側(cè)面進(jìn)行深入思考，從而去獲得解決問題的途徑。正象沈 杰所說：“語文不同于數(shù)理，數(shù)理教學(xué)猶如'山洞探底'，走

4、一陣，明一段，一 個個章節(jié)，一次次訓(xùn)練，首尾相連，一步步靠近這個知識的王國。語文教學(xué)則 不同，它猶如登塔攀高'，登上哪一層，都有一圈完整的景觀，每一冊教 材，每一篇課文，不過是處在不同的層面。語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生攀登，使他 們每上一個層面，都能從似乎雷同的所見中領(lǐng)略天地的更加廣闊，意境的更加 深遠(yuǎn)?！边@段形象的比喻描述，不僅道出了語文與數(shù)理的不同之處，還點(diǎn) 出了作為語文教師對學(xué)生是起一種引導(dǎo)作用，至于“景色”的領(lǐng)略由學(xué)生自己體 會。很明顯，就是要努力去啟發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性。可是，由近年出現(xiàn)的上述那種“參考答案”現(xiàn)象，無疑是扼殺學(xué)生的自動學(xué) 習(xí)興趣，尤其是扼殺學(xué)生思維獨(dú)立的一種極為有害的

5、現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，有其深刻的社會現(xiàn)實(shí)原因，主要是教育系統(tǒng)內(nèi)部指導(dǎo)思想，尤其是教材編輯的指導(dǎo)思想方面的原因。杜絕這種現(xiàn)象，并不只是簡單地由有關(guān)部門禁止書商印行出售；或去斥責(zé) 學(xué)生這種不良行為所能解決的。筆者認(rèn)為，參考答案禁而不止，總有它存 在的“價值”，因?yàn)樗c教材習(xí)題的設(shè)置有直接關(guān)系，它有用，反過來就可反映 出我們現(xiàn)有教材的一些問題；學(xué)生用它，無非也是要得到高分，反過來已暴露 了我們現(xiàn)行考試體制的某些弊端。況且，在市場經(jīng)濟(jì)之下，可牟利的事總是有 人會千方百計去鉆空子。既然有現(xiàn)成的“參考答案”，教師可以參考，而且按此 答案要求學(xué)生，那為什么學(xué)生就不能參考？ 乂沒有明確的法規(guī)規(guī)定學(xué)生不能參 考

6、。話說回來，如果“參考答案”沒有權(quán)威性，不能作為應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試， 甚至應(yīng)付高考的有用材料，學(xué)生也就不會趨之若鷲了。因此，深究其因，不能 一味地責(zé)怪學(xué)生，也不能一味地指責(zé)書商的牟利意識。作為教育有關(guān)部門，應(yīng) 從自身上加以反思。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系初中語文教材，就這一問 題談些個人的看法。第一：學(xué)生做練習(xí)抄參考答案，是由課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重逼出來的，因?yàn)樗麄円肮?jié)省時間，我們應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的九年義務(wù)教育的初中語文教材，較之過去所用的全 國統(tǒng)編人教版教材，無論從內(nèi)容、形式上都有很大的改進(jìn)，所選的課文，也較 接近中學(xué)生的實(shí)際，知識性、實(shí)用性和趣味性都有所加強(qiáng)，尤其是在篇目的數(shù) 量上，做了大幅度的刪

7、減。原人教版教材整個初中段課文的總量是2 4 0課 （每冊4。課）還有附錄的歷代詩詞9 6首（每冊1 6首），新教材比之減少 了 7 8篇（占3 2. 5%）及9 6首古代詩詞。這樣刪減，具體體現(xiàn)了 國家教委一再強(qiáng)調(diào)提出要減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)精神?？墒牵托陆滩膩?看，課文的數(shù)量是大大減少了，但課后的習(xí)題卻大大增多了。每冊書，新教材 比舊教材平均減少了 1 3篇，但每冊總的頁數(shù)卻相差不多。作為教材的習(xí)題， 適量地設(shè)置一些，要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思維，這是很必要 的。但現(xiàn)在新版教材的習(xí)題，不僅總體上數(shù)量過多，而且不顧學(xué)生的實(shí)際，一 刀切，不論課文長短、內(nèi)容深淺，課后都附有三大類型

8、的習(xí)題：理解分析；揣 摩運(yùn)用；積累聯(lián)想。每大類乂再分大題小題若干，例如新教材初中語文第五 冊第一課，選了毛主席當(dāng)年寫的一篇5 0。余字的新聞稿，課后就設(shè)置了大小 習(xí)題I 7條，原文只占約一版，而習(xí)題卻占了四版。我們應(yīng)該替學(xué)生想想，他們每天要學(xué)好幾門功課，每晚要做三門課以上的 作業(yè)，單是對付語文這一科，以這一課為例，1 7道題，每題從思考到動筆完 成，平均以4分鐘計，要用上一個多小時，如果要相對獨(dú)立思考，恐怕兩三個 小時都需要。還有其它學(xué)科的作業(yè)，因此，學(xué)生為了應(yīng)付明天老師的檢查，就 得節(jié)省時間，抄現(xiàn)成答案是一種最有效而簡便的辦法。第二，課后的習(xí)題設(shè)置，都是專家想出來的，學(xué)生不一定都能理解回答。

9、深的，答不來；淺的，無興趣。為了應(yīng)付作業(yè)，抄答案最省事。其實(shí)，習(xí)題過多，這本身就忽視了語文學(xué)科整體性的特點(diǎn)。好的范文，總 是內(nèi)容與形式統(tǒng)一，課文中的有關(guān)知識和能力，本來就是文章的有機(jī)構(gòu)成因 素。教師要求學(xué)生思考、分析問題，必須遵循這一法則；字不離詞、詞不離 句，句不離段，段不離篇，篇不離體；同時也多次鼓勵學(xué)生讀書要懂得設(shè)疑， 自己解疑再設(shè)疑，一句話，就是要學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題自己去解決問題。 但課后習(xí)題，有的主次輕重不論，“隨意性地以種種練習(xí)與訓(xùn)練為名推向?qū)W生， 結(jié)果不僅學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，而且實(shí)際上使語文教學(xué)的整體性失去了平衡。即使 某些單一的練習(xí)和訓(xùn)練頗有成效，但對整體的語文水平的提高卻并無真正的意 義，甚至反而是一種干擾和牽制。”其次，編者煞費(fèi)苦心，什么問題都事先