1、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化評價方式的嘗試郝慧敏新課程標準要求評價應(yīng)以客觀事實作為評價基礎(chǔ)；注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是形成性評價；還要充分發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展中的積極作用。既要關(guān)注基本技能的掌握情況，更要重視學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。所以教育評價的多樣化是時代對我們教師提出的新要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能，但是不夠自信,主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不主動，明明會，卻不愿和大家分享自己的想法，害怕說錯了大家笑話他；個別學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力較差，干什么都比別人慢半拍；還有個別自由分子，聰明卻坐不住，學(xué)的快卻不認真；更有甚者，逮著空子就偷懶。這些原因都會導(dǎo)致

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績不理想。如果對學(xué)生評價目標單一，方法不夠豐富，忽視評價過程，這樣的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果并不能產(chǎn)生多大的改變，鑒于以上原因，本人從以下幾方面進行了評價方式多樣化的嘗試。一、課堂評價，師生共同進步過去上課只注重學(xué)生對知識技能的理解和掌握，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和進步，為了改變這種評價狀況，我做了以下嘗試。1、用豐富的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。每個人都喜歡聽別人的贊美，學(xué)生也不例外，課堂中老師不應(yīng)該吝嗇自己表揚語言。對學(xué)生的精彩發(fā)言給予肯定；對學(xué)生的點滴進步給予關(guān)注；對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表揚總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點要及時抓住。而這種評價方式的優(yōu)點在于老

3、師不必做太多的課前準備，只要頭腦中有足夠豐富的語言。在表揚的同時，老師還多應(yīng)關(guān)注學(xué)困生：回答問題錯了，一句“再想想”、“別緊張”或“先聽聽別人的想法”會讓學(xué)生倍感溫暖，從而在內(nèi)心不排斥對他來說比較困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2、用印章來為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程留下記憶。過去是通過獎小紅花、小紅旗等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)進行隨機獎勵?？蓵r間長了，小紅花小紅旗容易丟失或損壞，不能為學(xué)生留下長久的記憶。這學(xué)期，我準備了許多不同內(nèi)容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認真”、“你真棒”等，有針對性的印在學(xué)生的數(shù)學(xué)書上，學(xué)到哪一課，就印到哪一課；哪一個問題回答的精彩，就印到那個問題旁邊。這樣一來，無論學(xué)生

4、什么時候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認真；這一課，我的解題方法與眾不同而家長也能通過這種方式了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況。3、學(xué)生自評、學(xué)生之間互評，評估自己與他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價，互評是學(xué)生之間的相互評價，是學(xué)生參與、實踐和體驗學(xué)習(xí)的一個過程，但是由于小學(xué)生年齡特點決定了在評價時容易只看到自己或優(yōu)秀學(xué)生的“閃光點”，忽略了其他學(xué)生的“閃光點”，這就要求學(xué)生在互評時盡力找出同學(xué)的“閃光點”再指出不足之處，提出希望和改進的辦法。這樣既調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵、矯正功能?；ピu與自評是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的教學(xué)手

5、段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。二、作業(yè)評價，體現(xiàn)人文化與多樣化。數(shù)學(xué)作業(yè)評價要科學(xué)地評價學(xué)生的認知、能力、態(tài)度和情感，同時要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計多種評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學(xué)生。對學(xué)生的作業(yè)進行雙向評價：一是對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤，再次學(xué)習(xí)的機會。1、無錯誤評價方式。學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，就在做錯的地方用“畫圈”或“劃橫線”進行標注，等學(xué)生改完錯后在補上對號。這樣一來，作業(yè)本上就不會出現(xiàn)令學(xué)生不愉快的錯號了，尊重學(xué)生的同時讓學(xué)生愉快的改錯。2、星星與印章合作評價

6、方式。星分為：3壬（全對）、2木（有錯）、1（錯誤較多），作業(yè)按照這三個標準給孩子評出相應(yīng)的星級來。學(xué)生可以通過星星看到自己作業(yè)正確率的高低，從而了解自己對知識的掌握情況。印章：作業(yè)全對并書寫整齊的加蓋一枚“你真棒”的印章；作業(yè)全對但書寫不夠整齊的，和上一次作業(yè)做對比，只要比上一次作業(yè)整齊也加蓋一枚印章“你真棒”、“加油”或“繼續(xù)努力”。（此辦法主要針對寫作業(yè)很認真很努力但是仍然沒有其他同學(xué)書寫整齊的孩子，只要孩子努力了，哪怕一點點的進步都是值得肯定的。這對低年級學(xué)生養(yǎng)成書寫格式規(guī)范起到極為重要作用）；作業(yè)書寫整齊但有錯誤的加蓋一枚“書寫整齊”的印章，對那些字寫的比較好，但成績不太好的學(xué)生起到

7、鼓勵作用，促進了他們學(xué)習(xí)的信心。3、百分制評價方式。百分制評價方式主要用在練習(xí)冊的評價中，分數(shù)在0-100分之間。根據(jù)孩子做作業(yè)的正確率打出相應(yīng)的分數(shù)，學(xué)生改完錯后，將扣的分數(shù)加上。例如：初次評分95分，改完錯后將扣掉的5分加上，練習(xí)冊上顯示95+5=100。用這一方式告訴孩子們：只要及時改錯，你仍然會得到100分，你仍然是最棒的孩子。4、書面評價評價時，注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當(dāng)點評，如“你的解答很有創(chuàng)造性！”“你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名未來的數(shù)學(xué)家！”“多工整的作業(yè)??！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時

8、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。這樣不僅在日常的學(xué)習(xí)過程中激勵學(xué)生奮發(fā)向上，幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生自覺認真地學(xué)會學(xué)習(xí)、及時糾錯，讓每個學(xué)生能及時趕上學(xué)習(xí)進度，使我們的數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使我們學(xué)生人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。5、學(xué)生自評后同桌互評通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。6、家長參與的作業(yè)評價方式新課程改革后實踐活動增多了，為了增強實踐活動的有效性，部分實踐作業(yè)就需要布置回家做，而這類作業(yè)就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。三、對學(xué)生的試卷的評價。1、由于學(xué)生在

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展必然存在差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的自己努力，或教師個別輔導(dǎo)逐步達到學(xué)習(xí)目標，再次評價。例如：學(xué)生測試不滿意，教師允許鼓勵學(xué)生提出申請重新測試（教師設(shè)計幾份難度題型相當(dāng)?shù)脑嚲砉W(xué)生重新考核），第二次測試為95分，教師就以第二次考試結(jié)果作為學(xué)生的這一階段的學(xué)習(xí)評價結(jié)果。2、為了避免其他同學(xué)對其二次評價的成績感到不滿，我采取的方法是二次評價成績只有我和被測試學(xué)生兩人知道，不向全班公布。四、成長記錄袋、學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的見證為了關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們留下成長的足跡，我為學(xué)生建立“成長的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學(xué)生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，有自己喜歡的作品各類獎狀，典型的錯題記錄，有的同學(xué)把成長記錄袋比作“儲蓄罐”，雖然它存進去的不是金錢，但比金錢更重要的東西一一學(xué)生學(xué)業(yè)成長過程的點點滴滴，是一份難得的收獲。通過一段時間的嘗試，我感覺我的學(xué)生對學(xué)習(xí)有了信心，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣。多樣化的評價方式可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動探究學(xué)習(xí)